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牛顿第一定律在中学物理教学研究中已是老生常谈，许多物理教育工作者对于这一定律的教学发表了自己教学见解，并得到了满意的教学效果。但是我们发现当我们在教学实践中运用这些教学策略时，确实可以取得如同一些文献中所述的预期效果。可当我们设计一些新的情境让学生运用牛顿第一定律去解决问题时，得到的结果却差强人意。为何对同一教学策略教学的结果的评价出现如此之大的偏差？是教师教的原因，还是学生学的原因，抑或两者兼而有之。这促使我们对牛顿第一定律的教学进行深层次的理性思考，进一步，我们从学生的认知心理上，对这一规律的教学进行了深入的研究。