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摘要：兴趣是最好的老师，兴趣是思维的动力，兴趣可以使学生思维变得丰富，变得活跃。学习兴趣是学生取得令人满意的学习效果的最好保证。对于技工学校学生而言，学习兴趣更应成为教师关注的焦点，故而教师在教学中注意培养学生的学习兴趣，是教学成功的关键。
关键词：技校学生 激发 兴趣 方法
中图分类号：G642 文献标识码: A文章编号：1674-098X(2012)3(b)-0000-00
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是思维的动力，可以使学生思维变得丰富，变得活跃。学习兴趣是学生取得令人满意的学习效果的最好保证。学生只有对一门学科有了兴趣，才可以激发钻研精神。对于技工学校学生而言，学习兴趣更应成为我们关注的焦点。相当部分的技校学生存在着以下几个特点：
①有较大的厌学情绪；②大部分学生上课不认真听课，缺乏正确的学习方法；③超过一半的学生有自卑感；④学生对学校的教学效果评价不高，不了解本专业的工种；⑤开设的课程不实用，未能突出实训；⑥学生对学校的教学设施、教学手段、教学方法不太满意。
在这种情况下，技校学生的学习兴趣培养问题显得日益重要起来。故而教师在教学中注意培养学生的学习兴趣，是教学成功的关键。
1明确学习目的
要有效地克服厌学现象，就必须通过细想教育使学生懂得，技校学生是我国社会主义现代化经济建设的生力军。市场的竞争主要是人才的竞争，只有思想素质高、业务技术水平精，才能成为国家的栋梁。通过开展座谈会，讨论会等活动，帮助学生树立远大的理想，树立正确的人生观点，从思想上解决贪图安逸、不思进取的错误认识。
2培养学生积极的学习心态
自信心是一个人能够做好某件事情的前提。缺乏自信，学生就会对学习产生一种畏惧的心理，感觉自己学不会，不行，长此以往下去，就会形成一种恶性循环，会打消学生的学习积极性以及学习兴趣。而自信心的树立主要在于学生自己，要善于正确认识自我和评价自我，完善自我，进行积极的自我暗示，自我鼓励。除此之外，他人的鼓励也会给予很大的帮助。在教学过程中，教师可以通过学生的表现给予鼓励跟表扬，使学生内心保持一种愉快、和谐、宁静和相对稳定的积极情绪，这也是心理健康发展和有效学习的保障。
3培养学生的学习兴趣
3.1提高注意力激发学生兴趣
法国著名的古生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。” 学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。当一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动地去学习,在这种情况下，所学的内容常常能够迅速而牢固的掌握。因此教师必须在培养注意力方面下工夫，激发学生的学习兴趣。讲好课的开头是调动学生学习兴趣的必要条件，课始，应设法使学生对知识产生兴趣。将要学的知识与生活实践相联系，会让学生对知识充满了好奇和兴趣。例如：房价的运算，存款本息的计算，材料的角度切割，射击，铺地砖时拉线等。另外，教师还可以使用一些手势或动作、眼光接触、改变声调等方式拉回注意力；用不同方式重复出现重要讯息，例如填空、选择、判断；配合学生的注意力特性设计教学活动，例如使教学活动静动搭配，同样能引起学生的注意与兴趣；还可以利用提问、做笔记提高注意力。
3.2创设教学情景激发学生兴趣
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，只是手段，不是目的，情境作为知识的载体，是为知识服务的，应依据知识的线索，努力创设“良好的”、“合适的”情境。有意义的情境应具有以下特征：以学生的生活经验为基础，贴近学生生活；应充满“趣味性”；有利于学生提出问题；有利于学生展开思考。
(1)创设宽松和谐的教学情境。和谐、宽松的教学氛围能使学生的潜能得到最大发挥。教师思路清晰，语言表达层次清楚，抑扬顿挫，幽默风趣，往往能使枯燥的内容变的生动具体、形象。
(2)创设游戏活动情境。即通过组织学生进行与知识有关的活动或游戏，使学生在活动中提高学习的兴趣，掌握知识。
(3)创设生动的问题情境。通过一定的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使之产生非知不可的要求。
(4)故事（或历史）情境 。在人类发展的历史上，产生了许许多多值得赞扬、脍炙人口的科学家故事和轶事，在设计情境时，可利用这些丰富的文化资源，激发学生的求知欲望。
(5)创设生活情境。 对于实际问题，学生看得见，摸得着，所以当教师提出这些问题时，他们都跃跃欲试，想学以致用，这能起到调动学习积极性的作用。
3.3投入情感激发学生兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，是以基本的人性观为前提的。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力。因此，教学中，教师要注重建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围，尽量做到把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把欢乐带进课堂。学生对老师有感情，必定不自觉地对你所任的课程产生兴趣。因此，教师要重视感情的投入，以爱唤起学生的情感共鸣。这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。我们必须建立新型的师生关系：
(1)合作的师生关系：不以强制的手段来强迫学生，使学生乐意参加到教学活动中来。
(2)和谐的师生关系：爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通。
(3)互动的师生关系：师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。
(4)融洽的师生关系：让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不谈，达到师生关系的最佳状态。
3.4竞争合作激发学生兴趣
学习需要竞争，有竞争才会有进步。竞争合作，它是一种让学生“在竞争中合作，在合作中竞争”的教学方法。“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的闪光点，同时也有不足或者缺陷。通过小组合作，使学生在轻松愉快、人际关系很和谐的气氛中学习，而且同学们心理相容，思想易共鸣。取其长，补其短，集思广益，扩展学生的思维，给学生一个自主学习、主动探求知识的机会。对成绩不好，在竞赛环境下很难成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，增强了自信心。竞争是相对的,合作是永恒的,合作是竞争的基础,善于合作才能提高你的竞争力,也把合作带进一个更高的层次。
总而言之，兴趣是技校学生主动学习的动力之一，有了兴趣就会有求知欲，学习便会更有动力。因此在教学中，教师要结合教材特点，把握好教学时机，把学生兴趣的东西引入课堂，使课堂学习更接近学生的日常生活，而又不偏离教材；学生学习的兴趣越浓，学习的自觉性和主动性也跟着提高。只有让学生爱上学习，感到自己是学习的主人，“我要学”而不是“要我学”，学生才能学好，我们才能培养出符合素质教育的人才。
关键词：技校学生 激发 兴趣 方法
中图分类号：G642 文献标识码: A文章编号：1674-098X(2012)3(b)-0000-00
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师，是思维的动力，可以使学生思维变得丰富，变得活跃。学习兴趣是学生取得令人满意的学习效果的最好保证。学生只有对一门学科有了兴趣，才可以激发钻研精神。对于技工学校学生而言，学习兴趣更应成为我们关注的焦点。相当部分的技校学生存在着以下几个特点：
①有较大的厌学情绪；②大部分学生上课不认真听课，缺乏正确的学习方法；③超过一半的学生有自卑感；④学生对学校的教学效果评价不高，不了解本专业的工种；⑤开设的课程不实用，未能突出实训；⑥学生对学校的教学设施、教学手段、教学方法不太满意。
在这种情况下，技校学生的学习兴趣培养问题显得日益重要起来。故而教师在教学中注意培养学生的学习兴趣，是教学成功的关键。
1明确学习目的
要有效地克服厌学现象，就必须通过细想教育使学生懂得，技校学生是我国社会主义现代化经济建设的生力军。市场的竞争主要是人才的竞争，只有思想素质高、业务技术水平精，才能成为国家的栋梁。通过开展座谈会，讨论会等活动，帮助学生树立远大的理想，树立正确的人生观点，从思想上解决贪图安逸、不思进取的错误认识。
2培养学生积极的学习心态
自信心是一个人能够做好某件事情的前提。缺乏自信，学生就会对学习产生一种畏惧的心理，感觉自己学不会，不行，长此以往下去，就会形成一种恶性循环，会打消学生的学习积极性以及学习兴趣。而自信心的树立主要在于学生自己，要善于正确认识自我和评价自我，完善自我，进行积极的自我暗示，自我鼓励。除此之外，他人的鼓励也会给予很大的帮助。在教学过程中，教师可以通过学生的表现给予鼓励跟表扬，使学生内心保持一种愉快、和谐、宁静和相对稳定的积极情绪，这也是心理健康发展和有效学习的保障。
3培养学生的学习兴趣
3.1提高注意力激发学生兴趣
法国著名的古生物学家乔治.居维叶说：“天才，首先是注意力。” 学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户。门开得越大，我们学到的东西就越多。当一个学生对某一学科产生兴趣时，他总是积极主动地去学习,在这种情况下，所学的内容常常能够迅速而牢固的掌握。因此教师必须在培养注意力方面下工夫，激发学生的学习兴趣。讲好课的开头是调动学生学习兴趣的必要条件，课始，应设法使学生对知识产生兴趣。将要学的知识与生活实践相联系，会让学生对知识充满了好奇和兴趣。例如：房价的运算，存款本息的计算，材料的角度切割，射击，铺地砖时拉线等。另外，教师还可以使用一些手势或动作、眼光接触、改变声调等方式拉回注意力；用不同方式重复出现重要讯息，例如填空、选择、判断；配合学生的注意力特性设计教学活动，例如使教学活动静动搭配，同样能引起学生的注意与兴趣；还可以利用提问、做笔记提高注意力。
3.2创设教学情景激发学生兴趣
教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，只是手段，不是目的，情境作为知识的载体，是为知识服务的，应依据知识的线索，努力创设“良好的”、“合适的”情境。有意义的情境应具有以下特征：以学生的生活经验为基础，贴近学生生活；应充满“趣味性”；有利于学生提出问题；有利于学生展开思考。
(1)创设宽松和谐的教学情境。和谐、宽松的教学氛围能使学生的潜能得到最大发挥。教师思路清晰，语言表达层次清楚，抑扬顿挫，幽默风趣，往往能使枯燥的内容变的生动具体、形象。
(2)创设游戏活动情境。即通过组织学生进行与知识有关的活动或游戏，使学生在活动中提高学习的兴趣，掌握知识。
(3)创设生动的问题情境。通过一定的问题，引起学生的认知冲突，激发学生的求知欲，使之产生非知不可的要求。
(4)故事（或历史）情境 。在人类发展的历史上，产生了许许多多值得赞扬、脍炙人口的科学家故事和轶事，在设计情境时，可利用这些丰富的文化资源，激发学生的求知欲望。
(5)创设生活情境。 对于实际问题，学生看得见，摸得着，所以当教师提出这些问题时，他们都跃跃欲试，想学以致用，这能起到调动学习积极性的作用。
3.3投入情感激发学生兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，是以基本的人性观为前提的。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力。因此，教学中，教师要注重建立良好的师生关系，为教学创设良好的氛围，尽量做到把激情带进课堂，把微笑带进课堂，把欢乐带进课堂。学生对老师有感情，必定不自觉地对你所任的课程产生兴趣。因此，教师要重视感情的投入，以爱唤起学生的情感共鸣。这对培养学生的学习兴趣有很大的作用。我们必须建立新型的师生关系：
(1)合作的师生关系：不以强制的手段来强迫学生，使学生乐意参加到教学活动中来。
(2)和谐的师生关系：爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通。
(3)互动的师生关系：师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。
(4)融洽的师生关系：让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不谈，达到师生关系的最佳状态。
3.4竞争合作激发学生兴趣
学习需要竞争，有竞争才会有进步。竞争合作，它是一种让学生“在竞争中合作，在合作中竞争”的教学方法。“尺有所短，寸有所长”，每个学生都有自己的闪光点，同时也有不足或者缺陷。通过小组合作，使学生在轻松愉快、人际关系很和谐的气氛中学习，而且同学们心理相容，思想易共鸣。取其长，补其短，集思广益，扩展学生的思维，给学生一个自主学习、主动探求知识的机会。对成绩不好，在竞赛环境下很难成功的学生，在合作学习中，会使他们感到小组的成功也有自己的一份努力，增强了自信心。竞争是相对的,合作是永恒的,合作是竞争的基础,善于合作才能提高你的竞争力,也把合作带进一个更高的层次。
总而言之，兴趣是技校学生主动学习的动力之一，有了兴趣就会有求知欲，学习便会更有动力。因此在教学中，教师要结合教材特点，把握好教学时机，把学生兴趣的东西引入课堂，使课堂学习更接近学生的日常生活，而又不偏离教材；学生学习的兴趣越浓，学习的自觉性和主动性也跟着提高。只有让学生爱上学习，感到自己是学习的主人，“我要学”而不是“要我学”，学生才能学好，我们才能培养出符合素质教育的人才。