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摘 要：自主学习是学生发展能力的基础。在实际语文教学过程中，作为课堂教学的主体，学生学习的积极主动性尤为重要，教师更多的只是起到辅导和引领作用，只有让学生真正发挥自身探索知识的自主精神，才能够切实提升学生语文知识技能和水平。所以，高中教师在教学语文时，应当改变传统教师为主导的教学模式，积极培养学生自主学习意识，不断激发学生学习兴趣。基于此，本文分析了高中语文教学中培养学生自主学习意识的重要性，提出了提高学生自我学习意识的对策建议。
关键词：高中语文；自主学习；意识；培养
在高中语文教学中，教师教学应当追求的是一种以学生为课堂核心、积极培养学生自主学习语文、自觉探索知识问题并解决问题的新型教育教学模式，不断挖掘学生语文学习兴趣，切实促进和开发学生思维创新能力。所以说，如何更好的提高高中生语文自主学习能力是语文教师应当着重研究的课题。
一、高中语文教学中培养学生自主学习意识的必要性
（一）传统教学模式迫切需要改革
传统教学模式将教师作为课堂的主核心，教师在课堂上讲授知识，而学生在课堂下被动的接收知识，教师教什么学生就记什么，师生之间缺乏互动性，课堂教学很多时候处于一种沉默式的学习状态，这一点仍是当前许多教师教学所面临的问题。在此教学模式的影响下，学生自主学习能力很难提升，甚至是时常带着压抑的学习状态，对学习兴致不高。此外，教师教书水平的高低也直接决定着学生自主学习的能力，教师教学水平过低，学生的发散性思维难以启发，发现和解决问题的能力不足，更无法适应往后的社会人才需求。因此，在传统教学模式的影响下，高中语文教学中转变教学模式，提升学生自主学习意识是非常重要的。
（二）提高课堂教学效率
在高中语文教学中培养学生给的自主学习意识，有利于语文课堂教学质量及效率的提升，能够有效引导学生积极发掘问题所在、善于运用科学的手段来解决实际问题。同时，学生自主学习意识的培养，还能够有效加强师生、生生间的沟通交流，缩短彼此间的距离，学生更愿意投入于课堂学习中，语文学习兴趣也能有所增加，生生之间的问题交流探讨逐步加强，也有利于学生思维思考能力的提高。
二、培养学生自主学习意识的对策建议
（一）激发学生自主学习的兴趣
美国著名的心理教育学家布鲁纳认为，兴趣是激发学习的关键。激发学生语文学习的兴趣对于学生自主学习能力的提高、语文知识的吸收至关重要。激发兴趣可以采取多种教学方法，教师可通过设置想象情情景教学，激发学生的想象空间，以提升学生学习积极主动性。
比如，在教学《荷塘月色》时，教师在讲课之前可先为学生进行场景描述，为学生营造出清幽、明亮的荷塘月景图，“同学们，请闭上眼睛，想象自身现在处于一片无人的荷塘，看月儿皎洁明朗，照耀在荷塘上，将那池塘中的荷花照耀的发亮，荷叶拍打着水花，望着盛开的如此美丽的荷花，你们忍不住离得更近，更近......”通过这样的情景描述，学生们能够充分发挥自身的想象力去营造出一幅情景交融的荷塘之景在脑海中。而后教師再根据教材内容进行知识讲解，有利于学生更好的理解文本描述内容，此后，再学习其他课文，教师便可让学生自行描绘所思所想，并与同学进行讨论，教师只需从旁引导即可，如此学生自主学习能力自然有所提高。此外，教师可以从网上找一些与文章描述的场景比较契合的图片，充分利用多媒体技术，再搭配柔和的音乐，不仅可提高学生的学习兴趣和激发想象能力，还更易使学生加深对课文的了解，养成自主学习。
（二）引导学生主动探究，培养学生自主学习意识
新课改中明确指出，学生是课堂主体。因此，课堂教学中，教师要尊重学生的个性发展和主体地位，积极创设学生自主学习观念养成的教学环境。首先，树立科学的教学理念，使其教学由传统的教师教转向听学生讲的方向改变；其次，积极开展语文探讨会，鼓励学生参与课堂讨论；第三，和学生做朋友，近距离了解学生的想法，做到因材施教。
例如教学《拿来主义》教师可事先抛出问题，引导学生思考：文章的目的是什么？对于中外文化遗产，要持以怎样的态度对待？等问题，然后让学生带着问题预习，在学生读完文章后，询问学生对于这篇课文的读后感并进行分组问题讨论，鼓励学生勇于发表自己的观点，并将各个小组的最终意见反馈给教师，教师针对学生不足之处加以补充。如此，不仅有利于学生发散思维，培养学生自主思考的意识，让学生形成自己的认知。更重要的是，在师生、生生探讨过程中，学生探究精神有所提高，班级凝聚力也不断增强。
（三）创设语文实践活动
在实际教学中，教师要加强学生实践能力，多开展富有生趣的语文实践活动，增强学生自主学习的热情。开展语文实践活动可以采取多种形式，课本剧表演就是其中的一种重要方式，教师可以让学生将文本内容自行改编成剧本，并鼓励学生进行课堂演绎，为学生提供一个展示自我的平台，让学生不再怯弱于课堂之下，激发学生自信心，培养学生创造思维能力。
例如，教学《荆轲刺秦王》，教师就可以将学生进行分组，并让学生根据原文进行剧本编写改造，分别扮演荆轲、秦王、官员等相关人物，而教师也可适当的给予学生意见并参与到学生的剧本当中。当学生自主学习课文进行剧本编写时，自然而然会去深入解读课文并揣摩好每个人物所代表的立场、动作语言等方面的内容，如此，不仅活跃了语文课堂教学气氛，加强同学之间的交流，促进班级凝聚力，更重要的是能够加强学生自主学习的热情，使教学效果事半功倍。
三、结束语
在实际教学过程中，语文教师要坚持科学的教学理念，多倾听学生的声音，了解学生的想法，让学生积极参与课堂讨论，并且采取情景式教学等形式激发学生兴趣，加深学生对课文的了解，此外，要多开展语文实践活动，有机融合语文理论知识和实践活动，促进学生成为课堂上的主人和学习的主体，这样才能培养高素质的人才，为学生更好的适应社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈超.浅析高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究[J].文理导航（教学研究与实践），2015.6：84-84.
[2]覃娅娟.浅析高中语文教学中学生自主学习意识的培养[J].课程教育研究，2016.4：91-91.
[3]刘宏琴.“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习会议[J].基础教育研究，2013.17：44-45.
关键词：高中语文；自主学习；意识；培养
在高中语文教学中，教师教学应当追求的是一种以学生为课堂核心、积极培养学生自主学习语文、自觉探索知识问题并解决问题的新型教育教学模式，不断挖掘学生语文学习兴趣，切实促进和开发学生思维创新能力。所以说，如何更好的提高高中生语文自主学习能力是语文教师应当着重研究的课题。
一、高中语文教学中培养学生自主学习意识的必要性
（一）传统教学模式迫切需要改革
传统教学模式将教师作为课堂的主核心，教师在课堂上讲授知识，而学生在课堂下被动的接收知识，教师教什么学生就记什么，师生之间缺乏互动性，课堂教学很多时候处于一种沉默式的学习状态，这一点仍是当前许多教师教学所面临的问题。在此教学模式的影响下，学生自主学习能力很难提升，甚至是时常带着压抑的学习状态，对学习兴致不高。此外，教师教书水平的高低也直接决定着学生自主学习的能力，教师教学水平过低，学生的发散性思维难以启发，发现和解决问题的能力不足，更无法适应往后的社会人才需求。因此，在传统教学模式的影响下，高中语文教学中转变教学模式，提升学生自主学习意识是非常重要的。
（二）提高课堂教学效率
在高中语文教学中培养学生给的自主学习意识，有利于语文课堂教学质量及效率的提升，能够有效引导学生积极发掘问题所在、善于运用科学的手段来解决实际问题。同时，学生自主学习意识的培养，还能够有效加强师生、生生间的沟通交流，缩短彼此间的距离，学生更愿意投入于课堂学习中，语文学习兴趣也能有所增加，生生之间的问题交流探讨逐步加强，也有利于学生思维思考能力的提高。
二、培养学生自主学习意识的对策建议
（一）激发学生自主学习的兴趣
美国著名的心理教育学家布鲁纳认为，兴趣是激发学习的关键。激发学生语文学习的兴趣对于学生自主学习能力的提高、语文知识的吸收至关重要。激发兴趣可以采取多种教学方法，教师可通过设置想象情情景教学，激发学生的想象空间，以提升学生学习积极主动性。
比如，在教学《荷塘月色》时，教师在讲课之前可先为学生进行场景描述，为学生营造出清幽、明亮的荷塘月景图，“同学们，请闭上眼睛，想象自身现在处于一片无人的荷塘，看月儿皎洁明朗，照耀在荷塘上，将那池塘中的荷花照耀的发亮，荷叶拍打着水花，望着盛开的如此美丽的荷花，你们忍不住离得更近，更近......”通过这样的情景描述，学生们能够充分发挥自身的想象力去营造出一幅情景交融的荷塘之景在脑海中。而后教師再根据教材内容进行知识讲解，有利于学生更好的理解文本描述内容，此后，再学习其他课文，教师便可让学生自行描绘所思所想，并与同学进行讨论，教师只需从旁引导即可，如此学生自主学习能力自然有所提高。此外，教师可以从网上找一些与文章描述的场景比较契合的图片，充分利用多媒体技术，再搭配柔和的音乐，不仅可提高学生的学习兴趣和激发想象能力，还更易使学生加深对课文的了解，养成自主学习。
（二）引导学生主动探究，培养学生自主学习意识
新课改中明确指出，学生是课堂主体。因此，课堂教学中，教师要尊重学生的个性发展和主体地位，积极创设学生自主学习观念养成的教学环境。首先，树立科学的教学理念，使其教学由传统的教师教转向听学生讲的方向改变；其次，积极开展语文探讨会，鼓励学生参与课堂讨论；第三，和学生做朋友，近距离了解学生的想法，做到因材施教。
例如教学《拿来主义》教师可事先抛出问题，引导学生思考：文章的目的是什么？对于中外文化遗产，要持以怎样的态度对待？等问题，然后让学生带着问题预习，在学生读完文章后，询问学生对于这篇课文的读后感并进行分组问题讨论，鼓励学生勇于发表自己的观点，并将各个小组的最终意见反馈给教师，教师针对学生不足之处加以补充。如此，不仅有利于学生发散思维，培养学生自主思考的意识，让学生形成自己的认知。更重要的是，在师生、生生探讨过程中，学生探究精神有所提高，班级凝聚力也不断增强。
（三）创设语文实践活动
在实际教学中，教师要加强学生实践能力，多开展富有生趣的语文实践活动，增强学生自主学习的热情。开展语文实践活动可以采取多种形式，课本剧表演就是其中的一种重要方式，教师可以让学生将文本内容自行改编成剧本，并鼓励学生进行课堂演绎，为学生提供一个展示自我的平台，让学生不再怯弱于课堂之下，激发学生自信心，培养学生创造思维能力。
例如，教学《荆轲刺秦王》，教师就可以将学生进行分组，并让学生根据原文进行剧本编写改造，分别扮演荆轲、秦王、官员等相关人物，而教师也可适当的给予学生意见并参与到学生的剧本当中。当学生自主学习课文进行剧本编写时，自然而然会去深入解读课文并揣摩好每个人物所代表的立场、动作语言等方面的内容，如此，不仅活跃了语文课堂教学气氛，加强同学之间的交流，促进班级凝聚力，更重要的是能够加强学生自主学习的热情，使教学效果事半功倍。
三、结束语
在实际教学过程中，语文教师要坚持科学的教学理念，多倾听学生的声音，了解学生的想法，让学生积极参与课堂讨论，并且采取情景式教学等形式激发学生兴趣，加深学生对课文的了解，此外，要多开展语文实践活动，有机融合语文理论知识和实践活动，促进学生成为课堂上的主人和学习的主体，这样才能培养高素质的人才，为学生更好的适应社会打下坚实的基础。
参考文献：
[1]陈超.浅析高中语文教学中学生自主学习能力的培养研究[J].文理导航（教学研究与实践），2015.6：84-84.
[2]覃娅娟.浅析高中语文教学中学生自主学习意识的培养[J].课程教育研究，2016.4：91-91.
[3]刘宏琴.“随心所欲”的语文学习——高中语文自主学习会议[J].基础教育研究，2013.17：44-45.