【摘要】 识字教学是小学语文教学中的一项基础内容。在小学语文教学中进行识字教学，要充分结合小学生的身心发展特点，采取丰富多彩的趣味识字教学活动，从激发小学生对于汉字的兴趣入手，提高识字教学的整体效能。
　　【关键词】 小学语文 识字教学 汉字学习
　　一、从字形入手，设计有趣的识字教学活動，提高儿童记忆汉字的效率
　　中国的汉字从象形文字发展而来。迄今为止，我们的汉字中仍然包含着丰富的象形涵义。每一个汉字中的象形涵义，都可以让我们在教学过程当中充分的结合现实生活当中的具体情境来进行教学，帮助学生理解汉字本身的含义，同时也加深了他们的印象。通过精心的识字教学活动的设计，让学生感受到学习汉字的乐趣。从简单的基础汉字入手，在后续的学习过程当中，我们可以带领学生玩一些拼字游戏、画字游戏、猜字游戏，以及通过讲故事来猜字的游戏等等。根据教学内容的需要，我们也可以充分的结合多媒体课件来进行教学。老师可以根据自己的情况，从网上下载一些有关汉字的动画，或者是自己制作一些小动画。这些内容的安排，都可以提升学生的学习兴趣，提高他们学习的效果。
　　二、结合小学生的心理发展特点，开展识字教学
　　小学语文教师，在开展识字教学的过程中，要从分析教学对象入手。虽然识字教学贯穿整个小学阶段，不过，识字教学的主要对象还是低年级的儿童。这是一个为他们今后识字学习打下基础的阶段。这个基础打得好不好，直接关系到他们今后在学习汉字方面的效率和整个的学习体验。低年级的小学生，他们刚刚从幼儿园过渡而来。他们的心理发展特点表现出活泼好动、直观形象思维为主、抽象思维较弱的特点。而且，他们喜欢动手操作，在动手实践过程当中，学习一些知识和技能。
　　也就是说，我们教学生识字，切不可忽略这一普遍规律性。识字教学要从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供方便。比如，识字教学内容要由易到难、由简到繁、由浅入深；教学形式要生动活泼；教学难点要分散；教学方法要灵活多样，使儿童喜闻乐见，易于接受，易于记忆。如汉语拼音是一个个毫无意义可言的表音符号。死记硬背固然能让儿童掌握，但耗时多，精神压力大，不可取。编者为此不断加以改进，为汉语拼音字母设计出了越来越便于教学的图像。教学中，教师就要借用这些图像，甚至要自己创设一些动画视频等等来辅助教学。从图像学习，再过渡到抽象的汉字笔画的学习。在这个整个过程当中，学生的直观形象思维得到了保持，抽象逻辑思维得到了锻炼。随着年龄的增长，学生的心理品质也发生了变化，小学语文的识字教学的策略也可以相应的发生改变。
　　三、用阅读来辅助识字教学
　　小学语文教师应告诉学生他们无时无刻都在使用语文，像说话、讲故事、回答老师的提问等。同时，还要告诉学生学习语文会做很多有趣的事，如认字、写字、讨论、读书、看图写作文等等。教师要在小学生一入学就鼓励他们多看书、多识字，并养成和父母晚上一同读书的好习惯。要做好这一点，非常有必要获得学生家长的支持与合作。现在很多的家长白天忙于工作，晚上又抱着个手机忙着娱乐。这样的家长，自己都没有读书的习惯，他们的行为只能给孩子造成负面的影响。所以，为了避免这种负面影响，教师应该组织家长会，专门对家长进行宣传教育。让家长从思想上重视陪伴孩子阅读的重要性。让家长帮助孩子养成喜爱阅读的习惯，规律阅读的习惯。阅读对于识字教学的好处非常多，首先，就是在阅读过程中实际上是重复了对于汉字的认读训练过程。熟能生巧，见得多了，自然也就认识，也就记在心里了。其次，在阅读过程当中进行识字的训练，学生会感到兴趣浓厚，不会觉得枯燥乏味。这实际上也是一种，在应用中识字的训练方法。
　　四、结合现实生活，开展识字教学训练
　　汉字在我们的现实生活当中发挥着重要的作用。在认识汉字以前，小学生往往要依赖父母老师的帮助才能完成一些简单的社会交际功能。通过汉字的学习，学生们自己就可以走上街头去发现汉字，应用汉字。教师可以组织一些适合小学生的社会实践游戏活动。儿童要做好这些游戏，就必须掌握好游戏中相关的知识，从而在游戏中不随意的就掌握了一些汉字，而且也巩固了知识，体会到识字的乐趣。活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。例如，可布置家庭作业：放学路上有哪些你认识的字，记在本子上，明天说给大家听，看谁说的多。
　　总之，在小学语文教学中开展识字教学活动，教师要从小学生的心理发展实际出发，精心进行识字教学设计，帮助学生建立起对汉字学习的兴趣，掌握汉字学习的基本规律。
　　参考文献：
　　[1]郭勤.小学语文识字教学的文化渗透研究[D].山东师范大学，2016.
　　[2]郑礼立.对小学语文识字教学方法的研究[D].陕西师范大学，2013.