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一堂好课虽无绝对标准,但自有其特征。好课的主要特征理应有哪些呢?
一、顺藤摸瓜
即依序解读,依据文本的固有逻辑和特点设计教学过程,坚持从文本中来到文本中去。所有的教学步骤符合文本的思路,所有的感悟经得起文本检验,不可违背文本逻辑。
在此过程中还须注意整体解读,个性解读。不可断章取义——把文本弄得支离破碎、面目全非,只去解读某一部分,置其它于不顾。须具备独立解读文本的能力,能准确解读,多维解读,有独到见解,颇具新意,断不可人云亦云,浅尝辄止,甚至偏离文意。
二、合作互赢
教者依纲据本,巧设疑问,与学生合作探究,力求方法灵活,气氛活跃。走进文本,根据文本思路,提出小巧玲珑、切合文意的问题。提问要有价值,恰如其分,贴近实际,自然地推动教学流程。设问要有明确指向,把握好难易度,在学生充分阅读文本之后设疑,不要超出文本逻辑和学生实际,坚持从疑中来,到“理”中去。“理”指悟道。也可调动学生提出问题。
教者在自主合作探究方式下引领课堂,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,当好导演,让学生当好演员。努力构建师生互动、生生互动、听说读写互动、讲练互动、知识能力互动、课内外互动等模式。教学方式多样化,如讨论、朗诵、表演、点拨、示范、问答、质疑、比较、摹仿、辩论、拓展等,避免千篇一律,借以激活课堂,激活学生,创造生动活泼的高效课堂。尤其要注重朗读与品味,坚持从读中来到悟中去,在读中顿悟,在读中培养语感,在读中品,在品中读。
三、形成亮点
一堂好课如一首乐曲,一条河流,一支舞蹈,必须有起伏,有开端、发展、高潮、结局、尾声,切忌平铺直叙。
没有高潮的课难以成为好课。教者要抓住契机,形成可圈可点之处,赢得共鸣与掌声。
四、适度诗化
最好运用简易多媒体,教案与课件要精美、新颖、实用。能运用比较标准的普通话教学,仪表端庄,激情演绎,具有驾驭力、亲和力,具有人格魅力。
教学流程环环紧扣,趋于完整。语言纯粹精确,预先设计,不可临时编造敷衍。
五、学有所得
坚持课堂有效性原则,教给学生真知与钥匙,谨防搭花架子。对美段和关键词语要玩赏,坚持从序中来,到法中去,授之以渔。评价一堂课的好坏,重要的是看通过这堂课的教学,学生究竟学到了哪些知识,受到了多少启发,能对学生产生怎样的影响。
六、自然拓展
延伸要顺理成章,水到渠成,留有余味。必须是文本内容的自然延伸,如大陆架一般。坚持从学中来,到用中去。
把课堂的舞台交给学生,爱护学生的好奇心、求知欲,充分调动学生的积极性,让学生在参与中成长;把“问”的权利还给学生,让学生自主发现问题、提出问题、探究问题,培养学生质疑问难的能力,让学生在探索中成长;把“读”的时间留给学生,以读为本,灵活运用范读、齐读、领读、默读、美读、分角色读等方式,让学生在读中领悟、熏陶,让学生在感悟中成长;把“说”的机会让给学生,组织课堂讨论,最大限度地让学生发表自我见解,老师及时给予点评、鼓励,让学生在表达中成长;把“练”的方法传给学生,遵循认知规律,组织学生动手练习,如填空、摘抄、仿写、扩写、续写、辨析、小作文等,让学生在训练中成长。
好课的特征不一而足。深受学生欢迎的课,让学生如痴如醉的课便是好课,让学生受益匪浅的课,让学生终身难忘的课便是好课!
★作者单位:湖北汉川市第一高级中学。
一、顺藤摸瓜
即依序解读,依据文本的固有逻辑和特点设计教学过程,坚持从文本中来到文本中去。所有的教学步骤符合文本的思路,所有的感悟经得起文本检验,不可违背文本逻辑。
在此过程中还须注意整体解读,个性解读。不可断章取义——把文本弄得支离破碎、面目全非,只去解读某一部分,置其它于不顾。须具备独立解读文本的能力,能准确解读,多维解读,有独到见解,颇具新意,断不可人云亦云,浅尝辄止,甚至偏离文意。
二、合作互赢
教者依纲据本,巧设疑问,与学生合作探究,力求方法灵活,气氛活跃。走进文本,根据文本思路,提出小巧玲珑、切合文意的问题。提问要有价值,恰如其分,贴近实际,自然地推动教学流程。设问要有明确指向,把握好难易度,在学生充分阅读文本之后设疑,不要超出文本逻辑和学生实际,坚持从疑中来,到“理”中去。“理”指悟道。也可调动学生提出问题。
教者在自主合作探究方式下引领课堂,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,当好导演,让学生当好演员。努力构建师生互动、生生互动、听说读写互动、讲练互动、知识能力互动、课内外互动等模式。教学方式多样化,如讨论、朗诵、表演、点拨、示范、问答、质疑、比较、摹仿、辩论、拓展等,避免千篇一律,借以激活课堂,激活学生,创造生动活泼的高效课堂。尤其要注重朗读与品味,坚持从读中来到悟中去,在读中顿悟,在读中培养语感,在读中品,在品中读。
三、形成亮点
一堂好课如一首乐曲,一条河流,一支舞蹈,必须有起伏,有开端、发展、高潮、结局、尾声,切忌平铺直叙。
没有高潮的课难以成为好课。教者要抓住契机,形成可圈可点之处,赢得共鸣与掌声。
四、适度诗化
最好运用简易多媒体,教案与课件要精美、新颖、实用。能运用比较标准的普通话教学,仪表端庄,激情演绎,具有驾驭力、亲和力,具有人格魅力。
教学流程环环紧扣,趋于完整。语言纯粹精确,预先设计,不可临时编造敷衍。
五、学有所得
坚持课堂有效性原则,教给学生真知与钥匙,谨防搭花架子。对美段和关键词语要玩赏,坚持从序中来,到法中去,授之以渔。评价一堂课的好坏,重要的是看通过这堂课的教学,学生究竟学到了哪些知识,受到了多少启发,能对学生产生怎样的影响。
六、自然拓展
延伸要顺理成章,水到渠成,留有余味。必须是文本内容的自然延伸,如大陆架一般。坚持从学中来,到用中去。
把课堂的舞台交给学生,爱护学生的好奇心、求知欲,充分调动学生的积极性,让学生在参与中成长;把“问”的权利还给学生,让学生自主发现问题、提出问题、探究问题,培养学生质疑问难的能力,让学生在探索中成长;把“读”的时间留给学生,以读为本,灵活运用范读、齐读、领读、默读、美读、分角色读等方式,让学生在读中领悟、熏陶,让学生在感悟中成长;把“说”的机会让给学生,组织课堂讨论,最大限度地让学生发表自我见解,老师及时给予点评、鼓励,让学生在表达中成长;把“练”的方法传给学生,遵循认知规律,组织学生动手练习,如填空、摘抄、仿写、扩写、续写、辨析、小作文等,让学生在训练中成长。
好课的特征不一而足。深受学生欢迎的课,让学生如痴如醉的课便是好课,让学生受益匪浅的课,让学生终身难忘的课便是好课!
★作者单位:湖北汉川市第一高级中学。