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摘要：随着新媒体时代的到来，大学生的思维方式、生活方式和学习方式等都发生了巨大的变化。这就给形势与政策课程的教学提出了新的要求。讲什么、如何讲成为新媒体传播背景下必须要思考的现实问题。本文从新媒体和形势与政策课的特点出发，提出了形势与政策课教学改革的几点措施。
关键字：新媒体；形势与政策课
一、新媒体的概念和特点
新媒体是一个时间的概念，指在一定的时间段内能代表这个时间段的新媒体形态。就当前而言，新媒体是以数字信息技術为基础，以互动传播为特点，通过新的传播途径向用户提供信息和服务的传播形态。
与传统平面媒体相比，新媒体信息传播的形式、途径和方式等都发生了质的变化，对大学生的思维方式、生活方式和学习方式等产生了巨大的影响。随着网络的普及，信息的丰富性及获取信息的便捷性，使人们的思维方式由传统的封闭走向开放，由单一走向多元，这将会促进人类的创造性。新媒体的普及使得大学生的学习方式发生了翻天覆地的变化，海量信息使大学生可以比以往获取更多的知识和信息。
二、新媒体对形势与政策课程教学的影响
目前，很多高校形势与政策课主要是采用多媒体进行教学，教师通过图片和视频等辅助课堂教学。另外学生也会通过网上精品课程或者远程教学平台等在课余时间学习。新媒体的传播和应用给形势与政策课程的教学带来了日益深远的影响。
1、加大了教学过程的难度。随着新媒体时代的到来，新媒体技术迅速而广泛地深入到人们的生活之中。智能手机和网络使得大学生可以快速地获取相关知识和各种信息，也给形势与政策课的教学增加了难度。另外，网络信息的泛滥与无序，虚假信息的充斥和传播对教师辨别真伪和去伪存真、去粗取精的能力提出了更高的要求。
2、保证了教学内容的时效。形势与政策课的教学特别要求时效性，在国际国内形势瞬息万变，党和国家政策不断调整的背景下，新媒体所具有的信息覆盖面广、更新速度快和时代感和时尚性强的特点，给师生随时随地关注社会热点，及时了解最新最全面的政策和信息内容带来了方便，保证了教学内容的时效性。
3、拓宽了教学交流的平台。大量的网络精品课程和教学视频的录制和传播以及微博、微信等微媒体传播方式的广泛参与性和即时共享性，都极大地扩展和延伸了教学的空间范围。学生足不出户就可以通过网络学习精品课程和名师网课。可以全天候、全方位、无障碍地与老师同学进行网上沟通交流、讨论学习。相比传统的课堂教学，新媒体使得对学生的时政教育实现了随时随地每时每刻地进行和渗透。
三、新媒体背景下高校形势与政策课程教学的改革措施
新媒体的迅速发展和广泛应用对形势与政策课的教学来说既是挑战也是机遇。顺应新媒体时代的要求，勇于迎接挑战，拓宽教学平台，优化教学重点，强化专题设计，提升教学效果才是高校形势与政策课程的必由之路。
1、构建教学新平台。响应数字化校园建设的号召，高校应积极构建和维护形势与政策课的教学平台，开设专题网站。从学校到院系到教师和学生个体都要予以重视。学校学院要做好组织领导和经费保障工作，教师要做好网站的管理维护和内容更新工作。为了使网站内容更贴近和吸引学生可以吸收部分学生参与到网站栏目设置和内容选择的过程中来。为了最大化地提高网站利用率可以适当地从考试改革、学分设置以及成绩评定等方面做出一些改革，引导学生通过网络平台进行学习交流和互动。另外，鼓励从事形势与政策课教学的教师积极通过个人网站、博客、微信等平台，搭建与学生的虚拟交流空间。及时传播关于重大热点时政问题的评论，与学生平等地进行沟通和交流，适时对学生的一些不良思想和偏差言论进行正确引导。
2、优化教学重点。新媒体时代学生每天接触到海量的信息，教师对信息占有的优势已经失去，教师面临的教学挑战和压力无形中在增大。这就要求形势与政策课教师不仅要以时政热点为切入点，通过解读学生关心的国内外热点问题来開展教学，更要注重优化教学重点，强化对时政热点的深度解读，厘清来龙去脉，剖析前因后果。特别是帮助学生学会从马克思主义的科学视角去深入了解和理解党和国家大政方针政策背后的战略考虑，增强学生对党和国家政策的理解和认同。
3、强化专题设计。基于形势与政策课没有统一的教学大纲和固定的教学内容的特点，教师通常会根据政策引导采用模块式或专题化的形式进行教学设计。虽然基本能保证紧跟时政热点和主旋律，却也常常存在千篇一律，全校学生共用一个专题设计的情况。事实上不同专业、不同年级的学生关注的热点问题会有所差别。为了更好地贴近学生的生活和兴趣，更好地进行时政教育和思想引导，教师应该结合学生的专业特点和知识背景进行专题设计。还可以利用微博微信投票等便捷方式广泛征求学生的意见，准确把握学生的关注点和思想动态，及时调整教学内容，有效提高教学效果。
参考文献
[1] 李合亮，王辉.新媒体与大学生形势与政策教育[J].思想教育研究.2012.10.10.
[2] 范小强.新媒体视域下高校“形势与政策”教育的策略[J].教育探索，2014.7.
关键字：新媒体；形势与政策课
一、新媒体的概念和特点
新媒体是一个时间的概念，指在一定的时间段内能代表这个时间段的新媒体形态。就当前而言，新媒体是以数字信息技術为基础，以互动传播为特点，通过新的传播途径向用户提供信息和服务的传播形态。
与传统平面媒体相比，新媒体信息传播的形式、途径和方式等都发生了质的变化，对大学生的思维方式、生活方式和学习方式等产生了巨大的影响。随着网络的普及，信息的丰富性及获取信息的便捷性，使人们的思维方式由传统的封闭走向开放，由单一走向多元，这将会促进人类的创造性。新媒体的普及使得大学生的学习方式发生了翻天覆地的变化，海量信息使大学生可以比以往获取更多的知识和信息。
二、新媒体对形势与政策课程教学的影响
目前，很多高校形势与政策课主要是采用多媒体进行教学，教师通过图片和视频等辅助课堂教学。另外学生也会通过网上精品课程或者远程教学平台等在课余时间学习。新媒体的传播和应用给形势与政策课程的教学带来了日益深远的影响。
1、加大了教学过程的难度。随着新媒体时代的到来，新媒体技术迅速而广泛地深入到人们的生活之中。智能手机和网络使得大学生可以快速地获取相关知识和各种信息，也给形势与政策课的教学增加了难度。另外，网络信息的泛滥与无序，虚假信息的充斥和传播对教师辨别真伪和去伪存真、去粗取精的能力提出了更高的要求。
2、保证了教学内容的时效。形势与政策课的教学特别要求时效性，在国际国内形势瞬息万变，党和国家政策不断调整的背景下，新媒体所具有的信息覆盖面广、更新速度快和时代感和时尚性强的特点，给师生随时随地关注社会热点，及时了解最新最全面的政策和信息内容带来了方便，保证了教学内容的时效性。
3、拓宽了教学交流的平台。大量的网络精品课程和教学视频的录制和传播以及微博、微信等微媒体传播方式的广泛参与性和即时共享性，都极大地扩展和延伸了教学的空间范围。学生足不出户就可以通过网络学习精品课程和名师网课。可以全天候、全方位、无障碍地与老师同学进行网上沟通交流、讨论学习。相比传统的课堂教学，新媒体使得对学生的时政教育实现了随时随地每时每刻地进行和渗透。
三、新媒体背景下高校形势与政策课程教学的改革措施
新媒体的迅速发展和广泛应用对形势与政策课的教学来说既是挑战也是机遇。顺应新媒体时代的要求，勇于迎接挑战，拓宽教学平台，优化教学重点，强化专题设计，提升教学效果才是高校形势与政策课程的必由之路。
1、构建教学新平台。响应数字化校园建设的号召，高校应积极构建和维护形势与政策课的教学平台，开设专题网站。从学校到院系到教师和学生个体都要予以重视。学校学院要做好组织领导和经费保障工作，教师要做好网站的管理维护和内容更新工作。为了使网站内容更贴近和吸引学生可以吸收部分学生参与到网站栏目设置和内容选择的过程中来。为了最大化地提高网站利用率可以适当地从考试改革、学分设置以及成绩评定等方面做出一些改革，引导学生通过网络平台进行学习交流和互动。另外，鼓励从事形势与政策课教学的教师积极通过个人网站、博客、微信等平台，搭建与学生的虚拟交流空间。及时传播关于重大热点时政问题的评论，与学生平等地进行沟通和交流，适时对学生的一些不良思想和偏差言论进行正确引导。
2、优化教学重点。新媒体时代学生每天接触到海量的信息，教师对信息占有的优势已经失去，教师面临的教学挑战和压力无形中在增大。这就要求形势与政策课教师不仅要以时政热点为切入点，通过解读学生关心的国内外热点问题来開展教学，更要注重优化教学重点，强化对时政热点的深度解读，厘清来龙去脉，剖析前因后果。特别是帮助学生学会从马克思主义的科学视角去深入了解和理解党和国家大政方针政策背后的战略考虑，增强学生对党和国家政策的理解和认同。
3、强化专题设计。基于形势与政策课没有统一的教学大纲和固定的教学内容的特点，教师通常会根据政策引导采用模块式或专题化的形式进行教学设计。虽然基本能保证紧跟时政热点和主旋律，却也常常存在千篇一律，全校学生共用一个专题设计的情况。事实上不同专业、不同年级的学生关注的热点问题会有所差别。为了更好地贴近学生的生活和兴趣，更好地进行时政教育和思想引导，教师应该结合学生的专业特点和知识背景进行专题设计。还可以利用微博微信投票等便捷方式广泛征求学生的意见，准确把握学生的关注点和思想动态，及时调整教学内容，有效提高教学效果。
参考文献
[1] 李合亮，王辉.新媒体与大学生形势与政策教育[J].思想教育研究.2012.10.10.
[2] 范小强.新媒体视域下高校“形势与政策”教育的策略[J].教育探索，2014.7.