【文本解读】
　　《匆匆》是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。文章围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，再写自己八千多个日子的来去匆匆和稍纵即逝。作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。
　　《匆匆》这篇课文特点突出：一是结构精巧，层次清楚，转承自然，首尾呼应;二是文字清秀隽永，纯朴简练;三是情景交融，无论是写燕子、杨柳、桃花，还是写太阳，都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体，处处流露出作者对时光流逝的无奈和惋惜。
　　这样一篇脍炙人口的经典散文，是学生学习散文的范本。学生可以从这篇文章的语言文字中感受到时光的匆匆流逝，也可以从作者的行文表达中体会到散文“形散神聚”的特点，还能通过朗读来表现自己对文章情感的理解。教学这篇文章，既需要我们关注作者的表达，又需要我们关注学生的表达，在从语言开始到回归语言的“轮回”中引导学生学习读散文的基本方法，提高学生的语文素养。
　　【教学目标】
　　1.认识本课生字，在熟读课文的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文。
　　2.引导学生理解课文内容，从语言文字中体会朱自清对“时光匆匆”和“一去不复返”的独特感受，懂得珍惜时间的道理。
　　3.品析课文语言文字，感受作者将无形的时间通过有形的事物具体表现出来的方法。
　　【设计理念】
　　1.教学目标与内容的确定要依据文本体式。阅读是一种文体思维，是对某一种特定体式、特定文本的理解、解释、体验、感受。阅读方法和文本体式密切关联。《匆匆》是一篇文质兼美的散文，散文主要是感受语言，品析作者表达的情感和要说明的道理。
　　2.教学目标与内容的确定要依据学情。学生阅读特定的文章，凭借他的生活经验、百科知识和已经具有的阅读能力，进而产生自己的理解与感受。本课的授课对象是六年级下学期的学生。该学段的学生已经具备一定的自主学习能力，能够通过预习掌握课文的主要内容，有自己的独特感受，能流利地朗读课文。学生对时间流逝得快有了一定的生活经验，但对关键词的理解不够深入，对如何运用语言文字来表现时间的飞逝没有经验，因此，需要教师在教学中通过抓语言文字来帮助学生理解并体会作者对时光匆匆的感受，通过品析文字来帮助学生感受作者表现时间匆匆流逝的方法，提升学生的理解能力，丰富他们的感受。
　　【教学过程】
　　一、读词
　　1.指名读词。如果我们能想想下面这些词语的意思，想想它们表达了怎样的情感，再来读，感觉就不一样了。（指名读，齐读。）
　　岁月如流