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摘要：本文分析了办公自动化实验教学存在的问题，并针对当前中实验教学所面临的突出问题——学生动手能力不能满足企业岗位需求，提出该课程实验设置向“做事”转变的教改思路。
关键词：职业素质 办公自动化 实验教学
办公自动化作为本院本科专业一门重要的公共基础课程，其在实践教学中发挥着举足轻重的作用，课程的主要任务是培养学生实践动手解决问题的能力。但目前学生的应用能力与企业岗位需求存在很大距离。因此，办公自动化课程的改革势在必行。
1 教学实验中存在的问题
《办公自动化》课程是本校非计算机专业普遍开设的一门公共基础课程，强调学生的动手能力，也是今后学生就业时需掌握的基本技能之一。“不能熟练进行文档格式排版”，“不会制作调查问卷”、“不会对已有数据进行合理的分析、统计及图表制作”、“打字速度慢”这都是本科应届毕业生在就业时普遍存在的问题。学生学过但不会用，自身能力没有达到企业实际岗位的需求，课程教学定位与职场需求存在差距，教学中存在的问题主要体现在：
1.1 教学目标、教学内容脱离工作需求
课程教学目标以“取证”为目标，知识点的设置偏重应试教育，没有充分考虑培养学生应用能力;各专业实验大纲一致，忽视主体和专业的区别。教学内容实用性不强，学生只懂如何操作，但无法将所学的知识应用于解决实际问题。学生只会按要求做题，完成实验任务。
1.2 单一的教学方法
课堂上，“教师讲，学生模仿”的教学方法，只能让学生掌握到如何操作，上机练习只能涉及到单项技能的锻炼，学生缺乏“制订计划、进行决策、检测评估”等能力，以致学生学习兴趣不高。教学目标侧重于学生考取证书，教学及练习过程中强化诸如给何种字体、函数等操作要求具体的“做题”训练，没有强化学生基于本专业的办公操作技能的培养。因此，学生按要求完成操作任务，但缺乏实际解决问题的能力，不能学以致用。
2 《办公自动化》教学实验改革探索
针对办公自动化教学实验存在的问题，特别是学生不能将所学知识用于“做事”的问题，课程的改革应以职场需求为导向，让学生在课堂中能逐步掌握解决实际问题的能力。
“基于职场需求”的教学实验设计体现实践性和应用性的学习任务，使学生通过与职业密切联系真实的或仿真的工作任务来学习计算机知识与技能的同时，逐渐具备在动态的真实职业情境中工作的计算机应用能力，提升“做事”的能力。从“做题”向“做事”转变的教学，是对不同专业的学生“因材施教”的最优化实施。
2.1 突显应用型教育特色
教学实验改革首先需要更新教学理念，基于突出应用型教育特色的理念进行改革。三本院校培养目标强调应用能力培养，学生应在今后的职场上具备解决实际问题的能力。因此，课程的最终目标，就是培养学生的实际动手能力。此外，还应培养学生的“自我学习能力”。课程大纲也指出：计算机应用基础的教学目标之一是使学生能够根据职业需求运用计算机。因此，在中职计算机应用基础教学中应培养学生的实际动手能力和应用计算机解决实际问题的能力，强调“学以致用”，突出“能力本位”，体现职业教育特色。
2.2 教学内容突出操作性和应用性
为了使学生能够学以致用，真正做到能在工作中应用计算机解决实际问题，办公自动化教学实验内容就应与实际岗位联系，突出操作性和应用性。实验内容就更应注重学生在校学习与实际工作的一致性。进行企业调研，了解企业对不同专业、不同岗位的计算机能力需求。重置办公自动化的实验教学内容，以实用为主要原则。根据专业不同，实验重点有所不同。例如，财会类专业侧重Excel数据分析;旅游管理、酒店管理则侧重于Word、PPT的相关操作。
在实验教学中，若设计的学习任务贴近职业、符合未来就业方向，就更容易让学生体会到准确运用知识的重要性，从而激发学生自学的积极性。例如，针对会计、人力资源管理专业的学生，实验教学任务可以设计为“管理企业员工工资”，完成工资、个人所得税的计算及批量制作工资条等任务。学生通过完成这样的任务，能感受到计算机知识与专业知识相融合的好处，体会到学习计算机知识与技能对专业学习及将来工作、生活的重要性。
2.3 教学方法突出综合能力培养
办公自动化实验教学应教会学生学习方法。笔者建议对于学生可以通过视频自学、分组讨论比赛掌握的内容，“放手”让学生自我探索;对于核心内容、学生理解有困难的内容，教师还是可以采用讲授法，但要注意引导学生动脑思考、学会方法，以便遇到类似问题时能举一反三。
综上所述，探索办公自动化实验教学是一项长期工作，它需要结合学科、行业需求不断的变化和调整，只有大胆实践，不断改革，才能形成应用型人才培养的课程教学特色。
参考文献：
[1]赵伟.办公自动化实践教学之我见[J].中国科教创新导刊，2011（11）.
[2]赵玉琦.浅析案例教学法在办公自动化教学中的应用[J].华章，2010（35）.
[3]李毅.办公自动化教学中的案例教学法[J].中外企业家，2014（08）.
关键词：职业素质 办公自动化 实验教学
办公自动化作为本院本科专业一门重要的公共基础课程，其在实践教学中发挥着举足轻重的作用，课程的主要任务是培养学生实践动手解决问题的能力。但目前学生的应用能力与企业岗位需求存在很大距离。因此，办公自动化课程的改革势在必行。
1 教学实验中存在的问题
《办公自动化》课程是本校非计算机专业普遍开设的一门公共基础课程，强调学生的动手能力，也是今后学生就业时需掌握的基本技能之一。“不能熟练进行文档格式排版”，“不会制作调查问卷”、“不会对已有数据进行合理的分析、统计及图表制作”、“打字速度慢”这都是本科应届毕业生在就业时普遍存在的问题。学生学过但不会用，自身能力没有达到企业实际岗位的需求，课程教学定位与职场需求存在差距，教学中存在的问题主要体现在：
1.1 教学目标、教学内容脱离工作需求
课程教学目标以“取证”为目标，知识点的设置偏重应试教育，没有充分考虑培养学生应用能力;各专业实验大纲一致，忽视主体和专业的区别。教学内容实用性不强，学生只懂如何操作，但无法将所学的知识应用于解决实际问题。学生只会按要求做题，完成实验任务。
1.2 单一的教学方法
课堂上，“教师讲，学生模仿”的教学方法，只能让学生掌握到如何操作，上机练习只能涉及到单项技能的锻炼，学生缺乏“制订计划、进行决策、检测评估”等能力，以致学生学习兴趣不高。教学目标侧重于学生考取证书，教学及练习过程中强化诸如给何种字体、函数等操作要求具体的“做题”训练，没有强化学生基于本专业的办公操作技能的培养。因此，学生按要求完成操作任务，但缺乏实际解决问题的能力，不能学以致用。
2 《办公自动化》教学实验改革探索
针对办公自动化教学实验存在的问题，特别是学生不能将所学知识用于“做事”的问题，课程的改革应以职场需求为导向，让学生在课堂中能逐步掌握解决实际问题的能力。
“基于职场需求”的教学实验设计体现实践性和应用性的学习任务，使学生通过与职业密切联系真实的或仿真的工作任务来学习计算机知识与技能的同时，逐渐具备在动态的真实职业情境中工作的计算机应用能力，提升“做事”的能力。从“做题”向“做事”转变的教学，是对不同专业的学生“因材施教”的最优化实施。
2.1 突显应用型教育特色
教学实验改革首先需要更新教学理念，基于突出应用型教育特色的理念进行改革。三本院校培养目标强调应用能力培养，学生应在今后的职场上具备解决实际问题的能力。因此，课程的最终目标，就是培养学生的实际动手能力。此外，还应培养学生的“自我学习能力”。课程大纲也指出：计算机应用基础的教学目标之一是使学生能够根据职业需求运用计算机。因此，在中职计算机应用基础教学中应培养学生的实际动手能力和应用计算机解决实际问题的能力，强调“学以致用”，突出“能力本位”，体现职业教育特色。
2.2 教学内容突出操作性和应用性
为了使学生能够学以致用，真正做到能在工作中应用计算机解决实际问题，办公自动化教学实验内容就应与实际岗位联系，突出操作性和应用性。实验内容就更应注重学生在校学习与实际工作的一致性。进行企业调研，了解企业对不同专业、不同岗位的计算机能力需求。重置办公自动化的实验教学内容，以实用为主要原则。根据专业不同，实验重点有所不同。例如，财会类专业侧重Excel数据分析;旅游管理、酒店管理则侧重于Word、PPT的相关操作。
在实验教学中，若设计的学习任务贴近职业、符合未来就业方向，就更容易让学生体会到准确运用知识的重要性，从而激发学生自学的积极性。例如，针对会计、人力资源管理专业的学生，实验教学任务可以设计为“管理企业员工工资”，完成工资、个人所得税的计算及批量制作工资条等任务。学生通过完成这样的任务，能感受到计算机知识与专业知识相融合的好处，体会到学习计算机知识与技能对专业学习及将来工作、生活的重要性。
2.3 教学方法突出综合能力培养
办公自动化实验教学应教会学生学习方法。笔者建议对于学生可以通过视频自学、分组讨论比赛掌握的内容，“放手”让学生自我探索;对于核心内容、学生理解有困难的内容，教师还是可以采用讲授法，但要注意引导学生动脑思考、学会方法，以便遇到类似问题时能举一反三。
综上所述，探索办公自动化实验教学是一项长期工作，它需要结合学科、行业需求不断的变化和调整，只有大胆实践，不断改革，才能形成应用型人才培养的课程教学特色。
参考文献：
[1]赵伟.办公自动化实践教学之我见[J].中国科教创新导刊，2011（11）.
[2]赵玉琦.浅析案例教学法在办公自动化教学中的应用[J].华章，2010（35）.
[3]李毅.办公自动化教学中的案例教学法[J].中外企业家，2014（08）.