在平时的教学过程中，学生难免会出现这样那样的错误，作为人类灵魂的工程师——教师，我们如果不及时地对学生地错误进行批评指正，这就无异怂恿其继续犯错误，导致学生的问题越来越多；但在批评时，如果单刀直入，施行“无麻醉手术”，那么理可能会使学生加剧错误的程度，弄不好可能会增加师生之间的矛盾，取得适得其反的效果。这就要求我们教师在帮助学生改正错误的同时，一定要注意谈话方式，讲求批评的艺术性。那么怎样的批评才容易让学生接受呢？经过自己近十年的教育实践，我认为在批评教育学生时注重遵循以下几点，就能收到事半功倍的效果。
　　其一：注重把批评教育与赏识教育结合起来。
　　我们每位教师在批评学生时，应该在“看得起，够朋友”的前提下进行批评。好朋友的提醒是珍贵的礼物，孩子那怕一时不理解，长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物。我带过的班里曾经有这样一位学生名叫小龙，体育方面特别擅长，但学习较差，而且平时没有纪律约束，经常小毛病不断，令其他老师都很头疼，我接到这个班后不久，他就和外班同学打架，通过对该学生各方面了解后我把他叫到办公室，让他坐在我的旁边用和蔼的口气对他说：“小龙，像你这样的孩子怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师和全班同学心中的骄傲吗？……”。通过这次批评教育后小龙的进步很大，不只改变了自己平时我行我素的坏毛病，而且能主动地团结同学，学习进步很大。这种春风拂面的批评学生会不接受吗？
　　其二：注重在批评学生时选择适当的场合和时机。
　　一般教师在批评学生时，往往是“杀鸡骇猴”的教育方式，让犯错误的学生在全班众目睽睽之下接受批评或数落学生的错误，以为这样就可以达到大面积的教育效果。其实不然，无论是大人还是小孩因为每个人都是有自尊主的，即使是再调皮的学生也非常顾及自己的面子，如果像我上面说的这种方式来批评学生，这无疑会使学生认为你是故意让他当众出丑，那么这样他（她）的自尊心就会受到严重伤害，这自然会增加他的抗拒心理。我认为在批评犯错误的学生时，一般情况郇好是选择没有第三者在场的场合，以热爱学生为前提，开诚布公地去批评教育学生，学生更容易接受。
　　其三：注重在批评学生时切勿“相互比较”。
　　在日常生活中，很多家长在教育学生时，常对孩子说你看隔壁的某某学习多好，你怎么这么笨？你看某某多争气，你怎么这么没有出息？这些家长往往忘了人是有差别的，同時每个人又是独特的才能的。如果长期拿别人孩子的长处来贬责自己的孩子的短处就会使孩子处处感到压力，处处觉得自己不如人，因而丧失信心，甚至产生破罐子破摔的想法。同样教师在批评学生时也切勿“相互比较”，不要让学生觉得自己无论怎样努力或改正，在老师眼里始终不如别的同学。长期以往，学生对你的批评就像药物一样在他身上已经不发生任何药效了。
　　其四：注重在批评教育同学的同时，肯定其“闪光点”，帮其找准努力方向。
　　我们大多数教师平时在教育那些顽劣调皮的学生时，往往喜欢无休止的数落他们的错误，甚至用讽刺挖苦的语气将新账旧账一起搬出来。但却忽视了学生平时学习和生活中的“闪光点”，更忘记了给学生指出他应该怎么做才对。一般情况下在批评之前，教师应先弄清楚事情的原委，要从肯定学生近期一段时间内所取得的进步或身上的优点入手，让学生知道自己身上也有别人学习的优点，然后再简明扼要地指出他存在的问题，并给他提出以后努力的方向，切记不要喋喋不休地列举他的不是，以免学生误以为你揪信他的小辫子不放。
　　其五：注重在批评教育学生时提前做好自我反省。
　　在批评学生之前，教师首先要反省自己对这个学生是否报有偏见？自己是否应该先将自己的愤怒、埋怨、责怪清理一下？如果克制不了自己的情绪就宁愿先不开口，来个“冷处理”，等自己冷静以后再说。以免使学生以为你是拿他出气或是故意找他的岔，相反我们在批评学生时应让他感觉到我们的批评是真正为他好。
　　人非草木，孰能无情只要我们做教师的运用好批评的技巧，动之以情、晓之以理，重在引导，把严厉和宽容相结合，多采用鼓励性的批评。用我们的真心去关心学生，去呵护学生的成长，虽是批评，但学生也会从中读出关爱、读出真情的。