提高语文阅读教学效率的关键在于培养学生的阅读自学能力。为此,我在教学实践中进行了如下探索:
　　
　　一、凭借课文培养学生的阅读自学能力
　　
　　语文阅读教学中的阅读和平时的阅读是有本质区别的。平时阅读文章,主要着眼点是所读的“这一篇”,读懂这一篇,从中获得知识,受到教育。而阅读教学中阅读一篇文章,固然也要从中获得知识,受到教育,但更重要的并不只是读懂这一篇,而是要通过这一篇,培养阅读能力,以便能够独立地阅读其他各篇。我们知道,学生的阅读自学能力不是凭空培养出来的,也并非一蹴而就,它需要通过一篇篇课文的教学来逐步形成,并循序渐进。由此可见,把读懂课文作为手段,培养学生阅读其他文章的能力,这是阅读教学的出发点和归宿。有人总结语文教学是“得法于课内,得益于课外”,很有科学道理,阅读教学更是如此。不少优秀教师都是凭借课文“一带一”,即学一篇,课外再给学生推荐一篇内容、风格相似的文章让学生独立阅读理解,以此作为培养学生阅读自学能力的有效途径。
　　
　　二、通过提高阅读教学效率提升学生阅读能力
　　
　　在语文阅读教学中,教师既要重视发挥主导作用,更要重视发挥学生的主观能动性。许多优秀教师都有一条共同的经验,那就是在教学中要和学生心相连,情相通。要鼓励学生积极思考,尊重学生的理解和体会,对学生理解有困难和理解不正确的地方,要循循善诱,加以启发指导,促使学生从不理解到理解,并把理解不正确的地方纠正过来。
　　在阅读教学中,教师必须要让学生自己去读书,以不断发挥他们的自觉能动性,提升阅读自学能力。
　　
　　三、通过“咬文嚼字”培养学生的阅读理解能力
　　
　　语文所选的文章是由词和句组成的,因此对词和句的理解是理解文章的基础。对于文章中的词和句,不仅要读得准,还要懂得意思。对于有些句子,仅仅知道说的是什么是不够的,还要知道指的是什么,为什么这样说。因为有些句子说的时候可能拐了个弯,实际上有着很深的含义,应该体会出作者的思想感情来,这就叫从无字之处见深浅。
　　四、注重指导并教给学生语文阅读方法
　　阅读,作为一种技能,是语文教学的一项重要任务。就学生而言,阅读技能的获得,离不开阅读实践,因此教师要有目的、有计划地加以引导,并鼓励学生多读多练,不断扩大学生的阅读量,认真指导其朗读、背诵。学生只有不断地培养语感,阅读能力才能逐渐提高。当然,在这一过程中,教师的主导作用仍占主要地位,要教给学生阅读方法,教育学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯,让学生能够掌握并运用点评的阅读方法,训练阅读能力。具体而言,就是让学生在阅读时对文中的生字、生词、名言佳句及时画出,对点明中心的语句、难以理解的词句及时标出,并随时对文章有关内容发表自己的见解和看法。这种方法如果能运用在预习课文环节效果就会更好,能有效地培养、训练学生的语文阅读自学能力。