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学生学习新知识有一个逐步从“懂”到“会”,直至掌握运用的过程。新课的练习是当堂加深理解,只是灵活运用知识的一种必要手段。下面结合自己的教学实践研究,谈一下新课巩固练习的做法和体会。
一、抓住关键使练有重点
新课的练习必须针对当堂所学的知识重点、关键进行,并适当增加密度。
比如新授“小数乘法”这堂课,应着重练习如何确定积的小数点位置。可以设计如下练习题:
(1)不要计算,说出下面各题的积有几位小数。
79×85.6, 1.56×0.9 , 1.36×0.14……
(2)在下面各题的积里点上小数点,使等式成立。
0.38×0.67=2546 , 1.04×1.4=1456……,
(3)计算:
2.05×1.1, 3.14×1.11, 0.43×4.23……
这样练,让学生把大部分的精力、时间都集中在处理记得小数点定位问题上,既突出了重点,又增加了练习密度,有利于新学知识的巩固。
二、由浅入深,使练习有“坡度”
学生刚学会议中心只是,安排练习时要根据教材要求,从学生实际出发,由浅入深,由易到难,使练习有“度”,逐步提高。一般可安排成理解、巩固、熟练、提高等几个“台阶”。
如教学“分数乘以分数”时,我把可能出现的情况加以分析,并由易到难、由简到繁地加以安排:
(1)说一说下面各式的意义:
30×23 ,12×13 ,34×25……,
(加深分数乘法意义的理解,掌握算理。)
(2)计算:
37×12, 34×35, 56×78……
(直接应用计算法则计算,必约分的。)
(3)计算:
815×34, 512×310, 316×49 ……
(相乘之前要求先约分,但约分较容易的。)
(4)计算:
1516×2021, 1021×1425, 12×1415×649 ……
(相乘之前要求先约分,但各因数的分子、分母不是倍数、约数关系,这种情况应作重点练。)
三、多次反馈,使练中有评
一个班级里的学生掌握基础知识和基本技能的情况各有差异,特别是一些双基较差的学生,在接受新知识时更需要一个逐步理解的过程。而且由于数学学科系统性强,前面的知识没有学好,就很难学后面的,所以新课的练习要注意反复。通过课堂的反馈,及时了解学生掌握知识和解题能力的情况,不断地纠正偏向和失误,随时做必要的调整,以提高课堂练习的效果。
在反馈中,要注意教师的讲评。如,在讲授“一个数除以分数”的新课后,让学生说出6÷27,58÷37……的分数除法意义并进行计算。通过练习,及时了解学生的第一次反馈信息,然后针对学生的错误进行讲评,如列举学生联系中的错例抄录黑板6÷27=6÷72, 58÷37=58×37 ……
对练习中的错误应从三个方面去讲评:①错在哪里?②错的原因是什么?③怎样纠正?这可以帮助学生及时纠正错误,及时采取补救的办法。
紧接着进行课堂独立练习——第二次反馈。练习时教师要认真巡视、指点,特别要注意差生的辅导工作。如果再发现知识缺漏,要及时给予弥补,力争全体学生当堂巩固新知识。
除此之外,新课的练习还应注意形式、类型的多样性,富有启发性等,这里就不一一赘述了。
一、抓住关键使练有重点
新课的练习必须针对当堂所学的知识重点、关键进行,并适当增加密度。
比如新授“小数乘法”这堂课,应着重练习如何确定积的小数点位置。可以设计如下练习题:
(1)不要计算,说出下面各题的积有几位小数。
79×85.6, 1.56×0.9 , 1.36×0.14……
(2)在下面各题的积里点上小数点,使等式成立。
0.38×0.67=2546 , 1.04×1.4=1456……,
(3)计算:
2.05×1.1, 3.14×1.11, 0.43×4.23……
这样练,让学生把大部分的精力、时间都集中在处理记得小数点定位问题上,既突出了重点,又增加了练习密度,有利于新学知识的巩固。
二、由浅入深,使练习有“坡度”
学生刚学会议中心只是,安排练习时要根据教材要求,从学生实际出发,由浅入深,由易到难,使练习有“度”,逐步提高。一般可安排成理解、巩固、熟练、提高等几个“台阶”。
如教学“分数乘以分数”时,我把可能出现的情况加以分析,并由易到难、由简到繁地加以安排:
(1)说一说下面各式的意义:
30×23 ,12×13 ,34×25……,
(加深分数乘法意义的理解,掌握算理。)
(2)计算:
37×12, 34×35, 56×78……
(直接应用计算法则计算,必约分的。)
(3)计算:
815×34, 512×310, 316×49 ……
(相乘之前要求先约分,但约分较容易的。)
(4)计算:
1516×2021, 1021×1425, 12×1415×649 ……
(相乘之前要求先约分,但各因数的分子、分母不是倍数、约数关系,这种情况应作重点练。)
三、多次反馈,使练中有评
一个班级里的学生掌握基础知识和基本技能的情况各有差异,特别是一些双基较差的学生,在接受新知识时更需要一个逐步理解的过程。而且由于数学学科系统性强,前面的知识没有学好,就很难学后面的,所以新课的练习要注意反复。通过课堂的反馈,及时了解学生掌握知识和解题能力的情况,不断地纠正偏向和失误,随时做必要的调整,以提高课堂练习的效果。
在反馈中,要注意教师的讲评。如,在讲授“一个数除以分数”的新课后,让学生说出6÷27,58÷37……的分数除法意义并进行计算。通过练习,及时了解学生的第一次反馈信息,然后针对学生的错误进行讲评,如列举学生联系中的错例抄录黑板6÷27=6÷72, 58÷37=58×37 ……
对练习中的错误应从三个方面去讲评:①错在哪里?②错的原因是什么?③怎样纠正?这可以帮助学生及时纠正错误,及时采取补救的办法。
紧接着进行课堂独立练习——第二次反馈。练习时教师要认真巡视、指点,特别要注意差生的辅导工作。如果再发现知识缺漏,要及时给予弥补,力争全体学生当堂巩固新知识。
除此之外,新课的练习还应注意形式、类型的多样性,富有启发性等,这里就不一一赘述了。