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随着国家新一轮课改的实施,如何有效地开展英语课外教学活动,拓展英语教学的隐性时间与空间,成为广大英语教师所面对的重要课题。为此,我们按照周平先生提出的课外教学活动的实践教学课堂、空间教学课堂和自主学习课堂,把课外教学活动分解成三个方面,即英语二课堂活动、英语空间教学、英语自主学习,笔者通过调查问卷和访谈两种形式对以上三个方面在五所学校进行了调研并对解决问题的总体对策进行了研究。
一、英语课外教学活动的调查分析
通过调查我们发现,五所学校均开设有二课堂活动,但都是由部分英语爱好者自发组成,参加人员不足学生总数的3%。各校最多的社团形式为英语剧社,但在被调查的12个英语剧社中,只有1个剧社能拿出成型的作品演出。84%的教师把英语二课堂活动看作是教学之外的事,偶尔参加活动也是应学生之邀请临时参加,很少全程参与。在被调查的学生中只有21%的人表示对英语二课堂有兴趣。英语二课堂活动有固定活动场地的占16%,关于校园英语环境布置,83%的学生表示没注意过。27%的同学能在语言实验室或利用网络认真完成老师的作业,73%的同学表示如果不是必须上交的作业不完成,理由为时间紧或不重视。
另外,英语课外教学活动开展缺乏统一管理,组织松散、覆盖面小,缺少计划性和系统性;活动内容单一,活动方式与时间随机性较大,鲜有成果出现;很少开展大型活动,在学生中未能造成一定影响,导致学生忽视这一活动;没能形成英语课外教学强环境。英语课外教学活动缺乏活动设备、场地,没有资金支持。很多学校英语课外教学活动缺乏活动设备短缺,只有录放机等简单设备,语音室都没有,基本没有资金支持,这限制了其发展。学校和教师对活动课外教学活动的认识不高,投入不够,对教师和学生参与课外教学活动缺乏有效检查与评价,没有制度管理。
二、拓展英语教学隐性时空的策略探讨
1.争取学校管理层面的大力支持是有效开展课外教学活动的前提
因为课外活动教学会在课程设置、教学管理、资金分配等很多方面与传统教学发生冲突,学校管理者的制度管理、政策支持和工作协调就显得尤为重要。很多学校成功的课外教学活动也例证了这一点:宁波某校的第二课堂能有今天的成效就与学校在疏通工作环节、提供工作条件和人、才、物的支持分不开。学校要成立英语课外活动委员会,由分管教学或学生工作领导牵头,协调工作,做出决策;学校应建立英语课外辅导员制度,由专任教师负责指导学生英语课外活动的计划、组织和开展;学校要设立英语课外活动专项资金,专款专用。
2.积极投身于课外教学活动是有效开展课外教学活动的基本保证
课外教学活动既是教学活动,就与大纲和课程教学有着紧密的联系,是实现大纲要求的有机组成部分,是课堂教学的延续和补充。教师要把英语课外活动视为英语课程的一部分,积极参与并深入到学生活动中去,对活动的内容、方式给予专业指导,同时对活动的目的、设想、实施、评价等环节积极实践,结合理论进行科学研究。在课外活动中,学生应该发挥自己的特长,发动自己的智慧大脑,彰显自己的个性,参与课外活动,充分锻炼自己,提高自我,发展自我。把课堂上学习到的英语知识灵活熟练地运用到实际当中,在实际中发现自己存在的问题,从而在课堂教学过程中加以注意、改进和提升,从而全面提高自己的英语水平和英语能力。同时,在安排英语课外活动时考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,结合具体的教学任务,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。在布置学生进行课外活动时,事先给予指导说明,尤其要注意学生自主进行课外活动时的安全问题、注意事项和技巧等。课外活动可以是小组的、个人的,也可以是集体统一行动,参加某一项课外活动。总之,课外活动是课堂教学的重要补充,也是课堂教学的延伸,也是课堂教学知识的体验、深化和提高,是课堂知识转化成为学生能力的重要训练场。
3.以创造课外英语教学环境为载体使校园环境英语化和英语教学校园化
学校的指示牌、标志牌、宣传标语、校训、名言警句等用中英双语展示;各类宣传栏、板报、墙报的栏目主标题用中英双语设计,做到环境布置双语化。早晨和下午课后的学校广播站可交替播放中英文新闻、歌曲和节目;学校的调频电台可全天候滚动播出英语讲座、考试辅导、电影欣赏、听力训练等,栏目板块、时间固定,内容滚动播出,学生可根据需要自己安排时间收听,做到英语播放全天化。开展英语角、英语晚会、英语竞赛、英语讲座、电影欣赏等活动,做到活动内容多样化。组建英语俱乐部、英语社团、英语协会等团体组织,做到参与人数多,参与面广。小型小组活动与大型团体活动相结合、定期活动与不定期活动相结合、口语实践与书面展示相结合,做到活动形式多样化。
4.给学生提供展示机会为保持课外教学活动的生命力搭建平台
第一,积极组织开展各种形式的英语竞赛活动,给学生提供竞争的舞台,使他们不断超越自我,增加自信。让他们在自觉、主动的学习中发现知识,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力,提高了自身素质。
第二,每学期开展一次大型英语晚会,给学生搭建展示英语能力的平台。定期开展英语娱乐活动,比如每学期开展一次大型英语晚会,给学生搭建展示英语能力的平台丰富多彩的课外英语活动,有利于创造良好的语言环境,提高英语学习的成效。
第三,学校或各年级大型活动争取用中英文双语主持,彰显特色,创建英语环境。
5.把课外教学活动纳入教学评价体系是有效开展课外教学活动的手段
传统上,教师把教学活动与教学研究的重心花在课堂教学上,对教师教学成功与否的评价也围绕课堂教学成功与否进行。而课堂教学与课外教学活动的优化组合势必要求把教师参与课外教学活动表现纳入教学评价范围;学校对教师的教学管理应包括课堂和课外两个方面。传统的终结性评价以学生的期末考试成绩为关注点,忽略了对学生更有价值和教育意义的体验性、过程性和发展性的目标。把学生参与课外英语教学活动纳入学生的评价体系,采用多元化评价方式既可评价学生学习态度、动机、参与意识、创新能力与自主学习能力等不易量化的方面,又可约束学生投入到二课堂中,可谓一举两得。学校要把英语课外活动纳入学分制范围,教师要把学生自主学习内容、时间、作业完成情况认真记录,作为阶段性评价计入最终成绩。
有效拓展英语教学时间和空间,使课外教学活动成为教学的重要组成部分,做到课内外教学活动优势互补,不失为解决这一矛盾的一种实践尝试。学校英语的教学活动与教学研究应多花一些功夫在课外。
参考文献
[1] 周平.从语用类别的转换看课外教学活动的实践意义.外语与外语教学,2000(9):36—39.
[2] 胡凌.学校英语课外活动探讨.南京工业职业技术学校学报,2004,4(3):80.
[3] 周平,蒋虹.论课内外教学活动优势互补.外语与外语教学,1999(5).
[4] 王京华.形成性评价对英语学习策略影响的试验研究.河北学校学报,2006(4):121-125.
(责任编辑白文军)
一、英语课外教学活动的调查分析
通过调查我们发现,五所学校均开设有二课堂活动,但都是由部分英语爱好者自发组成,参加人员不足学生总数的3%。各校最多的社团形式为英语剧社,但在被调查的12个英语剧社中,只有1个剧社能拿出成型的作品演出。84%的教师把英语二课堂活动看作是教学之外的事,偶尔参加活动也是应学生之邀请临时参加,很少全程参与。在被调查的学生中只有21%的人表示对英语二课堂有兴趣。英语二课堂活动有固定活动场地的占16%,关于校园英语环境布置,83%的学生表示没注意过。27%的同学能在语言实验室或利用网络认真完成老师的作业,73%的同学表示如果不是必须上交的作业不完成,理由为时间紧或不重视。
另外,英语课外教学活动开展缺乏统一管理,组织松散、覆盖面小,缺少计划性和系统性;活动内容单一,活动方式与时间随机性较大,鲜有成果出现;很少开展大型活动,在学生中未能造成一定影响,导致学生忽视这一活动;没能形成英语课外教学强环境。英语课外教学活动缺乏活动设备、场地,没有资金支持。很多学校英语课外教学活动缺乏活动设备短缺,只有录放机等简单设备,语音室都没有,基本没有资金支持,这限制了其发展。学校和教师对活动课外教学活动的认识不高,投入不够,对教师和学生参与课外教学活动缺乏有效检查与评价,没有制度管理。
二、拓展英语教学隐性时空的策略探讨
1.争取学校管理层面的大力支持是有效开展课外教学活动的前提
因为课外活动教学会在课程设置、教学管理、资金分配等很多方面与传统教学发生冲突,学校管理者的制度管理、政策支持和工作协调就显得尤为重要。很多学校成功的课外教学活动也例证了这一点:宁波某校的第二课堂能有今天的成效就与学校在疏通工作环节、提供工作条件和人、才、物的支持分不开。学校要成立英语课外活动委员会,由分管教学或学生工作领导牵头,协调工作,做出决策;学校应建立英语课外辅导员制度,由专任教师负责指导学生英语课外活动的计划、组织和开展;学校要设立英语课外活动专项资金,专款专用。
2.积极投身于课外教学活动是有效开展课外教学活动的基本保证
课外教学活动既是教学活动,就与大纲和课程教学有着紧密的联系,是实现大纲要求的有机组成部分,是课堂教学的延续和补充。教师要把英语课外活动视为英语课程的一部分,积极参与并深入到学生活动中去,对活动的内容、方式给予专业指导,同时对活动的目的、设想、实施、评价等环节积极实践,结合理论进行科学研究。在课外活动中,学生应该发挥自己的特长,发动自己的智慧大脑,彰显自己的个性,参与课外活动,充分锻炼自己,提高自我,发展自我。把课堂上学习到的英语知识灵活熟练地运用到实际当中,在实际中发现自己存在的问题,从而在课堂教学过程中加以注意、改进和提升,从而全面提高自己的英语水平和英语能力。同时,在安排英语课外活动时考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,结合具体的教学任务,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动。在布置学生进行课外活动时,事先给予指导说明,尤其要注意学生自主进行课外活动时的安全问题、注意事项和技巧等。课外活动可以是小组的、个人的,也可以是集体统一行动,参加某一项课外活动。总之,课外活动是课堂教学的重要补充,也是课堂教学的延伸,也是课堂教学知识的体验、深化和提高,是课堂知识转化成为学生能力的重要训练场。
3.以创造课外英语教学环境为载体使校园环境英语化和英语教学校园化
学校的指示牌、标志牌、宣传标语、校训、名言警句等用中英双语展示;各类宣传栏、板报、墙报的栏目主标题用中英双语设计,做到环境布置双语化。早晨和下午课后的学校广播站可交替播放中英文新闻、歌曲和节目;学校的调频电台可全天候滚动播出英语讲座、考试辅导、电影欣赏、听力训练等,栏目板块、时间固定,内容滚动播出,学生可根据需要自己安排时间收听,做到英语播放全天化。开展英语角、英语晚会、英语竞赛、英语讲座、电影欣赏等活动,做到活动内容多样化。组建英语俱乐部、英语社团、英语协会等团体组织,做到参与人数多,参与面广。小型小组活动与大型团体活动相结合、定期活动与不定期活动相结合、口语实践与书面展示相结合,做到活动形式多样化。
4.给学生提供展示机会为保持课外教学活动的生命力搭建平台
第一,积极组织开展各种形式的英语竞赛活动,给学生提供竞争的舞台,使他们不断超越自我,增加自信。让他们在自觉、主动的学习中发现知识,培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表达能力与创新能力,提高了自身素质。
第二,每学期开展一次大型英语晚会,给学生搭建展示英语能力的平台。定期开展英语娱乐活动,比如每学期开展一次大型英语晚会,给学生搭建展示英语能力的平台丰富多彩的课外英语活动,有利于创造良好的语言环境,提高英语学习的成效。
第三,学校或各年级大型活动争取用中英文双语主持,彰显特色,创建英语环境。
5.把课外教学活动纳入教学评价体系是有效开展课外教学活动的手段
传统上,教师把教学活动与教学研究的重心花在课堂教学上,对教师教学成功与否的评价也围绕课堂教学成功与否进行。而课堂教学与课外教学活动的优化组合势必要求把教师参与课外教学活动表现纳入教学评价范围;学校对教师的教学管理应包括课堂和课外两个方面。传统的终结性评价以学生的期末考试成绩为关注点,忽略了对学生更有价值和教育意义的体验性、过程性和发展性的目标。把学生参与课外英语教学活动纳入学生的评价体系,采用多元化评价方式既可评价学生学习态度、动机、参与意识、创新能力与自主学习能力等不易量化的方面,又可约束学生投入到二课堂中,可谓一举两得。学校要把英语课外活动纳入学分制范围,教师要把学生自主学习内容、时间、作业完成情况认真记录,作为阶段性评价计入最终成绩。
有效拓展英语教学时间和空间,使课外教学活动成为教学的重要组成部分,做到课内外教学活动优势互补,不失为解决这一矛盾的一种实践尝试。学校英语的教学活动与教学研究应多花一些功夫在课外。
参考文献
[1] 周平.从语用类别的转换看课外教学活动的实践意义.外语与外语教学,2000(9):36—39.
[2] 胡凌.学校英语课外活动探讨.南京工业职业技术学校学报,2004,4(3):80.
[3] 周平,蒋虹.论课内外教学活动优势互补.外语与外语教学,1999(5).
[4] 王京华.形成性评价对英语学习策略影响的试验研究.河北学校学报,2006(4):121-125.
(责任编辑白文军)