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八月中旬,笔者有幸聆听了南京师范大学教育科学学院李如密教授的讲座,讲座的开篇讲述了一个穿越玉米地的故事:你将随同3位对手进行一场竞赛:谁最先穿过这片玉米地到达对岸,手中的玉米又大又多则为胜者。故事中描绘的速速、老安、小效三个人物分别代表了速度、安全和效益三个要素,他们的言行反映了不同的人在面对三个不同的价值取向时的思维方式。然而,如何对这三者进行组合,并且根据实际情况进行动态的调整以最终实现目标才是问题的关键。
虽然是有关商业经营的寓言故事,但正如李教授所言,“我们每个教师的课堂就是自己的玉米地”。随着新课程改革的全面实施,我们需要重新审视过去的课堂教学。从改进备课方法,更新课堂结构,优化课堂教学,充分调动学生的主体作用,实现课堂教学素质化,切实提高课堂教学质量和效率做起。
世界级大师、美国教育心理学者鲍里奇在《有效教学方法》一书中展现了一些较有效的教学实例,阐述了促成有效教学的至关重要的五种行为:
1.清晰教学。即教师上课的目标、主题、内容或者经过口述出来的结论必须使得学生明白。
2.多样化教学。即指教学活动方法和内容富有变化,多姿多彩。艾弗森、埃默等人的研究发现,在采用的活动和教材相对较多的课堂上,学生的破坏行为更少。
3.任务导向。即指课堂上教师在教学任务上投入时间的多少。教师在具体教学主题上投入的时间越多,学生学习的机会也就越多。
4.引导学生投入学习过程。即教师要引导学生在学习的时间里真学习,确实在忙于教学材料并从教师提供的活动中收益。
5.确保学生的成功率。高成功率的教学,有助于提高学生的自尊心,增强学生对学科内容和学习的积极态度。
作为学生学习促进者的教师必须把握住新课程理念,提高课堂效率,让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台。那么,教师应如何构建高效率的课堂教学呢?笔者结合教学实践总结出心得一二。
一、高效前提——课前细致准备
“凡是预则立,不预则废。”对于教师而言备好课是上好课的先决条件。要精心制定教学目标,既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生逻辑思维能力方面的目标,又要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标;精心选择教学内容,认真钻研教材,准确把握重点、难点;精心选择适合的教学方法,围绕教学内容、教学重点和学生实际来选择合适的教学方法,注意各种教学方法的综合运用;精心设计制作多媒体课件。
对于学生而言,课前准备可以使其在上课时更快地进入角色,提高学习效率。每一次的学习都是下一次学习的基础,教师要指导学生带着问题进行学习,将学到的知识进行重新组合、构建,促使学生在观察与思考过程中学习知识,加深理解,不断产生新知识,形成新的能力。因此,教师要引导学生进行方法正确的课前准备。
二、高效关键——优化课堂结构
课堂教学结构是指教师、学生、教材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。传统的课堂结构大都采用前苏联五十年代凯洛夫《教育学》的五个环节:1.组织教学;2.检查复习;3.新授;4.巩固练习;5.布置家庭作业。这个结构在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律,但已不适应科学技术飞速发展的时代要求,因而课堂教学效率不高。新课程理念要求我们对传统的课堂结构进行改进。
教师应该根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍,从而节省课堂教学时间,使课堂教学更高效、更流畅。例如有些知识与旧知联系不太紧密,那么复习旧知的环节要坚决省去;有的新知在复习旧知过程中就很自然地引出来了,如果此时插入“导入新课”这个环节就会显得生硬,就会打乱学生的连续思维;如果学生学得很好,理解和掌握了本节课所要学习的知识,则可把全课总结省略。
教师还应合理调整各个教学环节的时间,将训练穿插于各环节之中进行,每教学一个新知就应当及时安排训练,学生学到哪里就训练到哪里,及时反馈,及时采取补救措施,能大大减轻学生的学习负担,调动学生学习的积极性。
三、高效基础——创设和谐氛围
要提高课堂效率,就应形成自主课堂,让学生自主地学习,创建和谐的课堂氛围。教师应和学生成为教学过程中的合作伙伴,关心并了解学生;根据学生的兴趣和语言编排学习内容;采用有意义的方式,让学生参与到学习任务之中;设计学习任务,使学生一步一步走向老师最终预想的发展方向;把教学的重点放在学习过程上,而不是放在学习结果上。
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在课堂教学中,教师要从“知识权威”的讲台上走下来,放下架子,蹲下来看学生,善于发现学生的优点和进步,多激励表扬学生,使学生体验成功,产生积极情绪,成功的体验积累多了就形成了自信心,有了自信心学生就会更多地去尝试主动,学习也就成功了。“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步探求成功的能力。”教师应当精心组织教学活动,与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程,注重教学信息的多面交流和互动,创设民主、和谐、平等的学习氛围。
四、高效保证——提升教师素质
教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师素质是提高课堂效率的保证。美国学者HowardHendricks在其《改变生命的教学》一书中根据教师的英文拼写TEACHER演绎出构成优秀教师的七个基本要素或原则,即T(Teacher)——教师的原则、E(Education)——教育的原则、A(Activity)——活动的原则、C(Communication)——沟通的原则、H(Heart)——真心的原则、E(Encouragement)——鼓励的原则、R(Readiness)——准备的原则。他指出:优秀的教师应是不停学习与成长的;真正的教学并非是提供知识,而是激励学生向往知识并行动起来学习知识;教师要用学生熟悉的情景做桥梁去引导学生,要用真心来让学生动心,进而激发热情,要用鼓励肯定学生的成长,要开放心胸,上好每一节课,以满足学生的需求。
常言道:学高为师,身正为范。教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用,首先就道德素质而言,教师应做到人为本、德为先,以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的对象;其次,教师要树立教育创新观念,打破常规旧框的思想,积极培养学生的创造能力;再次,教师必须勤奋学习,不断充实、更新知识,提高业务能力,试想一位连基本功都不过关的教师,何谈赢得学生的依赖,何谈高效的课堂教学?
《穿越玉米地》曾提出疑问:“为什么速度最快的未必是跑得最远的?为什么最会掰玉米的未必拥有最多的玉米?为什么最懂安全的却总是被危机和不安所缠绕?”这三个问题值得我们每一位教师认真思考,高效课堂教学不是越快越好,也不是越多越好,应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动,是“多、快、好、省”精神的体现。在新课改背景下,让学生接受最优质的教育,是每位教育工作者的出发点和落脚点。只有以学生为本,以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨,不断改进教学理念、优化课堂结构、创新课堂教学艺术,才能求得课堂教学的最大效益。
虽然是有关商业经营的寓言故事,但正如李教授所言,“我们每个教师的课堂就是自己的玉米地”。随着新课程改革的全面实施,我们需要重新审视过去的课堂教学。从改进备课方法,更新课堂结构,优化课堂教学,充分调动学生的主体作用,实现课堂教学素质化,切实提高课堂教学质量和效率做起。
世界级大师、美国教育心理学者鲍里奇在《有效教学方法》一书中展现了一些较有效的教学实例,阐述了促成有效教学的至关重要的五种行为:
1.清晰教学。即教师上课的目标、主题、内容或者经过口述出来的结论必须使得学生明白。
2.多样化教学。即指教学活动方法和内容富有变化,多姿多彩。艾弗森、埃默等人的研究发现,在采用的活动和教材相对较多的课堂上,学生的破坏行为更少。
3.任务导向。即指课堂上教师在教学任务上投入时间的多少。教师在具体教学主题上投入的时间越多,学生学习的机会也就越多。
4.引导学生投入学习过程。即教师要引导学生在学习的时间里真学习,确实在忙于教学材料并从教师提供的活动中收益。
5.确保学生的成功率。高成功率的教学,有助于提高学生的自尊心,增强学生对学科内容和学习的积极态度。
作为学生学习促进者的教师必须把握住新课程理念,提高课堂效率,让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台。那么,教师应如何构建高效率的课堂教学呢?笔者结合教学实践总结出心得一二。
一、高效前提——课前细致准备
“凡是预则立,不预则废。”对于教师而言备好课是上好课的先决条件。要精心制定教学目标,既要有基础知识和基本技能方面的目标、培养学生逻辑思维能力方面的目标,又要有对学生进行创新意识和创造能力培养方面的目标;精心选择教学内容,认真钻研教材,准确把握重点、难点;精心选择适合的教学方法,围绕教学内容、教学重点和学生实际来选择合适的教学方法,注意各种教学方法的综合运用;精心设计制作多媒体课件。
对于学生而言,课前准备可以使其在上课时更快地进入角色,提高学习效率。每一次的学习都是下一次学习的基础,教师要指导学生带着问题进行学习,将学到的知识进行重新组合、构建,促使学生在观察与思考过程中学习知识,加深理解,不断产生新知识,形成新的能力。因此,教师要引导学生进行方法正确的课前准备。
二、高效关键——优化课堂结构
课堂教学结构是指教师、学生、教材、教学目标、教学步骤、教学手段和教学效果等诸多要素在课堂教学特定的时间和空间里相对稳定的组合方式及活动序列。传统的课堂结构大都采用前苏联五十年代凯洛夫《教育学》的五个环节:1.组织教学;2.检查复习;3.新授;4.巩固练习;5.布置家庭作业。这个结构在一定程度上反映了学生学习知识的一般规律,但已不适应科学技术飞速发展的时代要求,因而课堂教学效率不高。新课程理念要求我们对传统的课堂结构进行改进。
教师应该根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍,从而节省课堂教学时间,使课堂教学更高效、更流畅。例如有些知识与旧知联系不太紧密,那么复习旧知的环节要坚决省去;有的新知在复习旧知过程中就很自然地引出来了,如果此时插入“导入新课”这个环节就会显得生硬,就会打乱学生的连续思维;如果学生学得很好,理解和掌握了本节课所要学习的知识,则可把全课总结省略。
教师还应合理调整各个教学环节的时间,将训练穿插于各环节之中进行,每教学一个新知就应当及时安排训练,学生学到哪里就训练到哪里,及时反馈,及时采取补救措施,能大大减轻学生的学习负担,调动学生学习的积极性。
三、高效基础——创设和谐氛围
要提高课堂效率,就应形成自主课堂,让学生自主地学习,创建和谐的课堂氛围。教师应和学生成为教学过程中的合作伙伴,关心并了解学生;根据学生的兴趣和语言编排学习内容;采用有意义的方式,让学生参与到学习任务之中;设计学习任务,使学生一步一步走向老师最终预想的发展方向;把教学的重点放在学习过程上,而不是放在学习结果上。
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”在课堂教学中,教师要从“知识权威”的讲台上走下来,放下架子,蹲下来看学生,善于发现学生的优点和进步,多激励表扬学生,使学生体验成功,产生积极情绪,成功的体验积累多了就形成了自信心,有了自信心学生就会更多地去尝试主动,学习也就成功了。“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么比成功更能鼓起进一步探求成功的能力。”教师应当精心组织教学活动,与学生一起参与探讨问题、发表见解的学习过程,注重教学信息的多面交流和互动,创设民主、和谐、平等的学习氛围。
四、高效保证——提升教师素质
教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的,决定其教育教学效果,对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和。教师素质是提高课堂效率的保证。美国学者HowardHendricks在其《改变生命的教学》一书中根据教师的英文拼写TEACHER演绎出构成优秀教师的七个基本要素或原则,即T(Teacher)——教师的原则、E(Education)——教育的原则、A(Activity)——活动的原则、C(Communication)——沟通的原则、H(Heart)——真心的原则、E(Encouragement)——鼓励的原则、R(Readiness)——准备的原则。他指出:优秀的教师应是不停学习与成长的;真正的教学并非是提供知识,而是激励学生向往知识并行动起来学习知识;教师要用学生熟悉的情景做桥梁去引导学生,要用真心来让学生动心,进而激发热情,要用鼓励肯定学生的成长,要开放心胸,上好每一节课,以满足学生的需求。
常言道:学高为师,身正为范。教师的举止言行无时不对学生起着潜移默化的作用,首先就道德素质而言,教师应做到人为本、德为先,以自己高尚的品质、良好的修养与人格去感化、影响所教育的对象;其次,教师要树立教育创新观念,打破常规旧框的思想,积极培养学生的创造能力;再次,教师必须勤奋学习,不断充实、更新知识,提高业务能力,试想一位连基本功都不过关的教师,何谈赢得学生的依赖,何谈高效的课堂教学?
《穿越玉米地》曾提出疑问:“为什么速度最快的未必是跑得最远的?为什么最会掰玉米的未必拥有最多的玉米?为什么最懂安全的却总是被危机和不安所缠绕?”这三个问题值得我们每一位教师认真思考,高效课堂教学不是越快越好,也不是越多越好,应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动,是“多、快、好、省”精神的体现。在新课改背景下,让学生接受最优质的教育,是每位教育工作者的出发点和落脚点。只有以学生为本,以培养学生实践能力和创新能力为根本教学宗旨,不断改进教学理念、优化课堂结构、创新课堂教学艺术,才能求得课堂教学的最大效益。