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摘 要：新课程标准明确地提出了要让学生占据教学的主体地位，所以现代小学班主任在管理班级时，也要围绕着“以人为本”的思想进行管理，使学生可以参与到班级管理工作之中，充分发挥学生的主体地位。文章首先分析目前我国小学班主任在管理班级过程中出现的问题，然后详细阐述小学班主任如何在班级管理中应用“以人为本”的思想，希望可以为广大小学班主任提供有用的参考。
关键词：以人为本;小学班级管理;班主任;应用措施;问题分析
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-03 文章编号：1674-120X（2019）11-0029-02
一、目前我国小学班主任在管理班级过程中出现的问题
（一）班主任没有尊重小学生的主体地位
现如今，我国有很多的小学班主任在管理班级的过程中没有尊重小学生的主体地位，仍然把他们当作是什么都不懂的孩子。然而，需要注意的是，小学生才是教育活动中最重要的一员，才是教学活动的核心组成部分。很多的班主任由于没有重视“以人为本”的管理理念，往往对小学生进行强制性的“管教式”管理，而小学生通常都是在被动地接受管理。
事实上，在班级的管理工作中，学生不仅仅是被管理者，其作为班级的重要组成部分，同样也应该享有管理班级的权利，班主任如果没有认识到学生的主体地位，那么就不能有效地发挥学生管理班级的作用，影响班级的管理质量。
（二）班主任没有对学生进行合理的评价
由于受到传统应试教育理念的影响，现在还有很多的小学班主任在对学生进行评价时，仍然是根据学生的分数对学生进行评价，这样不仅不能够全面、有效地对学生进行评价，还很容易打击学生的学习自信心。而且在分班级、座位的时候，许多班主任也是按照学生的分数进行安排，而没有结合学生的实际情况，这就会极大地影响学生的学习积极性。还有的班主任虽然认识到“以人为本”管理理念的重要性，却没有找到正确的应用方法，采用的依旧是“新瓶装旧酒”的管理模式，无法充分发挥“以人为本”管理理念的作用，影响了班级管理质量的提升。
（三）班主任没有重视培养学生的个性意识
众所周知，“世界上没有两片叶子是完全相同的”，而学生也是如此，每一个小学生都有着不同的天性和特点。但通过观察目前我国大多数的小学班级管理状况，我们可以发现很多的小学班主任没有掌握“以人为本”的精髓和理念，以致无法很好地开展班级的管理工作。
在教学活动中，班主任往往过于重视学生的学习成绩，通常认为小学生就应刻苦努力地学习，并一味地督促学生进行学习，却忽视了对学生个性的保护，从而极大地影响了学生的个性发展。同时，教师也缺乏对学生心理和生活的关注，不能够及时地消除学生的各种心理问题，使小学生长时间背负沉重的心理负担[1]。
二、围绕“以人为本”的思想开展小学班级管理工作的具体措施
（一）与学生平等沟通
小学班主任不仅是教育者还是管理者，对小学生的成长有着至关重要的影响。而在班级管理工作中，其最主要的工作就是要与学生进行沟通，只有良好的沟通才可以与学生建立良好的关系，从而全面地了解学生的基本情况。首先，在沟通初始，班主任要将学生放在平等的位置上，而不是将其当作是“小孩子”。这是因为每个人的人格塑造都是从小开始，尤其在小学阶段，人格的成长与其知识面及人情世故等并没有很大的关系，人格的塑造是受生理发育以及生活环境所影响的。因此，小学班主任作为除了学生家长以外，与学生接触时间最长的成年人，就要给予学生充分的尊重，要学会换位思考、将心比心。
例如，有些学生遇到不理解的问题，往往会询问班主任，班主任就要避免用自我的角度回答问题，而要站在学生的角度为学生答疑解惑，真正地为学生解决问题，同时要坚决避免出现敷衍了事、“糊弄小孩子”等情况，将学生放在平等的位置上，这样做才能有效地拉近师生之间的距离，从而建立良好的师生关系[2]。
（二）开展民主管理
现代小学班主任在管理班级时，要特别注重民主管理，使学生可以参与到班级管理活动之中。这就需要班主任根据班级学生的个性差异与实际情况，制定科学合理的民主管理制度。例如，在选举班干部的时候，班主任可以鼓励学生“毛遂自荐”，培养学生的竞争意识;完善班干部的管理责任，使每一个班干部对自己的职责都有充分的认识，具备良好的责任感，同时要避免限制学生的发展;班主任还需要给予学生应有的信任，让学生大胆地去管理，尤其是各种班级日常事务管理工作，要让学生进行管理，而不是让班干部“徒有其表”。
同时，班主任在制定班规班纪时，也要有意识地引导学生参与其中，与学生共同討论制定合理的班规班纪，这样在学生参与的情况下，可以更好地对学生加以约束 [3]。此外，教师还要鼓励班干部组织各种班级活动，并与学生处在一种平等的地位上参与到活动中，充分地发挥学生的主导地位。需要注意的是，虽然是要以学生为主导，但是班主任在其中的引导作用仍然是非常重要的。
班主任要在其中充分发挥自己的引导作用，帮助学生解决他们遇到的难题，站在与学生平等的位置指导学生开展各种工作，这样才能够切实地发挥班干部的作用，有效地激发学生的“主人翁”意识，学生也可以更好地开展班级管理工作，有效地锻炼领导能力和团队协作的能力，为今后的发展打下坚实的素质基础[4]。
（三）建立个性化的评价体系
在班主任的管理工作中，评价工作也是十分重要的组成部分，这需要班主任建立一套个性化的评价体系。现代班主任最需要重视的问题就是保护学生的个性，使学生的个性可以得到充分的发挥。由于受传统应试教育的影响，学生缺乏个性，因此现代班主任要及时地摆脱传统理念对思想的桎梏，要围绕“以人为本”的理念进行管理，这样才可以更好地开展班级管理工作。尤其是在对学生进行评价时，班主任要避免单纯地通过学生的成绩对学生进行评价，要对学生的学习过程进行评价，并要对学生积极的学习过程进行积极向上的评价。 例如，有些学生可能考试成绩不是很理想，但是其在学习的过程中很努力，这就需要教师及时给予学生鼓励，让学生可以保持这样积极向上的学习态度，并且要根据学生的特点，与其他学科的教师一起为其制订有针对性的教学措施，使学生可以树立学习的自信心;有的学生考试的成绩很好，但是其在学习的过程中出现了骄傲自满的情绪，班主任就要及时地对其加以指导，让学生可以端正学习的态度，并引导其反思在学习中出现的问题，这样学生就可以转变思想，从而端正态度进行学习。此外，教师还要充分发掘班级学生的优点，并為学生提供展现的舞台，使学生可以获得成功的快乐，增强自信心，从而促使全班学生共同进步，切实为小学生打下坚实的基础[5]。
（四）培养学生健全的人格
“教书育人”就是现代教书的主要教学目标，虽然“教书”在前，“育人”在后，但是两者的重要性却是不相上下，甚至后者要更加重要。因此，现代小学班主任开展班级管理工作，不仅要督促学生的学习，尽到“教书”的职责，同时，还要培养小学生健康的人格，充分地发挥“育人”的作用。例如，班主任在开展班级管理工作时，要密切关注学生的发展，要有意识地通过各种方法培养学生的责任感、爱心以及团队意识等良好的人格，有效地避免学生出现人格缺陷。此外，教师还要注重培养学生的感性思维，如信念、情感以及感恩等各种感性思维，不仅要使学生掌握各种知识，还要塑造学生良好的主体人格，这样才能够促进学生的健康发展。
（五）转变角色为学生服务
新课程改革中明确提出了学生要占据教学的主体地位，学生也是班主任开展班级管理工作的主体，因此，班主任要充分尊重学生的主体地位，放下自己的架子，真正做到为学生而服务。
班主任尤其要避免一味地鼓励和表扬“听老师话”的学生，这样可防止学生产生“任何事情只要听老师话就是正确的”的思想。另外，对一些做出“出格”事情的学生，教师要有针对性地进行管理。
例如，如果学生做出的“出格”的事情是错误的，教师就要指正学生的错误，让学生能够明白班主任为什么不让他们做这些事;而如果学生做出的“出格”的事情是正确的，教师就要予以表扬，鼓励其这种创新意识。
同时，班主任还要积极地转变自身的理念，认清自身的角色，并能够充分地发挥自身的引导作用，树立一种“为学生服务”的理念，这样才能够切实地保证学生的健康成长[6]。
三、结语
综上所述，由于长久以来我国所实行的都是应试教育，教师往往是占据着教学的主导地位，学生往往是被动地学习、被动地接受管理，这没有充分地发挥学生的主体作用，影响了素质教育的质量。
因此，现代小学班主任就要有意识地应用“以人为本”的思想开展管理工作，尤其是在管理班级时，班主任要充分尊重学生的情感，不管是班级管理的模式、措施，还是各种规章制度的制定，都要围绕着学生进行，使学生的主体地位可以得到充分的发挥，建立积极向上的班级环境，更好地为小学生打好基础，增强学生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王燕丽.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用[J]. 考试周刊，2016（53）：185.
[2]杨永贵，王 刚.浅谈以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]. 神州，2017（25）：119.
[3]徐文魁.以人为本理念在小学班主任管理中的应用探究[J]. 中华少年，2017（31）：250-251.
[4]吴金娜.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 才智，2017（27）：25.
[5]郑学玉.新形势下以人为本理论在小学班主任管理中的应用分析[J].课外语文，2016（19）：168.
[6]冉茂科，曾小玲.以人为本，以爱为线，以诚相待——谈谈农村中小学班主任的家访工作[J].科学咨询（教育科研），2016（5）：41.
关键词：以人为本;小学班级管理;班主任;应用措施;问题分析
中图分类号：G625.1 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-03 文章编号：1674-120X（2019）11-0029-02
一、目前我国小学班主任在管理班级过程中出现的问题
（一）班主任没有尊重小学生的主体地位
现如今，我国有很多的小学班主任在管理班级的过程中没有尊重小学生的主体地位，仍然把他们当作是什么都不懂的孩子。然而，需要注意的是，小学生才是教育活动中最重要的一员，才是教学活动的核心组成部分。很多的班主任由于没有重视“以人为本”的管理理念，往往对小学生进行强制性的“管教式”管理，而小学生通常都是在被动地接受管理。
事实上，在班级的管理工作中，学生不仅仅是被管理者，其作为班级的重要组成部分，同样也应该享有管理班级的权利，班主任如果没有认识到学生的主体地位，那么就不能有效地发挥学生管理班级的作用，影响班级的管理质量。
（二）班主任没有对学生进行合理的评价
由于受到传统应试教育理念的影响，现在还有很多的小学班主任在对学生进行评价时，仍然是根据学生的分数对学生进行评价，这样不仅不能够全面、有效地对学生进行评价，还很容易打击学生的学习自信心。而且在分班级、座位的时候，许多班主任也是按照学生的分数进行安排，而没有结合学生的实际情况，这就会极大地影响学生的学习积极性。还有的班主任虽然认识到“以人为本”管理理念的重要性，却没有找到正确的应用方法，采用的依旧是“新瓶装旧酒”的管理模式，无法充分发挥“以人为本”管理理念的作用，影响了班级管理质量的提升。
（三）班主任没有重视培养学生的个性意识
众所周知，“世界上没有两片叶子是完全相同的”，而学生也是如此，每一个小学生都有着不同的天性和特点。但通过观察目前我国大多数的小学班级管理状况，我们可以发现很多的小学班主任没有掌握“以人为本”的精髓和理念，以致无法很好地开展班级的管理工作。
在教学活动中，班主任往往过于重视学生的学习成绩，通常认为小学生就应刻苦努力地学习，并一味地督促学生进行学习，却忽视了对学生个性的保护，从而极大地影响了学生的个性发展。同时，教师也缺乏对学生心理和生活的关注，不能够及时地消除学生的各种心理问题，使小学生长时间背负沉重的心理负担[1]。
二、围绕“以人为本”的思想开展小学班级管理工作的具体措施
（一）与学生平等沟通
小学班主任不仅是教育者还是管理者，对小学生的成长有着至关重要的影响。而在班级管理工作中，其最主要的工作就是要与学生进行沟通，只有良好的沟通才可以与学生建立良好的关系，从而全面地了解学生的基本情况。首先，在沟通初始，班主任要将学生放在平等的位置上，而不是将其当作是“小孩子”。这是因为每个人的人格塑造都是从小开始，尤其在小学阶段，人格的成长与其知识面及人情世故等并没有很大的关系，人格的塑造是受生理发育以及生活环境所影响的。因此，小学班主任作为除了学生家长以外，与学生接触时间最长的成年人，就要给予学生充分的尊重，要学会换位思考、将心比心。
例如，有些学生遇到不理解的问题，往往会询问班主任，班主任就要避免用自我的角度回答问题，而要站在学生的角度为学生答疑解惑，真正地为学生解决问题，同时要坚决避免出现敷衍了事、“糊弄小孩子”等情况，将学生放在平等的位置上，这样做才能有效地拉近师生之间的距离，从而建立良好的师生关系[2]。
（二）开展民主管理
现代小学班主任在管理班级时，要特别注重民主管理，使学生可以参与到班级管理活动之中。这就需要班主任根据班级学生的个性差异与实际情况，制定科学合理的民主管理制度。例如，在选举班干部的时候，班主任可以鼓励学生“毛遂自荐”，培养学生的竞争意识;完善班干部的管理责任，使每一个班干部对自己的职责都有充分的认识，具备良好的责任感，同时要避免限制学生的发展;班主任还需要给予学生应有的信任，让学生大胆地去管理，尤其是各种班级日常事务管理工作，要让学生进行管理，而不是让班干部“徒有其表”。
同时，班主任在制定班规班纪时，也要有意识地引导学生参与其中，与学生共同討论制定合理的班规班纪，这样在学生参与的情况下，可以更好地对学生加以约束 [3]。此外，教师还要鼓励班干部组织各种班级活动，并与学生处在一种平等的地位上参与到活动中，充分地发挥学生的主导地位。需要注意的是，虽然是要以学生为主导，但是班主任在其中的引导作用仍然是非常重要的。
班主任要在其中充分发挥自己的引导作用，帮助学生解决他们遇到的难题，站在与学生平等的位置指导学生开展各种工作，这样才能够切实地发挥班干部的作用，有效地激发学生的“主人翁”意识，学生也可以更好地开展班级管理工作，有效地锻炼领导能力和团队协作的能力，为今后的发展打下坚实的素质基础[4]。
（三）建立个性化的评价体系
在班主任的管理工作中，评价工作也是十分重要的组成部分，这需要班主任建立一套个性化的评价体系。现代班主任最需要重视的问题就是保护学生的个性，使学生的个性可以得到充分的发挥。由于受传统应试教育的影响，学生缺乏个性，因此现代班主任要及时地摆脱传统理念对思想的桎梏，要围绕“以人为本”的理念进行管理，这样才可以更好地开展班级管理工作。尤其是在对学生进行评价时，班主任要避免单纯地通过学生的成绩对学生进行评价，要对学生的学习过程进行评价，并要对学生积极的学习过程进行积极向上的评价。 例如，有些学生可能考试成绩不是很理想，但是其在学习的过程中很努力，这就需要教师及时给予学生鼓励，让学生可以保持这样积极向上的学习态度，并且要根据学生的特点，与其他学科的教师一起为其制订有针对性的教学措施，使学生可以树立学习的自信心;有的学生考试的成绩很好，但是其在学习的过程中出现了骄傲自满的情绪，班主任就要及时地对其加以指导，让学生可以端正学习的态度，并引导其反思在学习中出现的问题，这样学生就可以转变思想，从而端正态度进行学习。此外，教师还要充分发掘班级学生的优点，并為学生提供展现的舞台，使学生可以获得成功的快乐，增强自信心，从而促使全班学生共同进步，切实为小学生打下坚实的基础[5]。
（四）培养学生健全的人格
“教书育人”就是现代教书的主要教学目标，虽然“教书”在前，“育人”在后，但是两者的重要性却是不相上下，甚至后者要更加重要。因此，现代小学班主任开展班级管理工作，不仅要督促学生的学习，尽到“教书”的职责，同时，还要培养小学生健康的人格，充分地发挥“育人”的作用。例如，班主任在开展班级管理工作时，要密切关注学生的发展，要有意识地通过各种方法培养学生的责任感、爱心以及团队意识等良好的人格，有效地避免学生出现人格缺陷。此外，教师还要注重培养学生的感性思维，如信念、情感以及感恩等各种感性思维，不仅要使学生掌握各种知识，还要塑造学生良好的主体人格，这样才能够促进学生的健康发展。
（五）转变角色为学生服务
新课程改革中明确提出了学生要占据教学的主体地位，学生也是班主任开展班级管理工作的主体，因此，班主任要充分尊重学生的主体地位，放下自己的架子，真正做到为学生而服务。
班主任尤其要避免一味地鼓励和表扬“听老师话”的学生，这样可防止学生产生“任何事情只要听老师话就是正确的”的思想。另外，对一些做出“出格”事情的学生，教师要有针对性地进行管理。
例如，如果学生做出的“出格”的事情是错误的，教师就要指正学生的错误，让学生能够明白班主任为什么不让他们做这些事;而如果学生做出的“出格”的事情是正确的，教师就要予以表扬，鼓励其这种创新意识。
同时，班主任还要积极地转变自身的理念，认清自身的角色，并能够充分地发挥自身的引导作用，树立一种“为学生服务”的理念，这样才能够切实地保证学生的健康成长[6]。
三、结语
综上所述，由于长久以来我国所实行的都是应试教育，教师往往是占据着教学的主导地位，学生往往是被动地学习、被动地接受管理，这没有充分地发挥学生的主体作用，影响了素质教育的质量。
因此，现代小学班主任就要有意识地应用“以人为本”的思想开展管理工作，尤其是在管理班级时，班主任要充分尊重学生的情感，不管是班级管理的模式、措施，还是各种规章制度的制定，都要围绕着学生进行，使学生的主体地位可以得到充分的发挥，建立积极向上的班级环境，更好地为小学生打好基础，增强学生的综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]王燕丽.“以人为本”理念在小学班级管理中的应用[J]. 考试周刊，2016（53）：185.
[2]杨永贵，王 刚.浅谈以人为本理念在小学班主任管理中的应用[J]. 神州，2017（25）：119.
[3]徐文魁.以人为本理念在小学班主任管理中的应用探究[J]. 中华少年，2017（31）：250-251.
[4]吴金娜.以人为本理念下小学班主任管理策略研究[J]. 才智，2017（27）：25.
[5]郑学玉.新形势下以人为本理论在小学班主任管理中的应用分析[J].课外语文，2016（19）：168.
[6]冉茂科，曾小玲.以人为本，以爱为线，以诚相待——谈谈农村中小学班主任的家访工作[J].科学咨询（教育科研），2016（5）：41.