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摘 要：伴随着教育改革的不断进步，网络信息技术的发展和普及，游戏教学逐渐的引入到了小学数学课堂的教学当中，在传统的数学课堂上，因为课堂的形式单一且枯燥，导致小学生很容易出现注意力不集中，犯困的现象，因此，教师要与时俱进，改变传统的教学模式，将游戏引入到课堂的教学当中，提升小学生的主体地位，促进小学生对数学的关注度，激发小学生学习数学的积极性，进而促进小学生的全面综合发展。
关键词：小学数学;游戏教学;教学效率
小学生的性格特点是活泼好动，对待事物好奇心强，传统的教学方式已经不能满足小学生的好奇心，而游戏教学法能够激发小学生对数学学习的兴趣，形成良好的游戏教学氛围，提升教学质量。因此，教师在进行教学的过程当中，可以针对小学生的性格特点，适当的引入合适的游戏，促进小学生对数学学习的兴趣，培养小学生的逻辑思维能力的发展和自主学习数学的能力。
一、课前导入游戏，提升小学生的学习兴趣
所谓课前导入，指的就是教师在进行数学主干知识教学之前，先导入游戏，可以从最开始迅速的吸引小学生的兴趣，使小学生的情绪得到一定的兴奋，然后全身心的投入到数学知识的学习当中。因此，在进行教学前，数学教师要设计新颖的游戏，抓住小学生的心理，从而激发小学生对数学学习的动力，为接下来学习新的数学知识而铺路搭桥。
例如：在进行“2和5的倍数的特征”这一教学内容前，教师可先和小学生玩一个与之有关的小游戏，话说在唐僧师徒四人在取经的路上遇到了危险，女儿国的国王把唐僧给抓走了，这可把唐僧的徒弟们给急坏了，他们非常急迫的想要把唐僧给救出来，可是这时候，女儿国的国王给他们出了难题，女儿国国王说：“你们想要救出你们的师傅，首先需要计算几道数学题。”师徒三人说：“什么题。”女儿国国王说：“我写出一个数字，你们要立马猜出这个数字是不是2的倍数。”这时孙悟空说：“简单，开始吧。” 女儿国国王说：“288。”只见孙悟空答道：“是。”这时女儿国国王大吃一惊，心想着孙悟空咋答出的这么快，又出了一道说：“148。”孙悟空：“是。”这时女儿国国王也无奈这孙悟空这么厉害，就愿赌服输的放了唐僧。老师：“那你们知道孙悟空为什么这么厉害吗？”学生：“不知道。”老师：“同学们，你们现在可以和老师玩一个游戏，你们随便说一个多位数，但要求必须是整数，老师能够快速的说出到底是不是2的倍数。”学生：“462。”老师：“是。”学生此刻经过计算发现老师说的是对的。学生：“老师，你怎么和孙悟空一样厉害啊。”老师：“那你们想不想和孙悟空一样，快速的就知道这个数是不是2的倍数呢？”学生：“想。”老师：“好的，那让我们进入到今天的知识点学习当中吧，这样你们就像孙悟空一样厉害了。”学生：“好的，老师。”
二、将游戏与教材知识融合，开发小学生的数学思维
小学生在学习的过程当中，注意力是無法持久的，还比较容易受到外界的影响，因此，教师在教学的过程当中，要让小学生对数学集中注意力，让其一直处于兴奋的状态，可以将游戏与教材相融合，这样让小学生在玩耍的过程中学到数学知识，在学习当中进行了放松，促进小学生的个人的思维能力发展。
例如：在教学“可能性”这一教学内容时，教师可以在课堂中穿插一个“可能性”的小游戏，让小学生能够体验到数学当中的可能性，老师：“同学们，我们来玩一个游戏好不好呀？”学生：“好的。”老师：“老师准备了一个盒子，这个盒子是不透明的，在盒子里面一共有3个白色的乒乓球球，和9个黄色的乒乓球，现在请你们每位同学上来，选择一个乒乓球，看看有可能摸到哪种颜色的球呢？哪种颜色的球被摸出的可能性更大呢？”在这个游戏过程中，教师要去引导学生为什么会出现这种现象，让学生在玩的过程当中，潜移默化的将数学知识进行掌握。
三、巧用游戏，锻炼小学生的实践能力
教师在进行教学的过程当中，可以创建合适的游戏，来利用游戏，促进小学生进行实践，进而培养小学生的思维能力和灵活程度。
例如：在教学“长方体”这一教学内容时，老师：“同学们，在之前的课程当中，你们已经学到了长方形，现在我们来学习长方体吧。”学生：“好的。”老师：“长方体学习之前，我们先来动手制作一个长方体吧，很简单，你们只需要一张纸，跟随者老师的步骤做。”学生：“好的。”老师：“我们可以比一比谁的长方体做的最好，做的好的有奖励哦。”在教师带领学生做完图形后，可以带入到有关知识的学习当中，让小学生能够有一个立体的感受。通过这样的教学方式，让小学生在游戏活动中，主动参与实践活动，自己制作图形，锻炼了小学生的动手能力，促进小学生的知识和技能的发展。
总而言之，在小学数学的教学当中，去融入游戏，可以带来事半功倍的效果，让小学生能够对数学产生兴趣，促进课堂的教学效率，因此，在数学教学的过程当中，教师要不断地开发适合小学生的游戏，帮助小学生提升数学水平，激发小学生积极主动地参加教学活动，从而推动课堂质量的提高和小学数学教育改革的发展。
参考文献
[1] 陈素梅.小学数学游戏化教学的策略[J].福建基础教育研究，2018（03）：98-99.
[2] 杨建华.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（06）：45.
关键词：小学数学;游戏教学;教学效率
小学生的性格特点是活泼好动，对待事物好奇心强，传统的教学方式已经不能满足小学生的好奇心，而游戏教学法能够激发小学生对数学学习的兴趣，形成良好的游戏教学氛围，提升教学质量。因此，教师在进行教学的过程当中，可以针对小学生的性格特点，适当的引入合适的游戏，促进小学生对数学学习的兴趣，培养小学生的逻辑思维能力的发展和自主学习数学的能力。
一、课前导入游戏，提升小学生的学习兴趣
所谓课前导入，指的就是教师在进行数学主干知识教学之前，先导入游戏，可以从最开始迅速的吸引小学生的兴趣，使小学生的情绪得到一定的兴奋，然后全身心的投入到数学知识的学习当中。因此，在进行教学前，数学教师要设计新颖的游戏，抓住小学生的心理，从而激发小学生对数学学习的动力，为接下来学习新的数学知识而铺路搭桥。
例如：在进行“2和5的倍数的特征”这一教学内容前，教师可先和小学生玩一个与之有关的小游戏，话说在唐僧师徒四人在取经的路上遇到了危险，女儿国的国王把唐僧给抓走了，这可把唐僧的徒弟们给急坏了，他们非常急迫的想要把唐僧给救出来，可是这时候，女儿国的国王给他们出了难题，女儿国国王说：“你们想要救出你们的师傅，首先需要计算几道数学题。”师徒三人说：“什么题。”女儿国国王说：“我写出一个数字，你们要立马猜出这个数字是不是2的倍数。”这时孙悟空说：“简单，开始吧。” 女儿国国王说：“288。”只见孙悟空答道：“是。”这时女儿国国王大吃一惊，心想着孙悟空咋答出的这么快，又出了一道说：“148。”孙悟空：“是。”这时女儿国国王也无奈这孙悟空这么厉害，就愿赌服输的放了唐僧。老师：“那你们知道孙悟空为什么这么厉害吗？”学生：“不知道。”老师：“同学们，你们现在可以和老师玩一个游戏，你们随便说一个多位数，但要求必须是整数，老师能够快速的说出到底是不是2的倍数。”学生：“462。”老师：“是。”学生此刻经过计算发现老师说的是对的。学生：“老师，你怎么和孙悟空一样厉害啊。”老师：“那你们想不想和孙悟空一样，快速的就知道这个数是不是2的倍数呢？”学生：“想。”老师：“好的，那让我们进入到今天的知识点学习当中吧，这样你们就像孙悟空一样厉害了。”学生：“好的，老师。”
二、将游戏与教材知识融合，开发小学生的数学思维
小学生在学习的过程当中，注意力是無法持久的，还比较容易受到外界的影响，因此，教师在教学的过程当中，要让小学生对数学集中注意力，让其一直处于兴奋的状态，可以将游戏与教材相融合，这样让小学生在玩耍的过程中学到数学知识，在学习当中进行了放松，促进小学生的个人的思维能力发展。
例如：在教学“可能性”这一教学内容时，教师可以在课堂中穿插一个“可能性”的小游戏，让小学生能够体验到数学当中的可能性，老师：“同学们，我们来玩一个游戏好不好呀？”学生：“好的。”老师：“老师准备了一个盒子，这个盒子是不透明的，在盒子里面一共有3个白色的乒乓球球，和9个黄色的乒乓球，现在请你们每位同学上来，选择一个乒乓球，看看有可能摸到哪种颜色的球呢？哪种颜色的球被摸出的可能性更大呢？”在这个游戏过程中，教师要去引导学生为什么会出现这种现象，让学生在玩的过程当中，潜移默化的将数学知识进行掌握。
三、巧用游戏，锻炼小学生的实践能力
教师在进行教学的过程当中，可以创建合适的游戏，来利用游戏，促进小学生进行实践，进而培养小学生的思维能力和灵活程度。
例如：在教学“长方体”这一教学内容时，老师：“同学们，在之前的课程当中，你们已经学到了长方形，现在我们来学习长方体吧。”学生：“好的。”老师：“长方体学习之前，我们先来动手制作一个长方体吧，很简单，你们只需要一张纸，跟随者老师的步骤做。”学生：“好的。”老师：“我们可以比一比谁的长方体做的最好，做的好的有奖励哦。”在教师带领学生做完图形后，可以带入到有关知识的学习当中，让小学生能够有一个立体的感受。通过这样的教学方式，让小学生在游戏活动中，主动参与实践活动，自己制作图形，锻炼了小学生的动手能力，促进小学生的知识和技能的发展。
总而言之，在小学数学的教学当中，去融入游戏，可以带来事半功倍的效果，让小学生能够对数学产生兴趣，促进课堂的教学效率，因此，在数学教学的过程当中，教师要不断地开发适合小学生的游戏，帮助小学生提升数学水平，激发小学生积极主动地参加教学活动，从而推动课堂质量的提高和小学数学教育改革的发展。
参考文献
[1] 陈素梅.小学数学游戏化教学的策略[J].福建基础教育研究，2018（03）：98-99.
[2] 杨建华.数学游戏在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究，2018（06）：45.