我们在化学实验的教学过程中发现，化学的实验教学对大学生的素质培养有着特殊的功效。化学是一门以实验为基础的实践性很强的学科，是培养和训练学生系统掌握实验技能，延伸理论知识，构建创造性思维的重要教学环节。不仅有助于化学知识的掌握，实验技能的培养，而且在培养学生素质，使学生全面发展方面起着重要作用。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师，它使人们有效获取知识的前提，只有产生了兴趣，才会有动力，才会使思维活动启动运行，获得信息，检差信息，使自己的知识水平由量变自质变，才能结出丰硕 的成果。 化学试验，它能将难以理解的化学概念和化学原理以生动直观的现象展示出来，帮助数学生认识它，理解她，同时还能以特殊的魅力诱发学生的好奇心和求知欲，在化学实验教学中，有意识得培养学生的学习兴趣，在讲解“原电池”时，教师可引导学生稀硫酸、锌、铜、小灯泡等材料，让学生自己设计一套由化学反应原理产生电流的原电池装置。这时学生的兴趣十足，不仅认真而细致，而且十分投入，很快就有了先行和结果，这样对化学反应产生电能，对原电池的原理有利正确深刻的理解。增加里学习的兴趣和欲望。
　　二、培养学生的观察能力
　　观察是人们有效地探索世界、认识事物的一种极为重要的心理素质，是人们顺利掌握知识完成某种活动的基本能力。演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，是培养学生观察能力的重要手段。我的做法是认真做好每一个演示实验，挖掘实验素材、创设情景，有的放矢地设置疑问，让学生带着问题去观察、思考，如在做空气中氧气体积含量的测定，实验时经导管进入集气瓶的水的体积达不到1/5的原因是什么？质疑之后，引导学生讨论，争辩中极大地激发了学生的发散思维，由争辩而得到结论，学生难以忘却，水的体积达不到1/5的可能原因是：装置不气密；红磷的量不足；集气瓶的温度未冷却到室温等。另外，由于化学实验多数是在试管中进行，小小的试管中所发生的变化现象要让后排学生看清楚是不可能的，这样使后排的学生失去了应有的兴趣，在实验过程中允许应用实物投影仪，提高观察的细微变化程度，使一般难以观察的细微变化清晰的展现在全班同学的面前，演示实验生动、直观、有趣、强烈的刺激了学生的感观，培养了学生的观察能力和思维能力。
　　三、增强学生的操作技能
　　学生的实验操作技力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中，小到食物的保存，闻气体的气味，衣服的成份的鉴别，大到交通运输和生产劳动，都需要这方面的能力。所以，课程标准把培养学生的实验操作能力作为素质教育重要的一个方面。化学实验教学作为一种基本操作过程，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。学生分组实验，给每个学生都有操作机会；教师还要开拓实验的范围，在演示实验中，可让部分学生配合教师一起完成实验，条件许可时，可将演示实验改为学生实验；课外小实验更是学生操作的天地，如在学习过滤、二氧化碳的性质等知识后，可布置小实验自制简易净水器等，学生的积极性很高，效果很好。一句话，应尽量多给学生亲自动手动脑的机会，从而提高学生的操作技能。
　　四、提高学生的美学素质
　　对学生进行审美教育是现代教育中的一项任务。化学实验它可以培养学生的审美意识，从而使学生积极的去创造美感受美。实验配套装置的整体性会带给学生的整体美，这种美感也有利于实验的规范化。化学实验本身也具有创造美。例如：钠与水反应的奇妙现象，金属焰色反应所呈现的各种鲜艳色彩，除了会给学生视觉上的美感，还能激活学生的思维，从而在美的感受中去思索。实验仪器本身也蕴藏着美，有线形美、曲线美和造型美。
　　五、培养学生的实践精神
　　从现实生活出发，从学生实际出发，选择与学生已有或正在进行的与生活密切联系的教学内容，围绕学生周围的自然环境，家庭环境和学校环境为背景开展学习设计贴近课本家庭小实验，能更好地使学生感受到化学在科学发展、技术进步以及社会生产、生活乃至生命中的价值，能有效缩短学生与化学知识的心理距离，从而培养他们实际运用知识的能力。例如在学习了《化学与能源》之后可以布置学生参考演示原电池装置设计家庭小实验—水果电池：用锌片和铜片作电极铜丝、小灯泡等连成电路，试验化学能转化为电能，要求学生画出原理图、写好实验报告、记录实验操作中出现的问题。这种家庭小实验使理论与实践相结合，让学生感到化学就在身边，从而培养学生的实践精神、创造新能力。
　　六、促进学生的身心发展
　　教师要认真做好每一个演示实验，以身作则，通过演示实验让学生认识到实验是人可以掌握的，只要精心设计实验方案，掌握实验基本操作，就避免实验危险的发生，而且实验是探索认知化学知识的唯一手段，它可以帮助人们论证事实真相；也是认识新事物最直接有效的手段，经过学习完全可以掌握它。消除了学生恐惧心理，使学生的胆识胆量得到锻炼。学生实验过程允许失败。但不能让学生产生烦燥和不安的情绪，教师的帮助和鼓励显的相当重要，教师可以指导学生做一些探索实验，鼓励他们勇于实践，认真观察记录，实事求是比较得出最佳方案。训练学生正确面对失败，在组织学生进行实验活动中要避免学生先入为主，即使实验失败或出现异常，也要按照观察到的现象如实填写实验报告，进一步分析其原因继续实验，培养他们持之以恒直到最终取得实验完全成功的意志。
　　七、强化化学与其他学科的渗透
　　化学教学与其他学科相互渗透，使学生的发散思维能力得到培养，从而提高学生的综合素质。如从漂亮的金丝雀和水中金鱼生活在一起的彩图，联想到化学同生物学、物理学等的联系；收集满氧气集气瓶要盖上玻璃片倒放桌面联系物理学中分子扩散现象；由力的三要素想到植物生长三要素；由石灰石和生石灰的相互转化想到语文教材中于谦的诗《石灰吟》；运用数学思想和数学方法有助于学生理解很多化学计算问题，对学生化学计算能力的提高和创新解题思路大有帮助。知识在学科之间的渗透既有利于学生基本知识、基本技能的掌握，又有利于学生智力的发展和能力的增强，对学生深入理解基本概念、基本原理，优化解题过程大有益处，是培养学生创新思维和创新能力的有效途径。这就要求我们在平时的教学中，要注意引导学生将获取的新知识纳入到已有的知识体系中，与相关学科的知识有机地融合在一起，使各学科间相互配合、相互渗透，运用相关学科知识创造性地解决很多复杂的化学问题，从而提高学生的综合素质和创新能力。
　　总之，化学实验在化学教学中的重要地位是不可撼动和不可代替的，它能帮助学生理解抽象的化学概念，可以激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习化学的积极性，训练学生的观察能力和思维能力，培养学生的创新能力和探究能力以及科学态度和科学方法，使学生养成良好的学习习惯。