史料实证素养指对获取的史料进行辨析，并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法，是最具历史学科特点的核心素养之一。在初中历史教学中，如何培养学生的史料实证素养呢？
　　一、培养史料实证意识是前提
　　历史从哪里来？是史学家从历史遗存的史料中研究出来的，是从历史文献资料中总结出来的，所以，史料是历史研究者说话的依据，史料的全面与缺失直接影响对历史的判断。让学生知道历史由来的过程，学生就会逐渐有史料实证的意识，就会开始思考、辨析历史事件的本真，就会理解学术界对某些历史问题的争论是正常的，进而开始寻找认知的方法。因此，在历史教学中，要把史料实证的观念贯穿教学始终。
　　二、学会搜集整理史料是基础
　　没有史料就没有办法进行实证，教师在平时备课过程中要注意搜集与课堂教学内容相关的史料，同时引导学生课下积极搜集史料。搜集整理史料的途径有以下几种。
　　1.充分挖掘利用教材中的史料。除了正文，教材中的“材料研读”“相关史实”“知识拓展”等栏目都呈现了各类史料。
　　2.善于运用网络搜索史料。许多教学网站和微信公众号上都提供了大量的教学课件和资源，我们可以根据需要选用。
　　3.让学生自己考察、走访获取史料。指导学生利用节假日带着问题到图书馆、档案馆查找相关史料，到博物馆、历史文物保护单位参观考察，走访老战士、老干部了解近现代史实等，获得第一手资料，考证所学知识。这比书本上的更具说服力。
　　三、学会认知分析史料是关键
　　1.比较分析。把史料同教材相关内容进行比较分析，通过比较历史的发展变化，认识历史发展的规律。
　　2.堅持客观全面地评价历史人物和历史事件。在评价历史人物时，要多角度搜集不同的史料，从正反两方面客观评价。在评价历史事件时，通过不同方面的史料搜集和分析，站在唯物史观的角度，客观认识历史事件在历史进程中的积极或消极影响。
　　四、得出历史见解和观点是目的
　　在历史教学中，通过史料来设置问题，然后引导学生围绕主题进行分析，能把材料升华为观点，如解决一个疑问，辨别一个事件的真伪，得出一个历史结论，分析一个事件的偶然性和必然性等，特别是能对未来的学习中出现的类似历史问题进行分析并得出结论，这是培养学生史料实证素养的目标。
　　如学习八年级历史《中华人民共和国成立》一课，让学生观看《开国大典》视频资料，感受新中国成立时的盛况，然后引用毛泽东《中国人民站起来了》中的内容和周恩来《为巩固和发展人民的胜利而奋斗》中的内容，让学生思考讨论，对比新旧中国在政治、经济、军事、外交等多方面的变化，从而得出“新中国成立开辟了中国历史新纪元”这个观点。
　　（本文系河南省教育科学“十三五”规划2018年度课题“初中历史教学中培养学生史料实证核心素养的行动研究”的研究成果，课题编号：2018-JKGHYB-1188）
　　（责 编 清 风）