伴随着教育制度的改革，素质教育开始备受重视。无论是针对高校教育，还是对于幼儿教育而言，素质教育一直贯穿于教育工作中。幼儿艺术教育作为人生发展的一种启蒙式教育，对幼儿未来的发展有着十分重要的影响。艺术来源于现实生活，为了有效提升幼儿艺术教育质量，一定要注重生活化艺术资源的运用。生活化艺术资源在幼儿艺术教育过程里的运用，能够加快幼儿的人生发展，1促进他们的全面发展。
　　1、在幼儿艺术教育中生活化艺术的运用模式
　　1.1在教育过程里融入生活化艺术资源，提高幼儿的创作兴趣
　　开展幼儿艺术教育，资源是必不可少的。艺术资源能够为幼儿提供丰富的艺术创作平台，提升他们的艺术创作力。在日常的教学过程里，幼儿艺术教师能够开辟一个空间，在这个空间里为孩子们提供丰富多彩的艺术创作工具以及艺术创作材料。由于当前社会污染比较严重，幼儿艺术教师可以在这个空间里准备一些天然材料或者日常生活旧物等。这些物品在日常生活里屡见不鲜，非常容易获取到，同时还可以让幼儿感受亲切，可以激发幼儿们的艺术创造力，培养与提升他们对艺术学习的兴趣。
　　1.2探索与幼儿性格特征相符合的生活化教育模式
　　在以往的教学过程里，教育活动一直都由教师主导，课堂教育并没有凸显出孩子们的主体地位。幼儿处在人生发展的重要时期，他们对外界事物都有着十分强烈的好奇心理，传统式艺术教育模式并不迎合孩子们的性格特征，不利于孩子们的艺术发展。幼儿处于自身的好奇心理，他们对周边的所有事物都有着强烈的好奇心理，具有十分浓厚的兴趣。因此，在日常教育过程里，可以创造适合幼儿发展的生活化教育模式。通过这种教育模式，可以提升幼儿的学习兴趣，同时还能够加快课堂教学效率。例如说在美术教育活动里，幼儿教师能够利用一些面团让幼儿们制作一些蛋糕。由于孩子们具有丰富的想象力，通过个人想法可以制作出丰富多样的物品。这种方法不但可以完成日常教学任务，同时还可以培养他们的个人创作力。
　　2、生活化艺术在幼儿艺术教育过程里的作用


　　2.1帮助孩子提升个人智力
　　智力能够帮助人们对事物以及活动拥有清晰的辨别能力，然而伴随个人年龄的增长，个人智力也会逐渐提升。幼儿处在人生发展的启蒙期，在幼儿阶段，孩子们的个人智力增长速度比较快，进而会趋于一种平稳的增长态势。生活化艺术资源在艺术教育里的運用，主要是利用生活化背景，为孩子们构建了一个熟悉、趋于真实的教学场景，通过艺术教师引导与个人感悟，让孩子们领悟其中蕴含的真理。借助于生活化资源的运用，幼儿能够很好地认识，进而加以领悟。通过生活化艺术资源的具体运用，能够培养孩子们良好地学习习惯，让他们在日常生活里发现问题与解决问题的能力，让他们能够很好地去感悟生活。在这个过程里，有助于提升他们的智力以及个人创造力。
　　2.2帮助幼儿提升他们的个人心理素质
　　教育的目标不仅仅在于完成教学任务，教育真正的目的在于促进学生的全面发展，其中包含个人心理素养的培养。因此，在日常艺术教育过程里，一定要注重幼儿心理素养的培养。艺术教育能够通过视觉与听觉上的感官享受来传递一些情感，让学生去领悟这些情感，进而感化他们，实现艺术教育的目标。在感化过程里，主要是利用他们的审美观来对日常生活里的事物以及人物加以判断，在这个过程里，会涉及到道德素养的范畴，影响孩子们的个人心理。因此，在艺术教育过程里，会孩子们的个人心理素养有着潜移默化的影响作用。
　　2.3有助于形成学校与家长的双方教育形式，共同促进幼儿发展
　　教育目标的实现不仅仅依赖于学校，同时与孩子家长有着至关重要的影响作用。同时，教育的开展需要结合孩子们的个人性格特征，需要对不同孩子的不同性格运用针对性的教育策略，因此生活艺术资源的挖掘也需要针对孩子们的具体性格特征。为了有效运用生活化艺术资源，需要学校与幼儿家长的双方沟通，了解孩子们的性格特征，进而利用合理化的艺术教育资源，才能够加快孩子们的个人艺术发展。
　　3、总结
　　伴随着我国教育事业的不断发展，幼儿艺术教育问题也不容忽视。幼儿艺术教育不仅仅要围绕教师角度出发，同时还要基于孩子們的性格、兴趣等因素来综合考虑。在教育过程里，引用一些生活化艺术教育资源有助于培养孩子们对艺术学习的兴趣，同时还能够提升艺术教育质量。只有在日常艺术教育过程里，引入生活化艺术资源，才能够充分展现艺术的真正魅力，让孩子们学习到真正的艺术。