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研究的背景：
生物是一门初中生的选修课程，尽管如此，很多学校对学生的生物课还是很重视的，课节的安排也很合理，同学们也很喜欢这门学科，一方面开阔了学生的眼界，另一方面生物课也是一门科学，老师传授的精彩课程使得同学们走进了大自然，感受到了生命的奥秘。要上一堂精彩的生物课，除了教师要具备丰富的生物知识外，还需要进行课堂改革，大胆创新，找到这门学科教学的技巧。精彩的生物课要适应社会和科技的发展以及同学们的需要。在此背景下，经过一年的探索研究完成了“走进生物课堂”的课题。
研究的目的和意义：
首先，构建初中生物课新模式，传统的照本宣科都是老师提出问题学生一一作答，现在这种形式已经远远不能满足初中生教学的需要，现在通过多媒体教学不仅可以开阔同学们的视野还能帮助学生树立学习的信心，同时还能在一定程度上帮助学生积累学习素材，提高初中生生物素养；其次，初中学生需要从各个方面提升能力，进而提高素质，主动探索制作标本现如今已经成为初中生生必备的能力之一，生物老师应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。最后，在生物教学中联系实际，联系生活，让生物学回归大自然的怀抱，使同学们学会感恩生活，珍爱生命。
课题研究的主要内容：
面向我校全体七年级学生改革生物教学，因为课堂教学仍是生物学教学的主渠道、主阵地。为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，我们还需要改革课堂结构，将生物课从教室带到大自然，也可以从大自然带回教室。走出课堂，让生物学回归大自然的怀抱；走出课堂，走进试验室，让生物学返朴归真；这些有效的方法，需要我们教师进行有效地选择，才能适应课堂的需要，让学生真正学到生物的专业知识，才能让生物课堂精彩纷呈。
主要研究步骤及措施：
（一）在准备阶段（2016.4—2016.6）：
首先，阅读生物教学相关著作，学习《生物课程标准》等相关教育理论；其次，研究现行初中七年级生物教材，制定整体课题研究规划；最后，确定“走进生物课堂”详细的课题研究方案，根据学校学生实际制定研究计划。
在实施阶段（2016.7—2017.2）：前期（2016.7—2016.9）明确课题任务，拟定七年级不同班级授课方案并进行初步实践；中期（2016.10—2016.12）分班级进行生物课课例研究，进行评析并进行经验总结；后期（2017.1—2017.2）进行阶段性反思，分情况撰写各班级教学案例。
在研究后期（2017.3-2017.5）：进行总结、反思，整理学生和教师作品，撰写“走进生物课堂”课题研究论文。
（二）如何才能做到真正的走进生物课堂：
1、走进大自然：生物学与人的生存发展密切相关，生物源于大自然，而大自然本身就是一个生動鲜活的大课堂，就是老师的优质教学资源。老师要采用室内教学和户外教学相结合的方式进行教学。例如在引导学生学习七年级生物第一单元《生物和生物圈》时，我设计好活动方案和实验计划，带上记录本和笔带领学生上了一节户外课，引导他们认识学校周围的各种动植物，通过观察、比较和讨论交流，学生重新认识了生物。在活动过程中学生归纳总结出了生物的共同特征，生物的生活环境，生物的价值等学科问题。这节课也收到好很好的效果，使很多问题放在课堂上是难点，放回到大自然中就迎刃而解了。这就是生物学的本质：它源于自然，所以我们的生物教学也应回归自然，在大自然的怀抱中教师不必煞费苦心地去设计问题提问，学生在真实的情境中产生问题，在真实的环境中自主探究、合作交流，问题又自然而然地迎刃而解。
2、走进实验室：实验教学能提高学生的观察思考能力、动手探究能力、及合作交流能力等多项能力，在实验过程中学生亲身体验了知识生成的过程。动手实践是中学生比较喜欢的学习方式，在实验教学中每节课学生都能体验成功与创造带来的快乐，当学生一但投身到了实验中去，主动性就最大限度地发挥了出来。其实，做实验的过程就是学生探索自然奥秘亲身体验知识生成的过程，这样获得知识、提高能力的过程是课堂教学中静止描述讲解无法比拟的。通过实验教学使知识与能力、理论与实践有机的结合起来，是实践、认知、再实践、再认知的过程，这样掌握的知识才是牢固的，并且在实验过程中，学生的求知欲被激发出来，好奇心无处不在，对于每节实验课老师不必布置预习，他们都会自动去预习，并预测一些问题的结论，与实验结论相应证。这样就在无形中培养了学生的创新思维，对学生的终身发展是大有益处的。
课题研究成果总结：
通过对七年级生物教学提供了很多新的方法和参考，提高了教师的教育理论水平和研究能力，激发了教师对新课程理论的学习，在实践研究中锻炼并增强了老师的探索和科研能力。另外，通过课堂训练和课外实践交流，学生掌握了学习生物的方法，并且热爱这门学科。注重发展学生的创新思维，让学生对生物课堂充满了学习自信心。
存在的问题和实践启示：
针对七年级不同班级的初中生以课堂教学作为主要渠道，全方位、多渠道的帮助学生走进生物课堂，了解大自然，亲自动手参与生物课堂实验。初中生是有个体差异的，在课题的开始实施阶段老师们对个别不爱发言、性格内向的学生没有做到全部合理引导，个别学生是很不情愿的被动的参与生物课活动。初中生物课堂教学是培养学生认识自然的重要渠道，随着课题的不断研究与实践，学生由一开始不敢上讲台发言到最后敢为人先的发言并主动参与课堂活动和户外拓展活动、展示个人动手动脑学习能力，面对初中生要充分发挥每一个人的主观能动性，让学生在实践中得到真知。（单位：内蒙古自治区呼和浩特市赛罕区民族中学）
生物是一门初中生的选修课程，尽管如此，很多学校对学生的生物课还是很重视的，课节的安排也很合理，同学们也很喜欢这门学科，一方面开阔了学生的眼界，另一方面生物课也是一门科学，老师传授的精彩课程使得同学们走进了大自然，感受到了生命的奥秘。要上一堂精彩的生物课，除了教师要具备丰富的生物知识外，还需要进行课堂改革，大胆创新，找到这门学科教学的技巧。精彩的生物课要适应社会和科技的发展以及同学们的需要。在此背景下，经过一年的探索研究完成了“走进生物课堂”的课题。
研究的目的和意义：
首先，构建初中生物课新模式，传统的照本宣科都是老师提出问题学生一一作答，现在这种形式已经远远不能满足初中生教学的需要，现在通过多媒体教学不仅可以开阔同学们的视野还能帮助学生树立学习的信心，同时还能在一定程度上帮助学生积累学习素材，提高初中生生物素养；其次，初中学生需要从各个方面提升能力，进而提高素质，主动探索制作标本现如今已经成为初中生生必备的能力之一，生物老师应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。最后，在生物教学中联系实际，联系生活，让生物学回归大自然的怀抱，使同学们学会感恩生活，珍爱生命。
课题研究的主要内容：
面向我校全体七年级学生改革生物教学，因为课堂教学仍是生物学教学的主渠道、主阵地。为了优化课堂教学，提高课堂教学效率，我们还需要改革课堂结构，将生物课从教室带到大自然，也可以从大自然带回教室。走出课堂，让生物学回归大自然的怀抱；走出课堂，走进试验室，让生物学返朴归真；这些有效的方法，需要我们教师进行有效地选择，才能适应课堂的需要，让学生真正学到生物的专业知识，才能让生物课堂精彩纷呈。
主要研究步骤及措施：
（一）在准备阶段（2016.4—2016.6）：
首先，阅读生物教学相关著作，学习《生物课程标准》等相关教育理论；其次，研究现行初中七年级生物教材，制定整体课题研究规划；最后，确定“走进生物课堂”详细的课题研究方案，根据学校学生实际制定研究计划。
在实施阶段（2016.7—2017.2）：前期（2016.7—2016.9）明确课题任务，拟定七年级不同班级授课方案并进行初步实践；中期（2016.10—2016.12）分班级进行生物课课例研究，进行评析并进行经验总结；后期（2017.1—2017.2）进行阶段性反思，分情况撰写各班级教学案例。
在研究后期（2017.3-2017.5）：进行总结、反思，整理学生和教师作品，撰写“走进生物课堂”课题研究论文。
（二）如何才能做到真正的走进生物课堂：
1、走进大自然：生物学与人的生存发展密切相关，生物源于大自然，而大自然本身就是一个生動鲜活的大课堂，就是老师的优质教学资源。老师要采用室内教学和户外教学相结合的方式进行教学。例如在引导学生学习七年级生物第一单元《生物和生物圈》时，我设计好活动方案和实验计划，带上记录本和笔带领学生上了一节户外课，引导他们认识学校周围的各种动植物，通过观察、比较和讨论交流，学生重新认识了生物。在活动过程中学生归纳总结出了生物的共同特征，生物的生活环境，生物的价值等学科问题。这节课也收到好很好的效果，使很多问题放在课堂上是难点，放回到大自然中就迎刃而解了。这就是生物学的本质：它源于自然，所以我们的生物教学也应回归自然，在大自然的怀抱中教师不必煞费苦心地去设计问题提问，学生在真实的情境中产生问题，在真实的环境中自主探究、合作交流，问题又自然而然地迎刃而解。
2、走进实验室：实验教学能提高学生的观察思考能力、动手探究能力、及合作交流能力等多项能力，在实验过程中学生亲身体验了知识生成的过程。动手实践是中学生比较喜欢的学习方式，在实验教学中每节课学生都能体验成功与创造带来的快乐，当学生一但投身到了实验中去，主动性就最大限度地发挥了出来。其实，做实验的过程就是学生探索自然奥秘亲身体验知识生成的过程，这样获得知识、提高能力的过程是课堂教学中静止描述讲解无法比拟的。通过实验教学使知识与能力、理论与实践有机的结合起来，是实践、认知、再实践、再认知的过程，这样掌握的知识才是牢固的，并且在实验过程中，学生的求知欲被激发出来，好奇心无处不在，对于每节实验课老师不必布置预习，他们都会自动去预习，并预测一些问题的结论，与实验结论相应证。这样就在无形中培养了学生的创新思维，对学生的终身发展是大有益处的。
课题研究成果总结：
通过对七年级生物教学提供了很多新的方法和参考，提高了教师的教育理论水平和研究能力，激发了教师对新课程理论的学习，在实践研究中锻炼并增强了老师的探索和科研能力。另外，通过课堂训练和课外实践交流，学生掌握了学习生物的方法，并且热爱这门学科。注重发展学生的创新思维，让学生对生物课堂充满了学习自信心。
存在的问题和实践启示：
针对七年级不同班级的初中生以课堂教学作为主要渠道，全方位、多渠道的帮助学生走进生物课堂，了解大自然，亲自动手参与生物课堂实验。初中生是有个体差异的，在课题的开始实施阶段老师们对个别不爱发言、性格内向的学生没有做到全部合理引导，个别学生是很不情愿的被动的参与生物课活动。初中生物课堂教学是培养学生认识自然的重要渠道，随着课题的不断研究与实践，学生由一开始不敢上讲台发言到最后敢为人先的发言并主动参与课堂活动和户外拓展活动、展示个人动手动脑学习能力，面对初中生要充分发挥每一个人的主观能动性，让学生在实践中得到真知。（单位：内蒙古自治区呼和浩特市赛罕区民族中学）