摘 要 合理利用网络外部资源，可以改善外语学习者的心理及策略等内部因素，从而促进其自主学习，以达到获得较高语言能力的最终目的。多媒体及网络能为学习者提供一个开放的语言学习环境。
　　关键词 多媒体 网络 自主 学习
　　中图分类号：G712 文献标识码：A
　　自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力。自主学习者应承担的学习责任包括决定学什么，选择学习材料和学习进度，决定何时何地进行学习；学习方法为个人自学、自我监控、自我测试。学习者对待学习过程和学习内容的心理关系问题，即一种客观的、评判性的反思能力，决策能力以及采取独立行动的能力。
　　自主学习会受到个体内部因素如目标设置、自我效能感、学习策略、意志水平等的影响，如果能够合理利用网络这一外部资源，就可以改善外语学习者的心理及策略等内部因素，从而促进其自主学习，以达到获得较高语言能力的最终目的。多媒体及网络为学习者提供一个开放的语言学习环境。目前，大多高职院校都能为学生提供多媒体语音室，学生可以在语音室中使用语音设备、听力材料，欣赏原版电影，一些还可以使用计算机进行专项语言练习，如听力练习题、语法习题等。所以，可以借助网络教学模式提高学生自主学习能力。在传统的英语课堂上，教师不可能在有限的时间内对每个学生进行充分的指导和训练，网络环境具有共享性和交互性，这使每个学生都可以有与老师交流，及时得到老师指导的机会。如教师可设立自己的电子信箱与学生沟通，或参加学生创建的QQ群，拓宽师生书面及口头交流的渠道。也可在校园网的服务器上增设英语聊天室，师生定期进行英语交流，参加网上英语讨论，让学生有发表意见的机会，弥补课堂上师生沟通的不足。
　　在网络教学中，教师不仅可以引导学生使用指定的网络多媒体课件，选择适合自己的学习材料并制订学习计划和定期评测，还可以选择学生感兴趣的、与教学内容息息相关的原版电影、背景知识、人物传记、外国历史、地理知识等素材使课堂教学过程生动活泼，同时把文字、声音、图象等视听材料结合起来，使学生对课堂内容的理解和掌握变得多通道、多元化，使其自觉而有计划地投入到学习中去。教师还应编制相应的多媒体辅助课件和多媒体自学课件，上传到校园网，使学生能随时随地，根据自己的学习习惯来安排学习。课后学生可以将教师讲授的电子课件内容从班级主页的学习栏目或教师个人主页中读取。
　　在以往的大学英语教学中，教师多采用总结性评价，如期中考试、期末考试、年终评定等检测学生的学习效果。总结性评价关注的是整个阶段的教学成果，而网络教学需要建立新型的、动态的、交际的、师生互动的测试平台，实现评价的个性化、多媒体化、网络化和智能化。
　　多媒体英语教学模式对培养学生的语言综合能力和自学能力都有极其深远的意义。培养学生自主学习能力，正确引导学生利用计算机辅助英语学习，帮助他们从思想上树立正确的学习观。教师要尽可能地激发学生的好奇心和求知欲，促使学生自主地去发现问题、思考问题，在教学过程中有意识地贯穿自主学习这一理念，通过有目的的训练使学生成为独立的学习者。从而使学生在英语学习中树立起自主学习的意识，使其在没有老师的情况下，同样可以独立自主地学习并取得预期效果。外语教师需发挥主导作用，培养学生的自主学习能力，合理有效地利用网络信息和多媒体技术，使其更好地服务于外语教学，为他们日后进一步求学或者迎接工作挑战铺设道路，从而更好地适应迅速发展的时代要求。利用多媒体和互联网络，加强自主学习训练
　　自主学习能力的培养有助于学生其它各项能力的发展。我国英语教学改革不断深化，各类英语考试的重点已不单单是对英语知识记忆方面的考查，更注重英语综合能力的运用。这就要求学生必须从自己的实际情况出发，寻找并掌握适合自己的学习方法和学习策略，充分利用有限的课堂时间以及课外时间和资源来进行自主学习，从而最终达到学习的目标。同时，英语学习的自主学习能力会带动他们在其它學习中也能够很好的进行自我监控、自我管理以及自我调节，使各项能力都得到不断地进步与发展。
　　参考文献
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　　[3] 郑玉琼.论自主学习及其能力的培养[J].中小学外语教学，2002（7）.