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【摘 要】 口语交际能力是21世纪人才必备的，是现代社会发展的需求。新课程标准把以往的听话、说话改为口语交际，着实体现了时代的需求。因此培养口语交际能力是现代社会发展的迫切需要，有助于学生书面表达能力的发展，有助于促进智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。在教学过程中，采取激发交际兴趣，创设交际情境，丰富语言积累，培养倾听习惯等教学策略，可有效地培养学生倾听、表达和应对的能力，提高学生文明和谐地进行人际交流的素养。
【关键词】 地理教学 口语交际 培养
课堂上话题式的口语交际不同于日常生活中原生态的自然的言语交际活动，它缺少激发学生思维的环境和动力。因此，要让学生无拘无束、自然而然地进行口头交流，就必须创设一个民主和谐的接近生活实际的交际环境。使学生思想上暂时“忘却”自己置身的课堂，步入教学指向的交际情境中。因为只有生动、逼真的极富感染力的情境，才能调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。
一、预先明确学习目标
预先向学生呈示学习目标，它包括知识、能力、情感目标，还包括学习的具体要求、重难点提示、学习过程要注意的问题等，必须有掌握的层次要求，即识记、理解、应用、分析、综合、评价等不同层次。古人云：“凡事预则立，不预则废。”没有目标，就无所谓成功。有了目标能增强学习动机与学习的注意力，从而做到高屋建瓴，有的放矢。当学生在学习中有了明确的目标，并能把自己的学习与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，其学习成绩就会得到维持和提高，就会自觉地克服一切困难，努力达到学习目标。
二、激发学生说话的兴趣
1、榜样示范激励。在学生的心目中，教师是一个权威性的人物。教师的说话能力直接影响学生的说话效果。教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，经常与学生共同“拉家常”、聊天，缩短师生之间的距离，这样能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，激发交谈的欲望。尤其是教师的语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。
2、游戏活动激发。游戏活动是学生喜闻乐见的形式，教师要根据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，它能促进学生智能的发展，激发学生说的热情。游戏之前，教师向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：游戏的规则是什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？赛后让学生按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。这些学生都有能力回答，都想回答，从而激发学生想说的愿望。
三、锻炼学生说话的胆量
1、采用激励性语言评价。根据学生的心理特点，我们作为教师一定要对学生有合理的评价。在评价的过程中应多采用鼓励性语言，即便有的学生说得不完全正确，我们也要恰当地给予鼓励。
2、在各项活动中积极训练。对学生进行口语交际训练不能只局限于课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练。让学生在不断说话的过程中消除心理上的恐惧感，让他们敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。
四、组织辩论会训练
辩论是一种短兵相接，面对面的语言交锋，对辩手的口语交际能力提出了更高的要求。举行辩论会之前，要做好充分的准备工作。⑴帮助学生端正辩论的态度。要认真听取对方的意见，不傲慢，不急躁；对于对方发言中的合理部分，要给予肯定；然后再批驳对方的错误。这样做是以理服人，不能攻击一点，不及其余。在对自己不利的情况下也不能慌张，应该始终保持清醒的头脑，冷静地处理，努力转变局面；⑵教给学生一些辩论的方法。如：“以子之矛攻子之盾”法，引申反攻法，利用弱点反攻法，以攻为守法等；⑶帮助学生确定论题，然后围绕论题广泛搜集材料。我们应该确定一些适合地理课程教学的辩论题目。搜集材料可以从两方面即搜集理论论据和事实论据。对于学生来说，他们的实践经验是有限的，大量的道理和根据来自于书本。因此，一个人辩论能力的高低，某种程度上也反映了这个人阅读能力的高低；⑷引导学生学习辩论范例。现在各种大众媒体经常搞一些辩论会，中央电视台的节目里就播放过不少辩论会的实况，我们可以组织学生观看，学习。
五、课堂中的师生互动、生生互动
中国著名的古代教育家孔子曾说过：“三人行，必有我师焉。”从此可以看出，他老人家很早就认识到互动学习的重要性。在学校这样一个大的环境当中，师生、生生之间无时无刻不需要进行思想上和情感上的交流。交流的效果越好，学生学习的兴趣越浓厚，教学效果也就越好。因此，课堂是教师与学生之间，学生与学生之间交流的最好场所。在课堂上，由于学生的层次不同，教师需要进行分层教学。作为教师，我们的作用就是努力营造一种积极高效的师生、生生互动氛围，在这个氛围中，扮好我们的组织者、引导者、合作者身份，让学生成为学习的主体，在学习中全面发展。地理课堂教学更应该营造一种双向乃至多向的互动交际情境，让学生个性得到张扬，智慧得以释放，使教学过程充分体现教师的能动性，学生的主动性，只有这样，课堂才会真正成为学生鱼跃的大海，鸟飞的蓝天。
总之，加强地理课堂中口语交际能力，是提高教学效率的必要途径，是对传统地理教学模式的挑战，是广大教学工作者进行课堂教学改革的一次思考和尝试！作为一名教学工作者，我们仍然需要不断的进行反思和尝试。
【关键词】 地理教学 口语交际 培养
课堂上话题式的口语交际不同于日常生活中原生态的自然的言语交际活动，它缺少激发学生思维的环境和动力。因此，要让学生无拘无束、自然而然地进行口头交流，就必须创设一个民主和谐的接近生活实际的交际环境。使学生思想上暂时“忘却”自己置身的课堂，步入教学指向的交际情境中。因为只有生动、逼真的极富感染力的情境，才能调动学生内在真实的情感体验，激发他们强烈的表达欲望，发展他们的个性和创造性思维能力，达到口语交际训练的要求。
一、预先明确学习目标
预先向学生呈示学习目标，它包括知识、能力、情感目标，还包括学习的具体要求、重难点提示、学习过程要注意的问题等，必须有掌握的层次要求，即识记、理解、应用、分析、综合、评价等不同层次。古人云：“凡事预则立，不预则废。”没有目标，就无所谓成功。有了目标能增强学习动机与学习的注意力，从而做到高屋建瓴，有的放矢。当学生在学习中有了明确的目标，并能把自己的学习与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，其学习成绩就会得到维持和提高，就会自觉地克服一切困难，努力达到学习目标。
二、激发学生说话的兴趣
1、榜样示范激励。在学生的心目中，教师是一个权威性的人物。教师的说话能力直接影响学生的说话效果。教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，经常与学生共同“拉家常”、聊天，缩短师生之间的距离，这样能打开学生的话匣子，引起学生的共鸣，激发交谈的欲望。尤其是教师的语音语调以及讲话节奏都把握得很好的话，学生心中就会产生十分崇拜的心情。这样就能调动学生的积极性，使他们产生想说的念头。
2、游戏活动激发。游戏活动是学生喜闻乐见的形式，教师要根据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，它能促进学生智能的发展，激发学生说的热情。游戏之前，教师向学生提出一些简单的具有引导性的问题，如：游戏的规则是什么？过程怎样？结果怎样？你觉得哪部分最有趣？为什么有趣？赛后让学生按先后顺序说说活动的经过、结果及自己的感受。这些学生都有能力回答，都想回答，从而激发学生想说的愿望。
三、锻炼学生说话的胆量
1、采用激励性语言评价。根据学生的心理特点，我们作为教师一定要对学生有合理的评价。在评价的过程中应多采用鼓励性语言，即便有的学生说得不完全正确，我们也要恰当地给予鼓励。
2、在各项活动中积极训练。对学生进行口语交际训练不能只局限于课上，而要把语言训练扩展到各项活动中去，随时随地进行说话训练。让学生在不断说话的过程中消除心理上的恐惧感，让他们敢于用自己的话阐述自己的观点和想法。
四、组织辩论会训练
辩论是一种短兵相接，面对面的语言交锋，对辩手的口语交际能力提出了更高的要求。举行辩论会之前，要做好充分的准备工作。⑴帮助学生端正辩论的态度。要认真听取对方的意见，不傲慢，不急躁；对于对方发言中的合理部分，要给予肯定；然后再批驳对方的错误。这样做是以理服人，不能攻击一点，不及其余。在对自己不利的情况下也不能慌张，应该始终保持清醒的头脑，冷静地处理，努力转变局面；⑵教给学生一些辩论的方法。如：“以子之矛攻子之盾”法，引申反攻法，利用弱点反攻法，以攻为守法等；⑶帮助学生确定论题，然后围绕论题广泛搜集材料。我们应该确定一些适合地理课程教学的辩论题目。搜集材料可以从两方面即搜集理论论据和事实论据。对于学生来说，他们的实践经验是有限的，大量的道理和根据来自于书本。因此，一个人辩论能力的高低，某种程度上也反映了这个人阅读能力的高低；⑷引导学生学习辩论范例。现在各种大众媒体经常搞一些辩论会，中央电视台的节目里就播放过不少辩论会的实况，我们可以组织学生观看，学习。
五、课堂中的师生互动、生生互动
中国著名的古代教育家孔子曾说过：“三人行，必有我师焉。”从此可以看出，他老人家很早就认识到互动学习的重要性。在学校这样一个大的环境当中，师生、生生之间无时无刻不需要进行思想上和情感上的交流。交流的效果越好，学生学习的兴趣越浓厚，教学效果也就越好。因此，课堂是教师与学生之间，学生与学生之间交流的最好场所。在课堂上，由于学生的层次不同，教师需要进行分层教学。作为教师，我们的作用就是努力营造一种积极高效的师生、生生互动氛围，在这个氛围中，扮好我们的组织者、引导者、合作者身份，让学生成为学习的主体，在学习中全面发展。地理课堂教学更应该营造一种双向乃至多向的互动交际情境，让学生个性得到张扬，智慧得以释放，使教学过程充分体现教师的能动性，学生的主动性，只有这样，课堂才会真正成为学生鱼跃的大海，鸟飞的蓝天。
总之，加强地理课堂中口语交际能力，是提高教学效率的必要途径，是对传统地理教学模式的挑战，是广大教学工作者进行课堂教学改革的一次思考和尝试！作为一名教学工作者，我们仍然需要不断的进行反思和尝试。