学生学习新知识有一个逐步从“懂”到“会”，直至掌握运用的过程。新课的练习是当堂加深理解，只是灵活运用知识的一种必要手段。下面结合自己的教学实践研究，谈一下新课巩固练习的做法和体会。
　　一、抓住关键使练有重点
　　新课的练习必须针对当堂所学的知识重点、关键进行，并适当增加密度。
　　比如新授“小数乘法”这堂课，应着重练习如何确定积的小数点位置。可以设计如下练习题：
　　（1）不要计算，说出下面各题的积有几位小数。
　　79×85.6， 1.56×0.9 ， 1.36×0.14……
　　（2）在下面各题的积里点上小数点，使等式成立。
　　0.38×0.67=2546 ， 1.04×1.4=1456……，
　　（3）计算：
　　2.05×1.1， 3.14×1.11， 0.43×4.23……
　　这样练，让学生把大部分的精力、时间都集中在处理记得小数点定位问题上，既突出了重点，又增加了练习密度，有利于新学知识的巩固。
　　二、由浅入深，使练习有“坡度”
　　学生刚学会议中心只是，安排练习时要根据教材要求，从学生实际出发，由浅入深，由易到难，使练习有“度”，逐步提高。一般可安排成理解、巩固、熟练、提高等几个“台阶”。
　　如教学“分数乘以分数”时，我把可能出现的情况加以分析，并由易到难、由简到繁地加以安排：
　　（1）说一说下面各式的意义：
　　30×23 ，12×13 ，34×25……，
　　（加深分数乘法意义的理解，掌握算理。）
　　（2）计算：
　　37×12， 34×35， 56×78……
　　（直接应用计算法则计算，必约分的。）
　　（3）计算：
　　815×34， 512×310， 316×49 ……
　　（相乘之前要求先约分，但约分较容易的。）
　　（4）计算：
　　1516×2021， 1021×1425， 12×1415×649 ……
　　（相乘之前要求先约分，但各因数的分子、分母不是倍数、约数关系，这种情况应作重点练。）
　　三、多次反馈，使练中有评
　　一个班级里的学生掌握基础知识和基本技能的情况各有差异，特别是一些双基较差的学生，在接受新知识时更需要一个逐步理解的过程。而且由于数学学科系统性强，前面的知识没有学好，就很难学后面的，所以新课的练习要注意反复。通过课堂的反馈，及时了解学生掌握知识和解题能力的情况，不断地纠正偏向和失误，随时做必要的调整，以提高课堂练习的效果。
　　在反馈中，要注意教师的讲评。如，在讲授“一个数除以分数”的新课后，让学生说出6÷27，58÷37……的分数除法意义并进行计算。通过练习，及时了解学生的第一次反馈信息，然后针对学生的错误进行讲评，如列举学生联系中的错例抄录黑板6÷27=6÷72， 58÷37=58×37 ……
　　对练习中的错误应从三个方面去讲评：①错在哪里？②错的原因是什么？③怎样纠正？这可以帮助学生及时纠正错误，及时采取补救的办法。
　　紧接着进行课堂独立练习——第二次反馈。练习时教师要认真巡视、指点，特别要注意差生的辅导工作。如果再发现知识缺漏，要及时给予弥补，力争全体学生当堂巩固新知识。
　　除此之外，新课的练习还应注意形式、类型的多样性，富有启发性等，这里就不一一赘述了。