论文部分内容阅读
摘 要 创造性思维作为当代学生教育中的一项重要培养能力，特别在高职英语教学中的效果也日益凸显。它不仅能够帮助高职生更好的发挥掌握学习英语的各项能力，而且能够培养学生在毕业踏入社会后，很快的适应社会环境，满足未来的工作需求。本文通过分析高职英语教学中创造性思维的应用对学生培养的重要性出发，以提高高职英语教学为目的，在高职英语教学过程中，采取灵活多样的教学方式，注重培养高职大学生创造性思维，发展智力，教学上注重学生与教师的双向互动，创造最佳的英语课堂学习环境，对我国高职院校英语教学中培养学生的创造性思维有重要的启示。
关键词 创造性思维 高职英语教学 高职创新思维
一、 营造自由的思维氛围，培养学生的创造积极性
一个轻松、愉快的学习氛围和环境是促进学习者产生积极精神面貌和学习动机的前提。因此，教学过程中师生双方感情和思想的交流十分重要，所以教师在教学中要做到：
（一）以学生为中心，对学生自信心和勇气进行培养
每位学生都有自己的个性感情和才智能力，通过以学生为中心，进行开放性的课堂教学，让师生之间平等的进行学习交流。通过对学生进行鼓励，促进学生对课堂创新活动的积极参与来树立正确的自信心及责任心，进而创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。例如，通过组织学生进行英语课前十分钟的主题演讲。
（二）从兴趣出发，多种途径锻炼学生创新思维
对于高职英语教学，兴趣是提升创新课堂教学的必备因素之一。只有按照当今高职学生的年龄和心理特点，对其兴趣进行有效的发掘，并通过“以趣激学”的方式，结合全方位的图、声一体化的直观形象（如电影、音乐、幻灯片、游戏、会话等辅助手段），并把形象思维和抽象思维的运用起来，促使学生产生高昂的兴趣，全心的融入学习当中。进而有效帮助学生进行和发展创造性思维。
（三）多种方式结合，相互促进学生参与创新活动
创造性思维需要创新活动来推进，只有通过参与多种形式的创新活动，思维才能逐渐激发出来，通过合理的锻炼才能自如灵活的运用，进而学生的创造性表达才能有效的发挥。为了打破教学中阻碍学生互动及独特思维风格发展的限制。可以通过突出创造性思维教学的集体教学与小组教学相结合的形式。
二、创新思维能力多角度的融入英语教学
培养创新思维能力的同时，把英语教学中的听、说、读、写活动进行有效的结合，能充分的发挥创造性思维的有效应用。
（1）听作为高职英语教学主要技能之一，需要创造性的融入到有效学习当中。通过对一个对话或一篇短文的收听，可以让学生以多种形式表达出来，这不仅有效调起学生听的积极性，同时还培养了分析能力、表达能力和发散思维能力等多种综合思维。
（2）说对作为学习英语的主要目的，对创造性语言表达能力的培养起着决定性作用。教学中，可以有效的创设出所需环境，然后提出问题，让学生用英语分析问题、解决问题进行发散性思维表达。思考回答问题的同时对学生的逻辑思维和聚合思维的能力也是起到锻炼。
（3）阅读是为了获取有用信息，或文章主题、或段落大意、或人物性格、亦或寻找相应问题等。因此，阅读是对观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维能力的有力培养。
三、融入多样化思维的进行创造性思维培养
对高职学生的创造性思维培养，要充分运用多样、有效的教学模式。通过把演绎与归纳、求同与求异、收束与发散、逻辑与形象等各种思维方法融入到高职英语教学中，进行有效的培养与训练。让学生在思考英语问题时，掌握并有效运用开拓、联想、类比、延伸、想象等思维方法，进而掌握英语学习的创造性思维能力。
（一）高职英语教学中想象力的训练方法
创造性思维能力需要充分的想象力才能有效施展。一般通过教学中创设一定的情境，让学生通过头脑中的已有表象创造新的形象，进行学生想象力的训练。主要训练方法为：（1）看图说话法（2）词语接龙法和词语联想法（3）创设情景，自由对话法（4）故事续尾法等。
（二）把发散思维训练有效融入教授课程
在教学中，通过创设情境引导学生对一个问题进行多种方法解决，培养多元思维的习惯和探索精神。对教学内容所涉及社会现象的表现形态、历史事件的相互联系等，让学生敞开思路，多角度进行利弊、用途、范围、形态、联系等的比较。
（三）结合联想力对多种思维进行跳跃式训练
究资料显示，完整的创造性活动，需经由分散思维转为集中思维，再由集中思维转为分散思维的反复循环后才逐渐形成。因此，对学生创造性思维的培养就要紧抓分散思维培养，也不能忽视对集中思维的培养。与此同时，还需借助串联法、竞赛法等方法，来加强对学生求同思维和求异思维的训练。
四、把创新思维与课堂教学任务紧密结合
对高职英语教学制定出具体的任务形式，结合任务把培养创造性思维进行具体化。设定好具体的任务，就为学生进行思维、直觉和想象指明一定的发展方向，进而让学生有针对性的进行快速的思考。进而把语言学习由初级的知识的讲解和规则的理解，发展成具体意义的表达和针对性能力的培养。因此，学生通过创新地运用语言规则，把新思维、新概念在进行任务过程中，通过交际情景的创设以及积极参与中进行有效表达。进而培养出思维的流畅性、变通性和独特性，最后通过有效运用来对创新思维的活动数量、速度和质量进行提高，以获得预期教学目标。
五、总结
高职英语教学中，教师除了有效推进学生的主体作用和教师的主导作用外，还要有效额融入创造性思维，培养学生敢于创新的精神，进而促进学生广泛、灵活地思考，把增强学生的想象力、应变能力、创造力结合起来，提高他们思维的变通性、独创性、敏锐性、流畅性及周密性，使得学生能在英语学习上有所突破。
参考文献：
[1]杨秋艳，周延霞.高职英语教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].现代营销（学苑版），2011（06）.
[2]王晓成.高职任务型大学英语阅读教学研究[D].湖南师范大学，2012.
关键词 创造性思维 高职英语教学 高职创新思维
一、 营造自由的思维氛围，培养学生的创造积极性
一个轻松、愉快的学习氛围和环境是促进学习者产生积极精神面貌和学习动机的前提。因此，教学过程中师生双方感情和思想的交流十分重要，所以教师在教学中要做到：
（一）以学生为中心，对学生自信心和勇气进行培养
每位学生都有自己的个性感情和才智能力，通过以学生为中心，进行开放性的课堂教学，让师生之间平等的进行学习交流。通过对学生进行鼓励，促进学生对课堂创新活动的积极参与来树立正确的自信心及责任心，进而创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。例如，通过组织学生进行英语课前十分钟的主题演讲。
（二）从兴趣出发，多种途径锻炼学生创新思维
对于高职英语教学，兴趣是提升创新课堂教学的必备因素之一。只有按照当今高职学生的年龄和心理特点，对其兴趣进行有效的发掘，并通过“以趣激学”的方式，结合全方位的图、声一体化的直观形象（如电影、音乐、幻灯片、游戏、会话等辅助手段），并把形象思维和抽象思维的运用起来，促使学生产生高昂的兴趣，全心的融入学习当中。进而有效帮助学生进行和发展创造性思维。
（三）多种方式结合，相互促进学生参与创新活动
创造性思维需要创新活动来推进，只有通过参与多种形式的创新活动，思维才能逐渐激发出来，通过合理的锻炼才能自如灵活的运用，进而学生的创造性表达才能有效的发挥。为了打破教学中阻碍学生互动及独特思维风格发展的限制。可以通过突出创造性思维教学的集体教学与小组教学相结合的形式。
二、创新思维能力多角度的融入英语教学
培养创新思维能力的同时，把英语教学中的听、说、读、写活动进行有效的结合，能充分的发挥创造性思维的有效应用。
（1）听作为高职英语教学主要技能之一，需要创造性的融入到有效学习当中。通过对一个对话或一篇短文的收听，可以让学生以多种形式表达出来，这不仅有效调起学生听的积极性，同时还培养了分析能力、表达能力和发散思维能力等多种综合思维。
（2）说对作为学习英语的主要目的，对创造性语言表达能力的培养起着决定性作用。教学中，可以有效的创设出所需环境，然后提出问题，让学生用英语分析问题、解决问题进行发散性思维表达。思考回答问题的同时对学生的逻辑思维和聚合思维的能力也是起到锻炼。
（3）阅读是为了获取有用信息，或文章主题、或段落大意、或人物性格、亦或寻找相应问题等。因此，阅读是对观察力、想象力以及分析、综合和抽象等思维能力的有力培养。
三、融入多样化思维的进行创造性思维培养
对高职学生的创造性思维培养，要充分运用多样、有效的教学模式。通过把演绎与归纳、求同与求异、收束与发散、逻辑与形象等各种思维方法融入到高职英语教学中，进行有效的培养与训练。让学生在思考英语问题时，掌握并有效运用开拓、联想、类比、延伸、想象等思维方法，进而掌握英语学习的创造性思维能力。
（一）高职英语教学中想象力的训练方法
创造性思维能力需要充分的想象力才能有效施展。一般通过教学中创设一定的情境，让学生通过头脑中的已有表象创造新的形象，进行学生想象力的训练。主要训练方法为：（1）看图说话法（2）词语接龙法和词语联想法（3）创设情景，自由对话法（4）故事续尾法等。
（二）把发散思维训练有效融入教授课程
在教学中，通过创设情境引导学生对一个问题进行多种方法解决，培养多元思维的习惯和探索精神。对教学内容所涉及社会现象的表现形态、历史事件的相互联系等，让学生敞开思路，多角度进行利弊、用途、范围、形态、联系等的比较。
（三）结合联想力对多种思维进行跳跃式训练
究资料显示，完整的创造性活动，需经由分散思维转为集中思维，再由集中思维转为分散思维的反复循环后才逐渐形成。因此，对学生创造性思维的培养就要紧抓分散思维培养，也不能忽视对集中思维的培养。与此同时，还需借助串联法、竞赛法等方法，来加强对学生求同思维和求异思维的训练。
四、把创新思维与课堂教学任务紧密结合
对高职英语教学制定出具体的任务形式，结合任务把培养创造性思维进行具体化。设定好具体的任务，就为学生进行思维、直觉和想象指明一定的发展方向，进而让学生有针对性的进行快速的思考。进而把语言学习由初级的知识的讲解和规则的理解，发展成具体意义的表达和针对性能力的培养。因此，学生通过创新地运用语言规则，把新思维、新概念在进行任务过程中，通过交际情景的创设以及积极参与中进行有效表达。进而培养出思维的流畅性、变通性和独特性，最后通过有效运用来对创新思维的活动数量、速度和质量进行提高，以获得预期教学目标。
五、总结
高职英语教学中，教师除了有效推进学生的主体作用和教师的主导作用外，还要有效额融入创造性思维，培养学生敢于创新的精神，进而促进学生广泛、灵活地思考，把增强学生的想象力、应变能力、创造力结合起来，提高他们思维的变通性、独创性、敏锐性、流畅性及周密性，使得学生能在英语学习上有所突破。
参考文献：
[1]杨秋艳，周延霞.高职英语教学中怎样培养学生的创新思维能力[J].现代营销（学苑版），2011（06）.
[2]王晓成.高职任务型大学英语阅读教学研究[D].湖南师范大学，2012.