小学阶段是一个人发展语言的关键时期，培养学生清楚、准确地运用语言，提高学生口头表达的能力，是小学教师不容忽视的教学任务。
　　由于受教材编排、教学时间等条件的限制，小学阶段每学期进行口语训练的课堂时间远远不够。如何解决这一矛盾呢？其实，丰富多彩的生活为我们提供了训练语言的好材料，就看你是否能把握住机会、利用好机会。所以，充分利用生活中的素材，激发学生说话的兴趣，对学生进行口语训练，对快速提高小学生的口头表达能力有着重要意义。
　　下面笔者根据自己多年的实践经验，对如何抓住口语训练的机会，谈谈自己的几点认识：
　　一、利用课间交流进行对话训练
　　对话是人们日常生活中最基本的说话方式，是人们进行交际的主要形式之一，具有即时性。教师可以充分利用课间引导学生进行对话训练，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说得流利、有条理和准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话的质量。
　　二、活动之后话活动
　　学校里经常组织一些有意义的活动，如“六一”游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动结束之后，学生们还余兴未尽，这时，教师就应及时抓住学生想“一吐为快”的机会，趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义、最能给自己带来快乐的情节说给大家听听，这样，学生兴趣盎然，自然就有话可说。教师可适时提醒学生注意口述的条理是否清晰、用词是否恰当、语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力自然能得到提高。比如我校曾举行过一次“校园艺术节”活动，活动中有40多个文艺节目，学生们欣赏完后，情不自禁地讨论开了：在这些节目当中，我们班的节目属于哪个档次，哪个节目比较新颖，哪个节目需要再加工等。此时，笔者因势利导，启发学生从节目内容、表演形式、服装道具、某一个人的表演等方面展开讨论并相互交流，每个学生都津津乐道，很有兴致，无形中达到了共同提高口头表达能力的目的。
　　三、利用电影、电视节目进行说话训练
　　教师可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如在学生观看《西游记》后，笔者组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话；让学生转述节目的主要内容。笔者还组织过一次“《西游记》人物评论会”，学生的话语具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。还有一些优秀的少儿节目也是学生进行口语训练的好题材。通过这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使自己的口头表达能力得到了训练，可谓一举多得，是可以长期坚持的口语训练的好方式。
　　四、在突发事件发生后，进行即兴说话训练
　　在课堂、校园、社会上经常会发生意外事件，学生往往对这些突如其来的事充满好奇，这时候，教师可充分利用这些事件，组织学生进行口语训练。如我校六年级同学在下雨天主动护送一年级同学到校门口等候的家长身边这件事，笔者就让学生对此进行了评论。又如我校一位同学不幸摔伤了腿，班上同学轮流帮他复习功课的事迹发生后，笔者就让清楚事件过程的学生说说事情的前因后果，并对此发表自己的看法等。这些生动的实例既能使学生受到思想教育，又能训练他们的口语。
　　另外，我们还可以利用晨间十分钟谈新闻、重现生活中的情景、现场采访等形式进行口语训练。只要我们留心观察身边的事物，细心捕捉生活中的说话点，抓住一闪即逝的机会，及时组织学生扎实地进行训练，学生的口头表达能力就一定能得到提高。
　　 （作者单位：江西省抚州市黎川县第二完全小学）