人非圣贤，孰能无过？何况是单纯幼稚的小学生。学生一旦犯错，教师就必须对其进行批评教育。因此，批评是为达到教育效果所采取的必要手段。
　　一、爱生尊生，有的放矢
　　“没有爱就没有教育。”为人师者，一定要热爱学生，为学生付出一颗爱心。特别是在批评学生时，教师更应饱含爱心。面对“屡教不改”的学生，老师有时会发脾气，言行偏激。此时，教师就应该冷静处理，以爱为批评的基础，以尊重为前提，深刻反思以前批评方法，深入了解学生，把批评建立在爱生的基础上，让学生感受到老师是真心实意爱护自己、帮助自己，这样批评才更容易被接受。例如，我班学生小余有一段时间上课经常迟到，而且不交作业，甚至出现逃学现象，成绩也明显下降。于是，我通过及时家访进行了深入了解。原来小余是迷恋上打电脑游戏，而且到了如痴如醉的地步。他躲着老师，瞒着家人，偷偷摸摸，日夜痴迷，加上其性格固执，一般的批评劝告根本听不进去，成了一个典型的“问题少年”。对此，我没有采取简单、粗暴的批评方法，而是用爱去滋润他、感化他，把爱作为批评的润滑剂，尊重他的人格，把其当作知心朋友，多次找他谈心，谈学习、谈理想、谈未来……我还结合作文训练“十年以后的我”对他进行启发，并问他：假如再这样沉迷玩乐，十年以后，你将会成为一个什么人呢？巧妙地暗示他继续这样下去，将会前途暗淡，他深受感动。于是，我趁机鼓励他大胆发挥想象力，设计好前进的方向。这样一来，既使他写好了本次作文，尝到了成功的喜悦，又使他从此远离了电脑游戏。一段时间后，他不但改掉了不良习惯，成绩也有了明显的提高。
　　二、巧用“糖衣”，变苦为甜
　　在人际交往过程中，每个人都有保持自尊和维护面子的需求。对小学生幼小脆弱的心灵，我们更应悉心呵护。常言道：针尖扎人，话尖刺耳，但苦口良药也，如果教师将批评裹上一层“糖衣”，让批评委婉平和一些，那么学生就一定会愉快接受。
　　1. 用亲切的话语作开场白
　　亲切、温存和赞赏具有建立友好气氛的作用。教师在批评学生之前，可以说一些亲切、温存和赞许的话，会让学生意识到老师不是在责骂他，而是在幫助他。如我班学生小林学习成绩好，但书写潦草。在课后谈心时，我先肯定了他上课认真、乐于助人等优点，然后不适时机地提出要求：“小林，你看是不是应该练练书法......”老师的一番话，使他很快改正了错误，书写日益工整。
　　2. 用自己的言行作暗示
　　为人师者，不但要言行一致，做学生的表率，还要善于应用“以身说法”的批评方法，让被批评者觉得老师为他保留了面子，从而愉快接受批评。如我班上性格较为内向的小李同学有个不良习惯，就是喜欢随便乱丢废屑。我有心纠正他的错误，同时保护好他的自尊心。为此，我找到一个恰当的机会，当着他的面，随手把废屑拾起扔到垃圾桶。我偷偷地瞟了他一眼，发现他涨红了脸。从此，他这一陋习得到了改变。
　　3. 用期待鼓励话语作结尾
　　在良好的批评已经引起了对方的注意后，教师还要对其進行鼓励，让其把这次批评当作是教师对他的关怀，而不是一次意外的打击，从而让其心悦诚服。在教育教学工作中，每当学生犯错误时，在作适当批评后，我总是以期待、鼓励的话语作结尾，如“既然错了，那么，就让事情过去吧！我相信你一定不再犯类似的错误，老师期待着你有更好的表现。”经过多次的实践证明，此效果良好。
　　三、匠心独运，精彩说教
　　说理教育是班主任开展思想品德教育中最常用、最基本的工作方法，巧妙的说教方法能产生强大的征服力量，使学生心悦诚服，从而“亲其师，信其道”。要想说教学生，教师就要开动脑筋，比如可以讲故事。实践证明，此种方法非常有效。一般而言，要借用故事说教学生就要让所讲的故事与所阐述的道理有必然联系，并且寄寓一定的喻义，才能达到目的。工作中，我紧紧抓住学生好奇心强、爱听故事的特点，经常用革命先烈英雄事迹、历史故事、民间故事等，通过榜样、自比、对比、暗示等手段，借故事来表达情感，阐明道理，启迪心智。我班学生小张，无心向学，成绩很差，同学们都有点疏远她。一次，她又逃学了，我找到她，语重心长地说：“小张，你不读书，同学们怎么会看得起你呢？你知道牛顿吗？”接着我用牛顿小时候如何克服自身弱点，奋发图强的事迹来教育她，使她受到极大的震动，并从故事中吸取了前进的力量。从此，她不断地发奋学习，成绩慢慢跟上来了。
　　总之，教师要掌握批评的艺术，学会使用批评这个法宝，把批评的话说得像春风一样和煦，收到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。
　　责任编辑 邱 丽