记忆是经历过的某种信息在头脑中的保持,它包括瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。在地理教学中,只有借助于记忆,才能实现知识的存贮,并为应用知识和获得新知识提供必要的条件。实践证明,增强地理记忆的趣味性,会激发学生的记忆兴趣,对学生保持长时记忆和解决学生记忆地理知识难的问题起到事半功倍的效果。
　　一、谐音记忆法
　　在地理教学中,有很多罗列的地理事物名称需要学生记忆。如果采用单字(取全称中的一个字加谐音)记忆方法,就会突破这个记忆难点。
　　例一:识记我国400mm等降水量线,可采用“大(大兴安岭)一张(张家口)一滥(兰州)一拉(拉萨)一浠(喜马拉雅山)”来记。
　　例二:识记长江中下游地区的河港,可采用下列记忆方法。“宾(宜宾)客重(重庆)来,武昌会晤(武汉),敬酒(京九)五壶(芜湖),难难老张(南京、南通、张家港)。”
　　 二、对比联想法
　　 在地理教学中,有许多地理事物的轮廓需要记忆,此时可以充分发挥学生的想像力和创造力,把所要记忆的地理事物轮廓和自己生活中所熟悉的地理事物联系到一起,通过比较对照和对比联想,把抽象的知识形象化,以达到高效、准确记忆的效果。
　　 例一:中国省级行政单位轮廓的记忆。内蒙古像草原的雄鹰。山东像一头屈腿而卧的骆驼,把头部伸进渤海和黄海中喝水去了。陕西像跪着的兵马俑,手举十字架(宁夏)在祈祷。
　　 例二:国家,大洲轮廓的记忆。如法国像六边形,非洲像一个梯形加一个倒置的三角形。
　　 三、比喻法
　　 在地理教学中,恰当的运用一些比喻,有利于增加学生的兴趣,增强学生的感性认识,有助于学生对地理知识的理解和记忆。
　　 例一:把黄河干流的形状比喻成“几”字形状,把长江干流的形状比喻成“V+W”形状。
　　 例二:把大气层比喻为地球的外衣,对地球具有保温的作用。
　　四、模拟旅游法
　　在地理课中,把抽象枯燥的知识和学生的生活相联系,和学生感兴趣的问题相联系,定会收到良好的效果。
　　 例一:学习某个大洲、国家或地区的气候时,需要学生理解识记气候类型,气候特征和影响气候的因素。此时可设计不同的模拟旅游路线,提出一些问题,如一路上着装会有什么变化?是否需要携带雨具?一路上所看到的自然景观会有什么变化?等等。学生分组合作,讨论、抢答,在轻松、愉快中记忆。
　　 例二:识记中国主要铁路干线的分布,可设计为:假如暑假要坐火车参观下列旅游景点:北京故宫、南京中山陵、上海外滩、西安兵马俑、都江堰工程、云南滇池。请你设计一条合理的旅游路线。
　　 五、角色扮演法
　　在地理教学中,创设问题情境,让学生扮演一个感兴趣的新的角色,参与到教学活动中来,成为学习的主人。
　　例一:在学习“南方地区”和“北方地区”的地理差异时,把全班学生分成两大组,一组扮演南方人,一组扮演北方人,进行“生活在南方好,还是生活在北方好”的辩论。
　　 例二:在学习香港与祖国内地经济联系时,一组学生扮演香港投资商,另一组学生扮演内地官员,进行“经济合作,优势互补,互惠互利”的投资洽谈。
　　 通过角色转变,增强了学生自主、合作、探究学习的意识、竞争意识和创新能力。
　　 六、设疑激趣法
　　 在地理教学中,设计一些趣味性思考题,激发学生的探究意识和求知欲,从而起到巩固记忆地理知识的效果。
　　 例一:在学习地球自传和公转运动时,可设计下列思考题:有一天,儿子骄傲的对父亲说,他已经绕地球转了20圈了;而父亲却说,那有什么了不起的,他已经绕太阳转60圈了,还准备再绕几十圈。请问:(1)儿子的职业是什么?(2)父亲的话是真的吗?为什么?
　　例二:在学习“日界线”时,常用的激发兴趣方法是一个双胞胎的故事:有一孕妇乘船向东行进,一对孪生兄妹先后降生,有趣的是,后出生的妹妹却比先出生的哥哥年龄大一天,请问他们出生在何地?为什么?
　　 教学融知识性与趣味性于一体,激发了学生寻求答案的渴望,定会保持对地理知识的长时记忆。
　　总之,在地理教学中,趣味性、实用性较强的记忆方法还有很多,如利用漫画、谜语、拼图游戏等。只要师生认真研究探索,还会产生更多、更好的创新性、趣味性、实用性的记忆方法。