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摘要：随着信息技术的发展，多媒体在教学当中的运用越来越广泛，多媒体教学法具有突出的优势，深受广大师生的喜欢。该文则是对多媒体在小学数学教学中的运用进行研究、分析。
关键词：多媒体;小学数学;研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、多媒体技术在小学数学教学当中运用的意义
（一）有助于刺激学生多种感官
小学生一般只会对自己感兴趣的事物投入时间、精力学习，学生对数学学习兴趣不浓厚，小学数学老师的实际教学效果并不理想。而加强多媒体技术在小学数学教学当中的应用，老师得以开展多元化的教学活动，使得抽象知識具象化，带给学生更强烈的感官刺激，让学生获得更好的学习体验。多媒体技术可以通过图片、视频等方式呈现知识要点，不需要老师进行板书教学，能够有效节省教学时间。
（二）有利于优化数学教学模式
老师通过多媒体给小学生创设相关的教学情境，提出具有启发价值的数学问题，引导学生开展小组交流合作，让小学生从被动接受转变成为主动学习，改变小学生的学习模式，优化教学结构。此外，通过多媒体的运用，加强老师和学生之间的互动。老师根据学生的反馈，能够整体把控学生学习实际情况，从而进行针对性教学。
（三）有助于丰富教学资源，刺激小学生数学思维发散
传统的教学模式下，老师更注重理论知识的教学，但是小学阶段的学生知识储备少，逻辑思维能力有待提升，在学习过程当中会遇到很多困难，小学生的学习效率和学习质量不高。而通过多媒体技术的运用，小学数学老师可以开展多样化的教学形式，通过丰富的教学资源引导学生进行多层次、多角度、多方面的思考和探究，帮助学生理清学习思路，明确学习目标，突破学习难关，更加快速地理解吸收消化数学难点内容，重点内容，刺激学生数学思维发散，引导小学生构建系统的数学知识结构，优化学习效果。
二、多媒体在小学数学教学当中运用路径
（一）通过多媒体技术的运用创设数学教学情境
小学数学传统教学模式的弊端日益显现，与当前素质教育的教育理念存在一定的偏差，不利于小学生长期的数学学习。老师在实际的教学活动当中，要善用、会用情景教学法，通过图文并茂的形式引导学生进行更深层次的分析活动，把学生从传统的思维模式当中解放出来。此外，通过创设教学情境，增强学生的情感经验，带给学生更感性的认识，帮助小学生增强数学学习能力。
比如老师在教学《认识钟表》这一模块内容时，老师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。首先给学生展示音频，通过“滴答滴答滴答”的声音让学生初步了解钟表。然后老师通过谈话导入新课：“钟表时时刻刻都在提醒我们要珍惜时间，今天我们就要和钟表做朋友，通过认识钟表了解它所包括的所有知识”。接着老师可以出示情景图片，让学生根据图片回答问题：小明是几时起床的。学生通过观察，在课堂上积极回答。通过系列教学活动，帮助学生认识钟面，学会看正时和半时，增强学生爱惜时间、珍惜时间的意识。
（二）加强生活实际与教学内容的联系
老师在实际的教学环节，可以通过多媒体技术的运用给学生开展生活化教学活动，将生活实际与教学内容有机结合，学会将生活当中的体验和感悟运用到数学学习当中，同时也加强对所学知识的实际运用能力。
老师在教学认识《人民币》这一模块的知识时，可以通过多媒体的运用，让学生浏览相关图片，吸引小学生的眼球，提升学生的学习兴趣，然后让学生通过观察人民币面值、分类、读价钱等活动让下学生对“钱”有具象的认识。此外，老师组织学生进行“购物游戏”，把教室当做商场，学生扮演买家和卖家，让学生在活动当中亲身体验，累计生活经验。通过不同层次的换币活动让学生能够正确运用人民币，学会用多种付钱的方法购买东西，培养学生思维的灵活性，同时让学生认识到生活实际与教学存在着密切联系，从而加强学生实际应用能力。
（三）通过多媒体技术引导学生进行深入探究，突破数学学习难关
老师应该意识到不同学生的学习能力、学习兴趣、学习态度等各不相同，存在着一定的差异，老师应该根据学生的实际情况进行针对性教学。老师通过创设难易程度不同的情景问题引导学生进行深入的探索活动。学生可以以小组的形式进行讨论，加强学生之间的沟通交流。同学之间相互帮助、相互影响，碰撞出更多思维的火花，进一步解决数学学习当中的难题，突破学习难关。
比如说老师在教学《找规律》这一模块知识内容时，老师可以给学生展示主题图片，让学生找出图片当中物件的排列规律。老师科学、合理地对学生进行分组，每组人数4～6人，然后以小组为单位进行观察讨论活动，找出不同的规律。通过合作的形式，共同探讨数学知识的难点内容，共同突破学习难关。
三、总结
言而总之，老师在实际的教学过程当中，可以从以上多个方面着手，充分地发挥情景教学法的优势和价值，提升学生的数学学习能力，推动小学数学教育事业进一步发展。
参考文献
[1]郑玉娇.把课堂还给学生，把思考留给学生——浅谈多媒体教学在小学数学课堂中的应用[J].读写算，2020（34）：163-164.
[2]高丽惠.新课改下关于小学数学教学中多媒体应用的思考[J].报刊荟萃，2017（05）：216.
关键词：多媒体;小学数学;研究分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、多媒体技术在小学数学教学当中运用的意义
（一）有助于刺激学生多种感官
小学生一般只会对自己感兴趣的事物投入时间、精力学习，学生对数学学习兴趣不浓厚，小学数学老师的实际教学效果并不理想。而加强多媒体技术在小学数学教学当中的应用，老师得以开展多元化的教学活动，使得抽象知識具象化，带给学生更强烈的感官刺激，让学生获得更好的学习体验。多媒体技术可以通过图片、视频等方式呈现知识要点，不需要老师进行板书教学，能够有效节省教学时间。
（二）有利于优化数学教学模式
老师通过多媒体给小学生创设相关的教学情境，提出具有启发价值的数学问题，引导学生开展小组交流合作，让小学生从被动接受转变成为主动学习，改变小学生的学习模式，优化教学结构。此外，通过多媒体的运用，加强老师和学生之间的互动。老师根据学生的反馈，能够整体把控学生学习实际情况，从而进行针对性教学。
（三）有助于丰富教学资源，刺激小学生数学思维发散
传统的教学模式下，老师更注重理论知识的教学，但是小学阶段的学生知识储备少，逻辑思维能力有待提升，在学习过程当中会遇到很多困难，小学生的学习效率和学习质量不高。而通过多媒体技术的运用，小学数学老师可以开展多样化的教学形式，通过丰富的教学资源引导学生进行多层次、多角度、多方面的思考和探究，帮助学生理清学习思路，明确学习目标，突破学习难关，更加快速地理解吸收消化数学难点内容，重点内容，刺激学生数学思维发散，引导小学生构建系统的数学知识结构，优化学习效果。
二、多媒体在小学数学教学当中运用路径
（一）通过多媒体技术的运用创设数学教学情境
小学数学传统教学模式的弊端日益显现，与当前素质教育的教育理念存在一定的偏差，不利于小学生长期的数学学习。老师在实际的教学活动当中，要善用、会用情景教学法，通过图文并茂的形式引导学生进行更深层次的分析活动，把学生从传统的思维模式当中解放出来。此外，通过创设教学情境，增强学生的情感经验，带给学生更感性的认识，帮助小学生增强数学学习能力。
比如老师在教学《认识钟表》这一模块内容时，老师可以通过创设情境，激发学生的学习兴趣。首先给学生展示音频，通过“滴答滴答滴答”的声音让学生初步了解钟表。然后老师通过谈话导入新课：“钟表时时刻刻都在提醒我们要珍惜时间，今天我们就要和钟表做朋友，通过认识钟表了解它所包括的所有知识”。接着老师可以出示情景图片，让学生根据图片回答问题：小明是几时起床的。学生通过观察，在课堂上积极回答。通过系列教学活动，帮助学生认识钟面，学会看正时和半时，增强学生爱惜时间、珍惜时间的意识。
（二）加强生活实际与教学内容的联系
老师在实际的教学环节，可以通过多媒体技术的运用给学生开展生活化教学活动，将生活实际与教学内容有机结合，学会将生活当中的体验和感悟运用到数学学习当中，同时也加强对所学知识的实际运用能力。
老师在教学认识《人民币》这一模块的知识时，可以通过多媒体的运用，让学生浏览相关图片，吸引小学生的眼球，提升学生的学习兴趣，然后让学生通过观察人民币面值、分类、读价钱等活动让下学生对“钱”有具象的认识。此外，老师组织学生进行“购物游戏”，把教室当做商场，学生扮演买家和卖家，让学生在活动当中亲身体验，累计生活经验。通过不同层次的换币活动让学生能够正确运用人民币，学会用多种付钱的方法购买东西，培养学生思维的灵活性，同时让学生认识到生活实际与教学存在着密切联系，从而加强学生实际应用能力。
（三）通过多媒体技术引导学生进行深入探究，突破数学学习难关
老师应该意识到不同学生的学习能力、学习兴趣、学习态度等各不相同，存在着一定的差异，老师应该根据学生的实际情况进行针对性教学。老师通过创设难易程度不同的情景问题引导学生进行深入的探索活动。学生可以以小组的形式进行讨论，加强学生之间的沟通交流。同学之间相互帮助、相互影响，碰撞出更多思维的火花，进一步解决数学学习当中的难题，突破学习难关。
比如说老师在教学《找规律》这一模块知识内容时，老师可以给学生展示主题图片，让学生找出图片当中物件的排列规律。老师科学、合理地对学生进行分组，每组人数4～6人，然后以小组为单位进行观察讨论活动，找出不同的规律。通过合作的形式，共同探讨数学知识的难点内容，共同突破学习难关。
三、总结
言而总之，老师在实际的教学过程当中，可以从以上多个方面着手，充分地发挥情景教学法的优势和价值，提升学生的数学学习能力，推动小学数学教育事业进一步发展。
参考文献
[1]郑玉娇.把课堂还给学生，把思考留给学生——浅谈多媒体教学在小学数学课堂中的应用[J].读写算，2020（34）：163-164.
[2]高丽惠.新课改下关于小学数学教学中多媒体应用的思考[J].报刊荟萃，2017（05）：216.