摘要：本文就高三地理复习中教师如何教会学生制订计划，如何在日常学习中事半功倍，抓住复习的重点提出建议。
　　关键词：高三地理 复习策略
　　每一个高三学生的学习生活都非常充实，所以他们应该掌握合适的学习方法和技巧，才能在复习中事半功倍。本文就高三地理教师如何教会学生复习提出几点建议。
　　教师教给学生学习方法使教学真正突出了学生的主体地位、让学生学会学习的具体体现，是高三教师教学和学生学习的要求。
　　一、引导学生制订学习计划
　　高考复习科目多、内容广，教师应引导学生根据自身的主观和客观条件，制订合理的学习计划。一般来说，合理的学习计划应该满足三个原则：
　　1.针对性原则
　　该原则包括时间和目标的针对性。由于高三学生的时间有限，所以教师必须仔细规划好每月、每周、每天的时间，帮助学生明确学习目标。
　　2.增强原则
　　该原则指目标并非一成不变的，即实现近期目标之后，教师要一步一步地提高目标，以保证学生有不断努力的动力。
　　3.弹性原则
　　该原则指教师在制订计划时要留有余地。学生的大部分时间都用在学习上，但依然会有富余的时间，如学生每天回家吃饭的交通时间等。所以在制订计划时，教师应留有一定的空间，以备后期做出相应的调整。
　　二、引导学生遵循四个环节
　　1.预习
　　每节高三复习课的容量都比较大，如果不预习，学生可能跟不上教学进度，导致教学效果甚微。但是，很多学生仍不愿意预习，他们认为预习太浪费时间，效果又不好，作用也不大。因此，教师应该指导学生学会预习，使学生在最短的时间内取得最佳的预习效果。
　　2.听课
　　上课时，有些学生认为大部分知识都是教师过去讲过的，不想再听。这就要求教师在讲课之前精心备课，制订详细的教学方案，认真选择复习内容，应在高一、高二讲课的基础上有所提升，让学生觉得有内容可听。课后，教师还必须审视和分析课堂教学过程和效果，从中找出不足之处。只有通过回顾和思考教学过程，教师才能发现自己存在的问题和错误，才能不断提高自身的教学水平，发掘新的教学理论，并在实践中领会、摸索，使教学融会贯通，更加条理化和系统化。
　　3.复习
　　复习是一个再吸收的过程，要想学生真正掌握课堂内容，教师就应该透彻地讲解重点和难点，引导学生掌握分析问题的思路和方法，尤其是地图，学生必须反复看，把地理知识和地图结合起来，才能更好地解决地理问题。
　　4.小训练和考试
　　在让学生做训练时，教师要考虑出题的知识点，不宜重复。此外，教师不但要训练学生做题的速度和准确性，而且还要训练学生快速找出题目所考知识点的反应力。
　　因为训练要有足够的量，所以精选题目就非常重要。如文综高考重视知识的因果联系，突出原因分析，以考查学生的逻辑推理能力和综合分析能力，所以教师应该深入分析重要的地理原理。尤其要改变问题情境，让学生在不同的情境中体会、理解和把握地理原理。
　　由于高三考试频率较高，容易使部分学生产生厌考情绪，甚至以请假为借口不参加考试。此时，教师要引导学生认真对待每次考试，及时总结成功和失败的经验，掌握应试技巧，调整好心态，以应对下一次的考试。
　　值得注意的一点是，越到高三后期，学生的压力越大，心理越脆弱，一旦他们考得不好，就会降低自信心。因此，教师必须及时引导学生调整好心态，恢复自信。如教师可以全盘考量考试题目的难度，不必每次都选择难度系数较高的试卷，偶尔让学生做一些简单的题目，能帮助学生找回信心。
　　作为教师，应让学生在学习中体会快乐。当学生回想高中生活时，笔者希望留在他们记忆里的不是遗憾，而是更多美好、快乐的回忆。
　　
　　参考文献：
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　　[2]李秀茹.浅议高中地理教学中如何提高课堂教学效果[J].教育教学论坛,2013,(3).
　　[3]杨伯勇.对高三地理教学的几点思考[J].学周刊,2011,(19).