初中阶段的英语教学，课程总目标即通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。而以“听”、“说”、“读”和“写”这四个方面为主的语言技能是综合语言运用能力的最直接体现。据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听，相较于其他三个方面，它排在第一位，由此可见听力的重要性。学好英语，一定要重视听力的培养。特别是在“双减”政策文件的实施后，在减轻学生的课业负担同时，也对英语老师的课堂教学提出更高的要求，以下是我在教学实践中对提高英语听力的几点看法：
　　一、初中起始学年，注重语音教学
　　语音、词汇、语法是构成语言的三大要素，语音是最基本的要素，它与听力、词汇、语法的关系密切。各项语言技能的获得也基于语音，因此，掌握好英语语音是学好英语的先决条件。虽然在小学，很大一部分学生已经学过语音，但遗忘较快，因此，在初中的起始阶段，帮助学生掌握语音，掌握字母以及字母组合与语音之间的关系，把单词的读音与拼写统一起来，是非常必要的。学好语音，学生能正确、规范的发音，更加可以正确的听懂别人的谈话，提高听力水平，增强学习英语的兴趣和信心。
　　二、以教材为依托，设计层次清晰、有梯度的听力练习
　　以外研版八年级下册六模块“Hobbies”为例，分享我这节的听说课的做法。第六模块谈论的话题是爱好，这一话题贴近学生生活，一定会受到学生们的喜欢。爱好的培养，对于青少年的成长也有着重要的意义。第一单元听说课的对话主要讲述Betty和Tony到Lingling家做客，欣赏了Lingling收藏的扇子，然后展开了关于爱好的交流和讨论。这三名学生都介绍了他们的共同爱好——收藏，但是藏品不同：Lingling收藏扇子， Betty收藏钱币， Tony收藏车票。最后三名学生一起讨论了收藏的意义——收藏不在于藏品的本身价值，而在于它带给人们的美好回忆。
　　教材第一单元活动题1、2是听力题，围绕Tony一家人的爱好展开，小对话中对本课的词汇做以呈现，并激活背景知识让学生迅速融入本课情景中，并为长对话的理解进行铺垫。在活动3中，Lingling、Tony和Betty三名同学围绕自己的藏品展开讨论。受到活动1、2的启示，虽然课文较长，内容较为琐碎，但为了能使听力练习在课堂上更有效，我对课文内容进行梳理，重新架构，细化文章，设计出思维导图如下：
　　展示出思维导图后，我仍然以听力练习为主。第一遍听录音，让学生感知对话并捕捉对话的主要内容，完成①-③，填写三名学生各自爱好，难度低，多数同学能够完成。听第二、三遍，教师对学生进行听力技能的指导后， 让学生进一步地理解课文，处理对话中的细节问题，如：收藏品放置地点、数量、来源、价值等细节信息的填写。这样由易到难，层层递进地设计问题，给学生搭建框架，完成听力练习，在提高听力的同时，也为后面的语言输出做好铺垫。
　　三、教学中注重对听力技巧的渗透
　　1.进行听力练习时，全程心态平和，注意力集中。
　　2.听力练习开始前，浏览习题，根据题目中所包含的信息预测习题的内容，有的放矢地听。
　　3.捕捉信息，快速做笔记。听录音时做好笔记，有助于记重现听力材料内容。特别可防止对时间、人名、数量等遗忘的這种现象的出现。特别是对听力理解的能力较弱的学生，做笔记能帮助他们在头脑中重现所听对话或文章中的关键细节，有助于其推理、运算。笔记还可以抓住重要信息，学生们可以按照自己的方式来记录这些内容，可用汉字、符号、线条等等，只要自己看得懂就可以。一些长的单词，可以以缩略词替代，如vegetables可写成vegts，这样记录更省时，更方便。在对信息进行分析，特别是推算时，做笔记的优点更加明显。例如，在谈论到时间时，出现early 或 late这样的词，就要特别引起重视，记录下来，再推算。拿到听力练习题时，尤其是在审题阶段或预测那些和听力问题相关的主题词时，更要特别留意，捕捉关键信息，尽可能地多地记录下一些与之相关的重要信息。
　　以上是我在教学中总结到的有助于提高英语听力的几点方法，听力的提高不能一蹴而就，作为教育者，任重道远，我将一路前行！