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【摘 要】
教学过程是教师教与学生学的统一，其实质就是师生之间的互动。师生互动在语文教学中体现为：教师的期望；教师的监控与学生的自律；教师的善教与学生的乐学等。在语文教学中实现师生互动的具体做法是：师生共同开发课程，共同教学，共同评价等。
【关键词】
师生互动 语文教学 教师 学生
基础教育改革纲要（试行）中指出：“教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展，逐步实现学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。”可是，现今小学语文教学中，单向的由教师向学生传播知识的方式仍明显存在。教学时， 教师关注更多的是自己的教，忽视了教育活动中的师生互动，限制了学生的主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。这种状态是与现代教学理念相违背的。因此，必须改变这种状态，代之以师生双向互动的形式。那么，小学语文课堂中如何进行师生互动呢？
一、师生共同开发课程
有利于学生健康成长的一切因素都可以作为课题，学生也可以参与开发课程。这就使得课程的开发和使用有了更大的空间。如果让学生这股鲜活的力量参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，形成一种师生间共同开发课程的局面，那样不仅使课程更丰富多样，为学生所喜欢，而且有利于学生全面主动地发展。
例如：在小学语文课上教读一读，说说下面的日期各是什么时，我本来的设计是让学生了解各个日期是什么节日，有什么纪念意义。当教学任务即将完成时，我提出了一个问题：“说说你最喜欢哪一个节日，为什么？”同学们纷纷举手踊跃发言，突然一个急不可待的学生冒出了一句话：“老师，我可不可以把自己喜欢的节日画下来？”这句话提醒了我，作为一年级的孩子，绘画可是他们最喜欢的表达方式之一呀！为什么不能用孩子们五彩的画笔，描绘在他们心里的美好节日呢？于是，我立即热情赞扬这位同学的建议，并让同学们画了起来。十几分钟后，大部分同学都画好了，我让部分同学上台讲解他们的作品，又让其余的同学在小组内交流。望着同学们那一张张欣喜、兴奋、满足的小脸，望着那一幅幅五彩的图画，我深深感受到了开发新课程的潜力。
二、师生共同教学
多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，老师怎样教，学生就得怎样学。教学变得沉闷死板，学生感到压抑无趣。在教学中我们必须打破这种定势，让学生也参与到教学活动中来，师生互为补充。
1.精心设计问题
问题是科学研究的出发点，是开启一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。从本质上讲，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，学生也就不会去深入思考，所以新课标特别强调问题在学习活动中的重要性。根据这一指导思想，师生互动问题的设立是课堂准备的重点，因为这是一堂课成功与否的基石。这就要求教师把课本知识与学生的能力一并考虑来进行设计，让学生能够有更广阔的思维空间，教师要对这一问题可能涉及到的知识有充分详尽的准备，才能应对学生随时可能提出的新问题。
2.激发灵感的火花
语文教学过程就是师生情感交流和精神对话的过程，就是用教师灵感的火焰去照亮每一个渴求知识的心灵，用教师的灵感去激发学生的灵性，这是每一个教师在课堂上应努力追求的境界。
一个冬日的早晨，我正在课堂上讲得津津有味，突然一个学生大声喊了起来：“下雪啦，下雪啦！”于是学生们不约而同地将视线转向窗外，我想：此时此刻强迫他们转移注意力，是不会有好的效果的。于是，灵机一动，打开教室的门，带着学生走出教室，一起观赏雪景。不一会儿，就有孩子惊奇地发现：雪花的形状极多，大多是六角形的，但是却很难找出两朵完全相同的雪花。这个发现启发了其他学生，他们开始从不同的感官来亲近雪景，有伸开手接雪花的，有捧起雪来品尝的，有的在雪中跳舞的……同学们欢闹了十几分钟后，争着说自己的体会。于是，我鼓励他们将自己的感受写下来，效果果然出乎意料。让我充分的感受到他们的心灵的丰富多彩，想象的匠心独运，语言的灵活鲜动！
3.在“质疑”中互动
爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”思维是从疑问和惊奇开始的，教师在课堂上要多给学生创造质疑的机会和条件，鼓励学生敢于向老师、教科书质疑，给予学生质疑的勇气。学生有了质疑问题的习惯和方法，就能在学习中不断发现问题，提出问题，主体价值才能得到充分体现。
三、师生共同评价
长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于教师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况我们坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。
教学实践证明，只有创设良好的师生互动过程，才能更有利于教学的发展，教学的有效性才能得到充分的体现和发挥。因此，作为教师，我们要努力营造良好的师生互动的氛围，更好地为教育事业的发展而奋斗。
教学过程是教师教与学生学的统一，其实质就是师生之间的互动。师生互动在语文教学中体现为：教师的期望；教师的监控与学生的自律；教师的善教与学生的乐学等。在语文教学中实现师生互动的具体做法是：师生共同开发课程，共同教学，共同评价等。
【关键词】
师生互动 语文教学 教师 学生
基础教育改革纲要（试行）中指出：“教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展，逐步实现学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革。”可是，现今小学语文教学中，单向的由教师向学生传播知识的方式仍明显存在。教学时， 教师关注更多的是自己的教，忽视了教育活动中的师生互动，限制了学生的主观能动性和独立创造性的发挥，压抑了学生个性的发展。这种状态是与现代教学理念相违背的。因此，必须改变这种状态，代之以师生双向互动的形式。那么，小学语文课堂中如何进行师生互动呢？
一、师生共同开发课程
有利于学生健康成长的一切因素都可以作为课题，学生也可以参与开发课程。这就使得课程的开发和使用有了更大的空间。如果让学生这股鲜活的力量参与到课程开发中，把一部分课程的选择权交给学生，形成一种师生间共同开发课程的局面，那样不仅使课程更丰富多样，为学生所喜欢，而且有利于学生全面主动地发展。
例如：在小学语文课上教读一读，说说下面的日期各是什么时，我本来的设计是让学生了解各个日期是什么节日，有什么纪念意义。当教学任务即将完成时，我提出了一个问题：“说说你最喜欢哪一个节日，为什么？”同学们纷纷举手踊跃发言，突然一个急不可待的学生冒出了一句话：“老师，我可不可以把自己喜欢的节日画下来？”这句话提醒了我，作为一年级的孩子，绘画可是他们最喜欢的表达方式之一呀！为什么不能用孩子们五彩的画笔，描绘在他们心里的美好节日呢？于是，我立即热情赞扬这位同学的建议，并让同学们画了起来。十几分钟后，大部分同学都画好了，我让部分同学上台讲解他们的作品，又让其余的同学在小组内交流。望着同学们那一张张欣喜、兴奋、满足的小脸，望着那一幅幅五彩的图画，我深深感受到了开发新课程的潜力。
二、师生共同教学
多年来教师习惯于根据自己的设计思路进行教学，老师怎样教，学生就得怎样学。教学变得沉闷死板，学生感到压抑无趣。在教学中我们必须打破这种定势，让学生也参与到教学活动中来，师生互为补充。
1.精心设计问题
问题是科学研究的出发点，是开启一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题和解决问题的思想、方法和知识，所以说，问题是思想方法、知识积累和发展的逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的种子。从本质上讲，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，没有问题，学生也就不会去深入思考，所以新课标特别强调问题在学习活动中的重要性。根据这一指导思想，师生互动问题的设立是课堂准备的重点，因为这是一堂课成功与否的基石。这就要求教师把课本知识与学生的能力一并考虑来进行设计，让学生能够有更广阔的思维空间，教师要对这一问题可能涉及到的知识有充分详尽的准备，才能应对学生随时可能提出的新问题。
2.激发灵感的火花
语文教学过程就是师生情感交流和精神对话的过程，就是用教师灵感的火焰去照亮每一个渴求知识的心灵，用教师的灵感去激发学生的灵性，这是每一个教师在课堂上应努力追求的境界。
一个冬日的早晨，我正在课堂上讲得津津有味，突然一个学生大声喊了起来：“下雪啦，下雪啦！”于是学生们不约而同地将视线转向窗外，我想：此时此刻强迫他们转移注意力，是不会有好的效果的。于是，灵机一动，打开教室的门，带着学生走出教室，一起观赏雪景。不一会儿，就有孩子惊奇地发现：雪花的形状极多，大多是六角形的，但是却很难找出两朵完全相同的雪花。这个发现启发了其他学生，他们开始从不同的感官来亲近雪景，有伸开手接雪花的，有捧起雪来品尝的，有的在雪中跳舞的……同学们欢闹了十几分钟后，争着说自己的体会。于是，我鼓励他们将自己的感受写下来，效果果然出乎意料。让我充分的感受到他们的心灵的丰富多彩，想象的匠心独运，语言的灵活鲜动！
3.在“质疑”中互动
爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”思维是从疑问和惊奇开始的，教师在课堂上要多给学生创造质疑的机会和条件，鼓励学生敢于向老师、教科书质疑，给予学生质疑的勇气。学生有了质疑问题的习惯和方法，就能在学习中不断发现问题，提出问题，主体价值才能得到充分体现。
三、师生共同评价
长期以来，忽视学生评价的单向评价方式，不仅不利于教师全面了解学生，及时调整教育方法，提高教育效果，而且还让学生失去一个认识自我和互相学习的机会。为了改变这种状况我们坚持让学生平等地参与进来，实行自评、互评、师评相结合，达到师生共同发展的效果。
教学实践证明，只有创设良好的师生互动过程，才能更有利于教学的发展，教学的有效性才能得到充分的体现和发挥。因此，作为教师，我们要努力营造良好的师生互动的氛围，更好地为教育事业的发展而奋斗。