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【摘要】大学英语教学改革的核心任务是尽快建立符合本校办学定位、办学特色的教学体系，其中教材建设乃核心之首。身为一名在美术院校任教多年的大学英语教师，笔者结合美术、设计类艺术院校学生的学习需求和学业特点，分析此类院校在大学英语课程教学要求上存在的弊端，针对此类院校专门用途英语教材该如何甄选提出几点建议。
【关键词】教学改革 大学英语 专门用途英语
随着我国国际化进程日益深化，国际交往日益频繁，国家对外语人才的需求日益迫切。大学英语教育涉及面广，影响深远，是国际化人才培养过程中不可或缺的主干课程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确强调中国高等教育的重要目标之一就是培养具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务与国家化竞争的人才。可见，大学英语教育直接影响学校的国际化与人才培养的国际化程度。美术、设计类艺术院校必须顺应当下社会需求和人才培养目标，在大学英语授课中除了培养学生英语听、说、读、写、译的能力和跨文化交际能力外，还要使学生通过学习与本专业相关的专门用途英语，掌握专业英语相关用法，毕业之后能用英语从事专业工作，真正践行了英语的工具性目标。因此，选择适合此类院校学生使用的专门用途英语教材在教学改革中变得尤为重要。
一、美术、设计类艺术院校学生的学习需求和学业特点
美术、设计类艺术院校（包括绘画、雕塑、摄影、建筑、艺术设计、实验艺术、艺术管理、美术史论等专业），学生群体庞大、高校数量众多、专业特色明显、学生特点突出，尤其是美术、设计类专业属于社会文化类别，专业发展的知识结构较其他学科要复杂得多，任何的政治因素、经济现象、文化思潮、社会情态等都会对这类艺术产生影响，使得艺术这一文化现象具有了高度的时代感和相互的交融性。因此，此类院校在选择专门用途英语教材时必须考虑教材所涉及的广度和深度。
二、美术、设计类艺术院校大学英语课程教学要求上存在弊端
笔者了解到，美术、设计类艺术院校大学英语课程作为公共外语课，教授期一般情况下为两年，而在短短的两年内，要求美术专业学生完成和其他专业学生一样的英语学习任务绝非易事。全国大多数此类院校普遍没有为美术专业学生甄选适合他们水平的英语教材，致使学生经常抱怨大学英语课堂上所使用的英语教材课文与本专业关联不大，学到的知识达不到“学以致用”。美术专业学生英语基本功相对薄弱，课下学英语的时间几乎为零，加之从英语学习中得到的乐趣和成就感少，久而久之，美术、设计类艺术院校的学生出现“反英语”情结，即从心理上厌恶上英语课。
三、如何甄选适合美术、设计类艺术院校学生使用的专门用途英语教材
基于新时期对于人才培养的新要求和美术、设计类艺术院校的特殊发展需求，笔者针对此类院校专门用途英语教材该如何甄选，提出以下六点建议：
第一，美术、设计类艺术院校应该选用在通用英语、专门用途英语、专业知识发展上尽力取得平衡的专门用途英语教材：要既培养通用语言运用能力，又培养专业交流能力，还使学生在艺术专业的知识上有所吸收、借鉴和启发，最大限度地满足学生专业英语能力的培养构建需求。
第二，选用专业知识面广的教材。在充分调查和研究美术、设计类专业发展的知识结构和艺术类学生的特点的基础上，教材各册书的单元主题设计和选材上应该包含各个学科方向，科学、合理地拓宽学生专业视野，充分体现语言的工具性和专业性。
第三，教材要注重对语言通用能力的培养和训练。无论是专业英语的交流还是生活、工作等方面的英语交流，听说读写译是外语培养的终极目标，因此，外语语言教学的核心不能离开词汇、语境、篇章，不能离开核心词语用法的分析、研究，不能离开语言综合能力的培养和训练。鉴于此，教材在选材方面必须借助美术、设计类专业素材，传授通用英语语言知识，培养的是英语综合技能。
第四，教材要體现“大美术”“宽基础”原则。美术、设计学科间的基础知识的相互联系、相互渗透是艺术专业创新的基础之一。因此，专门用途英语教材的选材应该涵盖绘画、雕塑、服装设计、平面设计、工业设计、数字媒体、景观设计、动漫设计、建筑设计、实验艺术、美术史论等学科。内容应该涉及艺术家介绍、作品创作背景、作品赏析、流派发展等，学生可以从中触类旁通，起到“他山之石，可以攻玉”的效果，获得本专业的创作灵感。
第五，教材在教学环节的设计上力求新颖。要充分吸收传统、经典和最新的教学科研成果，做到科学培养，如设计了影视听说、看图说话、听力填空、探索式项目、批判性讨论、应用文写作等，这些活动能充分切合学生的心理倾向，启发个人思维。
第六，教材应注重艺术专业学生特点，因循善诱，充分激发学生的学习兴趣。艺术专业学生个性强，思维活跃，专业发展要求比较迫切，只有选用适合的教材，才能真正激发学生的学习动力和学习激情。
四、结语
教材是教学的基础，没有好的、合适的教材，教学改革就变成一句空话，最后是误国误事、误人子弟。教材的甄选在体现办学特色和办学定位上至关重要。专门用途英语教材在选用上要符合美术、设计类艺术院校专业办学特色和办学定位、人才培养目标和学生个性化发展需求，提高学生的听说读写译能力以及在学术、职业领域交流的能力。
参考文献：
[1]顾明远.学习和解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》[J].高等教育研究，2010（7）.
【关键词】教学改革 大学英语 专门用途英语
随着我国国际化进程日益深化，国际交往日益频繁，国家对外语人才的需求日益迫切。大学英语教育涉及面广，影响深远，是国际化人才培养过程中不可或缺的主干课程。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中明确强调中国高等教育的重要目标之一就是培养具有国际视野，通晓国际规则，能够参与国际事务与国家化竞争的人才。可见，大学英语教育直接影响学校的国际化与人才培养的国际化程度。美术、设计类艺术院校必须顺应当下社会需求和人才培养目标，在大学英语授课中除了培养学生英语听、说、读、写、译的能力和跨文化交际能力外，还要使学生通过学习与本专业相关的专门用途英语，掌握专业英语相关用法，毕业之后能用英语从事专业工作，真正践行了英语的工具性目标。因此，选择适合此类院校学生使用的专门用途英语教材在教学改革中变得尤为重要。
一、美术、设计类艺术院校学生的学习需求和学业特点
美术、设计类艺术院校（包括绘画、雕塑、摄影、建筑、艺术设计、实验艺术、艺术管理、美术史论等专业），学生群体庞大、高校数量众多、专业特色明显、学生特点突出，尤其是美术、设计类专业属于社会文化类别，专业发展的知识结构较其他学科要复杂得多，任何的政治因素、经济现象、文化思潮、社会情态等都会对这类艺术产生影响，使得艺术这一文化现象具有了高度的时代感和相互的交融性。因此，此类院校在选择专门用途英语教材时必须考虑教材所涉及的广度和深度。
二、美术、设计类艺术院校大学英语课程教学要求上存在弊端
笔者了解到，美术、设计类艺术院校大学英语课程作为公共外语课，教授期一般情况下为两年，而在短短的两年内，要求美术专业学生完成和其他专业学生一样的英语学习任务绝非易事。全国大多数此类院校普遍没有为美术专业学生甄选适合他们水平的英语教材，致使学生经常抱怨大学英语课堂上所使用的英语教材课文与本专业关联不大，学到的知识达不到“学以致用”。美术专业学生英语基本功相对薄弱，课下学英语的时间几乎为零，加之从英语学习中得到的乐趣和成就感少，久而久之，美术、设计类艺术院校的学生出现“反英语”情结，即从心理上厌恶上英语课。
三、如何甄选适合美术、设计类艺术院校学生使用的专门用途英语教材
基于新时期对于人才培养的新要求和美术、设计类艺术院校的特殊发展需求，笔者针对此类院校专门用途英语教材该如何甄选，提出以下六点建议：
第一，美术、设计类艺术院校应该选用在通用英语、专门用途英语、专业知识发展上尽力取得平衡的专门用途英语教材：要既培养通用语言运用能力，又培养专业交流能力，还使学生在艺术专业的知识上有所吸收、借鉴和启发，最大限度地满足学生专业英语能力的培养构建需求。
第二，选用专业知识面广的教材。在充分调查和研究美术、设计类专业发展的知识结构和艺术类学生的特点的基础上，教材各册书的单元主题设计和选材上应该包含各个学科方向，科学、合理地拓宽学生专业视野，充分体现语言的工具性和专业性。
第三，教材要注重对语言通用能力的培养和训练。无论是专业英语的交流还是生活、工作等方面的英语交流，听说读写译是外语培养的终极目标，因此，外语语言教学的核心不能离开词汇、语境、篇章，不能离开核心词语用法的分析、研究，不能离开语言综合能力的培养和训练。鉴于此，教材在选材方面必须借助美术、设计类专业素材，传授通用英语语言知识，培养的是英语综合技能。
第四，教材要體现“大美术”“宽基础”原则。美术、设计学科间的基础知识的相互联系、相互渗透是艺术专业创新的基础之一。因此，专门用途英语教材的选材应该涵盖绘画、雕塑、服装设计、平面设计、工业设计、数字媒体、景观设计、动漫设计、建筑设计、实验艺术、美术史论等学科。内容应该涉及艺术家介绍、作品创作背景、作品赏析、流派发展等，学生可以从中触类旁通，起到“他山之石，可以攻玉”的效果，获得本专业的创作灵感。
第五，教材在教学环节的设计上力求新颖。要充分吸收传统、经典和最新的教学科研成果，做到科学培养，如设计了影视听说、看图说话、听力填空、探索式项目、批判性讨论、应用文写作等，这些活动能充分切合学生的心理倾向，启发个人思维。
第六，教材应注重艺术专业学生特点，因循善诱，充分激发学生的学习兴趣。艺术专业学生个性强，思维活跃，专业发展要求比较迫切，只有选用适合的教材，才能真正激发学生的学习动力和学习激情。
四、结语
教材是教学的基础，没有好的、合适的教材，教学改革就变成一句空话，最后是误国误事、误人子弟。教材的甄选在体现办学特色和办学定位上至关重要。专门用途英语教材在选用上要符合美术、设计类艺术院校专业办学特色和办学定位、人才培养目标和学生个性化发展需求，提高学生的听说读写译能力以及在学术、职业领域交流的能力。
参考文献：
[1]顾明远.学习和解读《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》[J].高等教育研究，2010（7）.