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摘要：留守学生是中国社会发展的必然产物，也是一个亟待解决的社会大难题。可以说，解开了留守学生的心结，就解决了农村中小学大半的教育问题。而说起留守学生，教师大多后怕。毫不讳言，做老师的大多怕做班主任，做班主任的就怕遇到留守学生。因为几乎所有的留守学生，大都缺失父母关心。父爱、母爱和亲情的缺失，可能导致他们自信心不足和一些社会问题的出现。然而，面对如此棘手的问题，如果有一个面对众多留守学生，却能用智慧和爱心去摸索思路，寻找方法进而解决疑难问题的班主任，相信他的工作将是充实的，他的人生也是幸福的。学生因之而受到的爱的教育也将会受益一生。
关键词：留守学生，问题，教师，方法，爱心，幸福
“王老师，你还好吧？对不起，好久没问候您了。其实，之前很想给您打个电话，但不知道跟您说什么。但说实话，我很想知道您现在带什么班。如果我没猜错的话，你肯定还当班主任吧？因为您的优秀根本没有理由让您辞退，而作为班主任的您是否还在为学生而不辞辛劳，是否还得亲手教学生怎么拖地，是否还辛劳在每个日日夜夜，是否……因太多的是否曾经就是我们一起走过三年的脚步，太多的是否时时刻刻为遇到您而感到幸运。”
“也許是三年里有了这么多的是否，才让我对你有了依赖。如今在这新的环境中，没有了您的操劳，难免有些许慵懒。但想到您的教导，即使身处绝境也能尽快使我变好。因为，在城市补习班班主任眼里只有成绩，成绩好班主任还能认得你；成绩不好，他见了都不知道你是本班学生。也许，这就是现实吧！王老师，不好意思说了这么多废话。其实，写此信息的主要目的还是希望老师少点操劳，多点幸福。老师，天冷了，注意身体！最后，说实话真的很想那个高三（4）班，很想很想……您的学生——‘乖乖女’。”
一条普通的问候短信让我的思绪回到了从前。她是我从教十余年遇到的众多留守学生中的一位普通学生，我和她的相识是三年前的九月秋。
那是开学的第一天，我给刚上高一的学生报了名，正准备去教室找一位学生帮我领取教学用品。一个梳着马尾辫的女生走了过来，她个头不高，衣着朴素，两腮泛红，一双不大的眼睛显得格外有神。“老师，你是几班的班主任？”她怯怯的问。“高一（5）班，你呢，哪个班？”我含笑答道。“五班！”她显得有点兴奋，“那好，请你帮我拿点东西”我领着她去了教导处。就这样，这个小姑娘就成了我班中第一位和我相识的学生。后来在一次班会中，我了解了她的相关情况。几年前，因生活所迫，她爸爸举家搬迁至几百里外的酒泉地区，考虑到异地高考政策的限制，她父亲暂时将她的户口留在老家。自然，她就成了我班上的一位留守学生。
在众多留守学生中，这位女同学可谓十足的“乖乖女”。 她性格开朗、热情大方。聪颖好学，积极进取、善于发问。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。尽管如此，说起留守学生我就有些后怕。大家都说，做老师的怕做班主任，做班主任的怕遇到留守学生。因为几乎所有留守学生，大都缺少父母关心。父爱、母爱、亲情的缺失，可能导致他们自信心不足。想到这些，我的心中就没了底。面对众多的留守学生，我将如何开展工作，如何给予他们帮助，如果遇到一些棘手的问题我又将何去何从。
后来，在跟这班学生的相处中，我一直认为我给了他们无私的关心和爱。说实话，在工作中我不怕付出，因为再付出中我感悟快乐；我不怕辛苦，因为在辛苦中我能收获幸福。但有时候也怕，只怕苦了自己再遭抱怨，最怕吃力而不讨好。果不其然，在开校不到三周，学校发生了一件群体斗殴事件，我班体育委员参与群殴，被学校警告处分。我正为此事闷闷不乐，无独有偶，学校值周小组在周日例行检查校外网吧时，我班“乖乖女”在网吧被值周领导及老师当场逮个正着。面对班级连续发生的事情以及大家的非议，我感觉一盆凉水浇在了我的身上。当时哪能顾得上脸面，只好硬着头皮并不厌其烦地给两位同学做起了工作。令我不解的是，犯错的两位同学都是留守学生。
也许他们周末呆在学校，既缺少了家庭关爱，也缺失了学校的监管。当然，我也无不检讨做班主任的自己。在以后的日子，我多次跟他们们谈心，交流，并决定用爱的教育去感化他们。我多次找他们谈心，有时嘘寒问暖，有时问他们吃的咋样，有时叫他们用我的手机給家里打个电话，有时领着他们和同学们到操场上打球……我找时间关注他们，给他们讲学习的重要，讲上网的利弊，讲打架的后果；鼓励他们努力、自信；告诉他们高中学习的紧迫性……渐渐的，他们的心思又放在了学习上，有时还会主动找我聊天。我感到，他们不仅把我当成老师，更把我当成了知心朋友。这让我深深明白：所有的学生都需要爱，留守的学生更需要爱，而用爱去关心留守学生才更能体现做教老师的价值。
当过班主任的人，都有这样的体会：当老师对学生可能残缺的内心关爱到一定程度时，学生便能永远的记住你、爱着你，当老师以阳光的心态走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；相反，当老师一脸怒气地走近他们时，学生则会提心吊胆，生怕自己撞到老师愤怒的枪口上；老师在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里才会充满幸福与喜悦；老师若是指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
又是一年秋风起，当我用喜悦与不舍送走一批深深爱着的高三学子时，失落中又遇到无数稚气未脱的小朋友。他们淘气，调皮，天真，快乐，一双双清纯的眼睛里让我读出了他们对我的信任。可是，一些现实的问题又摆在了我的面前。相近的年龄，不同的习惯；相同的教育，不同的成绩。勤奋吃苦，迟到厌学，打架斗殴，抽烟喝酒，谈情说爱，众相杂陈，令人匪夷所思。
现在我的朋友刘润和李萍令我非常头疼，她俩把我当玩具一样。这个想要，那个就别想动；那个想要，这个就别想动。把我当足球一样踢来踢去。我曾给她们解释过：你们都是我的好朋友，咱谁都别冷落谁。可她们不听，依然我行我素。老师，这样的滋味真不好受。很想好好复习，可怎么就这么难啊！请您帮帮我，好吗？你的学生：韩盼。”
看着这条短信，我想起了一位教育心理学家说的话：身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。
在经历了十余年的班主任工作之后，恍惚中我得到了一个夸张的结论：教育的成功和失败，‘班主任’起决定性作用，班主任采取的方法和措施的得当与否，将直接影响着一个学生的一生。
晨曦中，伴着清脆悦耳的铃声，我放下手中的凉白开，拍拍身上的灰尘，快步走进了我心爱的教室去寻找那几个有事的留守学生。
作者简介：王恒山，男，甘肃武威，1975.12，本科，职称：中学一级
关键词：留守学生，问题，教师，方法，爱心，幸福
“王老师，你还好吧？对不起，好久没问候您了。其实，之前很想给您打个电话，但不知道跟您说什么。但说实话，我很想知道您现在带什么班。如果我没猜错的话，你肯定还当班主任吧？因为您的优秀根本没有理由让您辞退，而作为班主任的您是否还在为学生而不辞辛劳，是否还得亲手教学生怎么拖地，是否还辛劳在每个日日夜夜，是否……因太多的是否曾经就是我们一起走过三年的脚步，太多的是否时时刻刻为遇到您而感到幸运。”
“也許是三年里有了这么多的是否，才让我对你有了依赖。如今在这新的环境中，没有了您的操劳，难免有些许慵懒。但想到您的教导，即使身处绝境也能尽快使我变好。因为，在城市补习班班主任眼里只有成绩，成绩好班主任还能认得你；成绩不好，他见了都不知道你是本班学生。也许，这就是现实吧！王老师，不好意思说了这么多废话。其实，写此信息的主要目的还是希望老师少点操劳，多点幸福。老师，天冷了，注意身体！最后，说实话真的很想那个高三（4）班，很想很想……您的学生——‘乖乖女’。”
一条普通的问候短信让我的思绪回到了从前。她是我从教十余年遇到的众多留守学生中的一位普通学生，我和她的相识是三年前的九月秋。
那是开学的第一天，我给刚上高一的学生报了名，正准备去教室找一位学生帮我领取教学用品。一个梳着马尾辫的女生走了过来，她个头不高，衣着朴素，两腮泛红，一双不大的眼睛显得格外有神。“老师，你是几班的班主任？”她怯怯的问。“高一（5）班，你呢，哪个班？”我含笑答道。“五班！”她显得有点兴奋，“那好，请你帮我拿点东西”我领着她去了教导处。就这样，这个小姑娘就成了我班中第一位和我相识的学生。后来在一次班会中，我了解了她的相关情况。几年前，因生活所迫，她爸爸举家搬迁至几百里外的酒泉地区，考虑到异地高考政策的限制，她父亲暂时将她的户口留在老家。自然，她就成了我班上的一位留守学生。
在众多留守学生中，这位女同学可谓十足的“乖乖女”。 她性格开朗、热情大方。聪颖好学，积极进取、善于发问。做事负责、干练。主动参与班级活动并能做好组织工作，深得老师的信任。尽管如此，说起留守学生我就有些后怕。大家都说，做老师的怕做班主任，做班主任的怕遇到留守学生。因为几乎所有留守学生，大都缺少父母关心。父爱、母爱、亲情的缺失，可能导致他们自信心不足。想到这些，我的心中就没了底。面对众多的留守学生，我将如何开展工作，如何给予他们帮助，如果遇到一些棘手的问题我又将何去何从。
后来，在跟这班学生的相处中，我一直认为我给了他们无私的关心和爱。说实话，在工作中我不怕付出，因为再付出中我感悟快乐；我不怕辛苦，因为在辛苦中我能收获幸福。但有时候也怕，只怕苦了自己再遭抱怨，最怕吃力而不讨好。果不其然，在开校不到三周，学校发生了一件群体斗殴事件，我班体育委员参与群殴，被学校警告处分。我正为此事闷闷不乐，无独有偶，学校值周小组在周日例行检查校外网吧时，我班“乖乖女”在网吧被值周领导及老师当场逮个正着。面对班级连续发生的事情以及大家的非议，我感觉一盆凉水浇在了我的身上。当时哪能顾得上脸面，只好硬着头皮并不厌其烦地给两位同学做起了工作。令我不解的是，犯错的两位同学都是留守学生。
也许他们周末呆在学校，既缺少了家庭关爱，也缺失了学校的监管。当然，我也无不检讨做班主任的自己。在以后的日子，我多次跟他们们谈心，交流，并决定用爱的教育去感化他们。我多次找他们谈心，有时嘘寒问暖，有时问他们吃的咋样，有时叫他们用我的手机給家里打个电话，有时领着他们和同学们到操场上打球……我找时间关注他们，给他们讲学习的重要，讲上网的利弊，讲打架的后果；鼓励他们努力、自信；告诉他们高中学习的紧迫性……渐渐的，他们的心思又放在了学习上，有时还会主动找我聊天。我感到，他们不仅把我当成老师，更把我当成了知心朋友。这让我深深明白：所有的学生都需要爱，留守的学生更需要爱，而用爱去关心留守学生才更能体现做教老师的价值。
当过班主任的人，都有这样的体会：当老师对学生可能残缺的内心关爱到一定程度时，学生便能永远的记住你、爱着你，当老师以阳光的心态走进教室时，学生们的心情就会很舒展、很轻松；相反，当老师一脸怒气地走近他们时，学生则会提心吊胆，生怕自己撞到老师愤怒的枪口上；老师在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里才会充满幸福与喜悦；老师若是指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
又是一年秋风起，当我用喜悦与不舍送走一批深深爱着的高三学子时，失落中又遇到无数稚气未脱的小朋友。他们淘气，调皮，天真，快乐，一双双清纯的眼睛里让我读出了他们对我的信任。可是，一些现实的问题又摆在了我的面前。相近的年龄，不同的习惯；相同的教育，不同的成绩。勤奋吃苦，迟到厌学，打架斗殴，抽烟喝酒，谈情说爱，众相杂陈，令人匪夷所思。
现在我的朋友刘润和李萍令我非常头疼，她俩把我当玩具一样。这个想要，那个就别想动；那个想要，这个就别想动。把我当足球一样踢来踢去。我曾给她们解释过：你们都是我的好朋友，咱谁都别冷落谁。可她们不听，依然我行我素。老师，这样的滋味真不好受。很想好好复习，可怎么就这么难啊！请您帮帮我，好吗？你的学生：韩盼。”
看着这条短信，我想起了一位教育心理学家说的话：身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。
在经历了十余年的班主任工作之后，恍惚中我得到了一个夸张的结论：教育的成功和失败，‘班主任’起决定性作用，班主任采取的方法和措施的得当与否，将直接影响着一个学生的一生。
晨曦中，伴着清脆悦耳的铃声，我放下手中的凉白开，拍拍身上的灰尘，快步走进了我心爱的教室去寻找那几个有事的留守学生。
作者简介：王恒山，男，甘肃武威，1975.12，本科，职称：中学一级