【摘 要】
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《语文课程标准》将语文课程性质框定为"工具性与人文性相统一",然而在具体的教学实践环节却出现了"重工具轻人文"或"重人文轻工具"的钟摆现象,这一现象使语文教学陷入困境。
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《语文课程标准》将语文课程性质框定为"工具性与人文性相统一",然而在具体的教学实践环节却出现了"重工具轻人文"或"重人文轻工具"的钟摆现象,这一现象使语文教学陷入困境。本文从语文教学阶段出发,超越工具性和人文性两极对立的思维模式,结合学生的实际身心特点及经验发展,提出工具性和人文性要不可偏废,根据语文教学全过程进行适时调整。即小学阶段:工具为基,人文为助;初中阶段:工具为轴,人文为领;高中阶段:工具为本,人文为用。让"工具性"与"人文性"在语文教学全过程中动态前行。
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