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布鲁纳认为,学生学习的是围绕关键概念而建构起来的网络结构的知识.它既包括结构性知识,也包括非结构性知识。只有当学生获得了结构化的知识,才能对知识形成深刻的、真正的理解。因此,课堂教学的目的不是简单的知识传递,而是知识的处理和转换,是帮助、引导学生认识和掌握学科知识结构.改造和重组自我的认知结构。