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摘 要：新冠疫情期间，线上教学模式成为高校英语教学的主要方式之一。本文分析了线下教学与线上教学的优缺点，并提出疫情过后，高校英语教学模式的改革措施，进而提高当前大学生学习英语的兴趣。
关键词：线上教学;线下教学;教学模式
一场突如其来的新冠疫情，使得全国高校延期开学。在这特殊时期各地教育部门纷纷提倡“停课不停学”的政策，全国高校均开启了线上教学模式。线上英语教学模式成了大学生英语学习的主要方式，也被越来越多的大学生所认可，但线上英语教学模式存在的问题也逐渐显现。疫情过后各高校更应该关注线上、线下英语教学模式各个方面的问题，吸取精华去其糟粕，构建疫情过后更有效的英语教学模式，以促进高校英语教学模式改革与发展。
一、线下高校英语教学模式
英语课程作为一门语言性课程，主要的目的就是培养学生的语言技巧，注重培养学生运用英语的能力，所以课堂师生互动要求较高。传统的高校英语教学模式：教师的一个眼神、一個手势就可以传递出很多知识的信息。线下教学学生与教师可以面对面的交流，可以更好调动学生的积极性，教师可以更好的掌控课堂节奏调节课堂气氛，促使学生集中精神参与课堂互动。教师也可以及时的捕捉学生的反应以及发音是否标准，及时的加以纠正，做出相应的措施，更好的提高学生英语水平掌握基本技能，使得学生学习英语的知识及时得到巩固。
二、线上高校英语教学模式
线上英语教学模式主要是指教师和学生通过网络开展的英语教学活动。目前线上英语教学主要有：在线直播和视频录播两种模式。在线直播教学模式可以有效的增强师生互动的，此模式是让学生参与的模拟课堂，与线下教学具有很大的相似性。并且在线直播还有一个强大的功能，会自动保存课程的录像，学生可以反复观看和学习。
视频录播教学模式效果不明显。这种方式方便了教师，可以利用自己的空闲时间进行录制，并可以循环利用，工作量大大减小。但是缺点非常突出学生参与感缺乏，只能被动的观看不能与教师交流，大大的降低学生学习英语的兴趣和动力。
三、高校线上、线下英语教学模式存在的问题
许多教师一直运用老教案，英语信息化教育意识比较淡薄。在线下教学中，英语教师更注重的是学生的上课状态以及知识点的讲授，较少注重当前信息化的教育。有些老教师甚至觉得教学就是一支粉笔加教案即可。
多数英语教师缺乏信息处理和运用的能力。尤其受疫情的影响，各类教学教育资源、教学平台迅猛发展、层出不穷。如何正确选择以及运用这些资源，对教师也提出了很大的挑战。
线上教学对学生来说有一定的要求的，比如学生要具备网络、手机或者电脑等电子产品设备，限制了许多学生参与线上教学。学生对线上教学一时不适应，而且线上教学缺乏必要的监督加上大多数大学生自律性不强，使得学生线上教学主动性不高，致使学生的学习效果较低，“挂课”现象非常严重。
3、师生互动缺乏，教学效果不理想
线下教学教师不但可以很好地与学生进行互动交流，还可以很好地掌控整节课的节奏。而线上教学主要是通过教学软件进行，难以实现有效的师生交流，无法产生师生在学习方面的有效交流，对英语学习的兴趣也会产生负面影响。
线上教学缺乏约束性，随意性较强，许多学生精神不集中，坚持线上学习的时间不长。许多学生出现“挂课”现象，使得学习效果缺乏全面准确的有效评价。
致使线上英语教学效果不理想。
四、疫情过后高校英语教学的模式改革建议
1、构建学习效果评价机制
线下英语教学学习效果可以随堂自测，教师也可以在课堂上随机调整教学方式，达到学习效果的最优化。但是线上教学在测试学生学习效果方面有很大的局限性。教师需要利用线上教学的智能化技术对学生进行全面的测评，为每一位学生制定学习提升方案。利用线上教学的便利形成学生测评报告，构建起评估学生学习效果的机制，更好的的帮助教师全面评估学生英语学习水平。
2、保障和完善线上英语教学
随着我国疫情的好转，全国高校都已经开始了线下教学。但在疫情期间线上教学模式的益处也不能抛弃。各高校的教学设备比较先进，既具备网络条件，学生本人也有智能手机。因此，在英语教学的课堂上，不但可以开展线下教学，课下也可以利用线上完善英语教学。教师可根据班级同学英语水平的高低以及学习类型，设计相应的线上英语教学。教师可将英语口语任务进行分解在线上课堂、QQ群、微信群进行师生之间、同学之间的口语交流。
3、线上、线下英语教学模式有效结合
传统的线下英语教学已经形成了固定的模式，线上教学模式为大学生提供了丰富的学习资源，为当今的英语的教学信息匮乏和资源分布不均衡弊端提供了平台。教师在完成线下教学的同时，教师也可推荐或者指导学生使用优质的线上学习资源进行补充。如中国大学MOCC、开言英语等线上学习平台，使线上线下英语学习模式相结合，更好的使学生实现自主学习，提高学习英语的兴趣。
疫情过后英语线上教学已经成为大学生英语学习的一种重要形式，是线下教学模式的有效补充。线上教学可以让学生根据自己感兴趣的方面进行自主学习，可以不受时间和地域的控制，使优质资源得到有效的共享。为了保障高校英语教学的效果，疫情过后高校英语教学模式进行相应改革，完善线上、线下相结合的模式，选择合适的线上英语教育资源，制定合理的线上+线下英语教学模式，进而提高大学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]游丽花.网络平台与大学生英语相结合的教学探索[J].吉林广播电视大学学报，2020（1）：101-103.
[2]江慧.浅析新冠肺炎疫情期间大学生在线英语教育[J].英语广场，2020（5）：62-64
作者简介：刘蕾（1985- ），女，河北省石家庄人，硕士，辅导员，研究方向：教育经济与管理。
关键词：线上教学;线下教学;教学模式
一场突如其来的新冠疫情，使得全国高校延期开学。在这特殊时期各地教育部门纷纷提倡“停课不停学”的政策，全国高校均开启了线上教学模式。线上英语教学模式成了大学生英语学习的主要方式，也被越来越多的大学生所认可，但线上英语教学模式存在的问题也逐渐显现。疫情过后各高校更应该关注线上、线下英语教学模式各个方面的问题，吸取精华去其糟粕，构建疫情过后更有效的英语教学模式，以促进高校英语教学模式改革与发展。
一、线下高校英语教学模式
英语课程作为一门语言性课程，主要的目的就是培养学生的语言技巧，注重培养学生运用英语的能力，所以课堂师生互动要求较高。传统的高校英语教学模式：教师的一个眼神、一個手势就可以传递出很多知识的信息。线下教学学生与教师可以面对面的交流，可以更好调动学生的积极性，教师可以更好的掌控课堂节奏调节课堂气氛，促使学生集中精神参与课堂互动。教师也可以及时的捕捉学生的反应以及发音是否标准，及时的加以纠正，做出相应的措施，更好的提高学生英语水平掌握基本技能，使得学生学习英语的知识及时得到巩固。
二、线上高校英语教学模式
线上英语教学模式主要是指教师和学生通过网络开展的英语教学活动。目前线上英语教学主要有：在线直播和视频录播两种模式。在线直播教学模式可以有效的增强师生互动的，此模式是让学生参与的模拟课堂，与线下教学具有很大的相似性。并且在线直播还有一个强大的功能，会自动保存课程的录像，学生可以反复观看和学习。
视频录播教学模式效果不明显。这种方式方便了教师，可以利用自己的空闲时间进行录制，并可以循环利用，工作量大大减小。但是缺点非常突出学生参与感缺乏，只能被动的观看不能与教师交流，大大的降低学生学习英语的兴趣和动力。
三、高校线上、线下英语教学模式存在的问题
- 教师信息化英语教学能力不强
许多教师一直运用老教案，英语信息化教育意识比较淡薄。在线下教学中，英语教师更注重的是学生的上课状态以及知识点的讲授，较少注重当前信息化的教育。有些老教师甚至觉得教学就是一支粉笔加教案即可。
多数英语教师缺乏信息处理和运用的能力。尤其受疫情的影响，各类教学教育资源、教学平台迅猛发展、层出不穷。如何正确选择以及运用这些资源，对教师也提出了很大的挑战。
- 学生线上学习的积极性不高
线上教学对学生来说有一定的要求的，比如学生要具备网络、手机或者电脑等电子产品设备，限制了许多学生参与线上教学。学生对线上教学一时不适应，而且线上教学缺乏必要的监督加上大多数大学生自律性不强，使得学生线上教学主动性不高，致使学生的学习效果较低，“挂课”现象非常严重。
3、师生互动缺乏，教学效果不理想
线下教学教师不但可以很好地与学生进行互动交流，还可以很好地掌控整节课的节奏。而线上教学主要是通过教学软件进行，难以实现有效的师生交流，无法产生师生在学习方面的有效交流，对英语学习的兴趣也会产生负面影响。
线上教学缺乏约束性，随意性较强，许多学生精神不集中，坚持线上学习的时间不长。许多学生出现“挂课”现象，使得学习效果缺乏全面准确的有效评价。
致使线上英语教学效果不理想。
四、疫情过后高校英语教学的模式改革建议
1、构建学习效果评价机制
线下英语教学学习效果可以随堂自测，教师也可以在课堂上随机调整教学方式，达到学习效果的最优化。但是线上教学在测试学生学习效果方面有很大的局限性。教师需要利用线上教学的智能化技术对学生进行全面的测评，为每一位学生制定学习提升方案。利用线上教学的便利形成学生测评报告，构建起评估学生学习效果的机制，更好的的帮助教师全面评估学生英语学习水平。
2、保障和完善线上英语教学
随着我国疫情的好转，全国高校都已经开始了线下教学。但在疫情期间线上教学模式的益处也不能抛弃。各高校的教学设备比较先进，既具备网络条件，学生本人也有智能手机。因此，在英语教学的课堂上，不但可以开展线下教学，课下也可以利用线上完善英语教学。教师可根据班级同学英语水平的高低以及学习类型，设计相应的线上英语教学。教师可将英语口语任务进行分解在线上课堂、QQ群、微信群进行师生之间、同学之间的口语交流。
3、线上、线下英语教学模式有效结合
传统的线下英语教学已经形成了固定的模式，线上教学模式为大学生提供了丰富的学习资源，为当今的英语的教学信息匮乏和资源分布不均衡弊端提供了平台。教师在完成线下教学的同时，教师也可推荐或者指导学生使用优质的线上学习资源进行补充。如中国大学MOCC、开言英语等线上学习平台，使线上线下英语学习模式相结合，更好的使学生实现自主学习，提高学习英语的兴趣。
疫情过后英语线上教学已经成为大学生英语学习的一种重要形式，是线下教学模式的有效补充。线上教学可以让学生根据自己感兴趣的方面进行自主学习，可以不受时间和地域的控制，使优质资源得到有效的共享。为了保障高校英语教学的效果，疫情过后高校英语教学模式进行相应改革，完善线上、线下相结合的模式，选择合适的线上英语教育资源，制定合理的线上+线下英语教学模式，进而提高大学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]游丽花.网络平台与大学生英语相结合的教学探索[J].吉林广播电视大学学报，2020（1）：101-103.
[2]江慧.浅析新冠肺炎疫情期间大学生在线英语教育[J].英语广场，2020（5）：62-64
作者简介：刘蕾（1985- ），女，河北省石家庄人，硕士，辅导员，研究方向：教育经济与管理。