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人非圣贤,孰能无过?何况是单纯幼稚的小学生。学生一旦犯错,教师就必须对其进行批评教育。因此,批评是为达到教育效果所采取的必要手段。
一、爱生尊生,有的放矢
“没有爱就没有教育。”为人师者,一定要热爱学生,为学生付出一颗爱心。特别是在批评学生时,教师更应饱含爱心。面对“屡教不改”的学生,老师有时会发脾气,言行偏激。此时,教师就应该冷静处理,以爱为批评的基础,以尊重为前提,深刻反思以前批评方法,深入了解学生,把批评建立在爱生的基础上,让学生感受到老师是真心实意爱护自己、帮助自己,这样批评才更容易被接受。例如,我班学生小余有一段时间上课经常迟到,而且不交作业,甚至出现逃学现象,成绩也明显下降。于是,我通过及时家访进行了深入了解。原来小余是迷恋上打电脑游戏,而且到了如痴如醉的地步。他躲着老师,瞒着家人,偷偷摸摸,日夜痴迷,加上其性格固执,一般的批评劝告根本听不进去,成了一个典型的“问题少年”。对此,我没有采取简单、粗暴的批评方法,而是用爱去滋润他、感化他,把爱作为批评的润滑剂,尊重他的人格,把其当作知心朋友,多次找他谈心,谈学习、谈理想、谈未来……我还结合作文训练“十年以后的我”对他进行启发,并问他:假如再这样沉迷玩乐,十年以后,你将会成为一个什么人呢?巧妙地暗示他继续这样下去,将会前途暗淡,他深受感动。于是,我趁机鼓励他大胆发挥想象力,设计好前进的方向。这样一来,既使他写好了本次作文,尝到了成功的喜悦,又使他从此远离了电脑游戏。一段时间后,他不但改掉了不良习惯,成绩也有了明显的提高。
二、巧用“糖衣”,变苦为甜
在人际交往过程中,每个人都有保持自尊和维护面子的需求。对小学生幼小脆弱的心灵,我们更应悉心呵护。常言道:针尖扎人,话尖刺耳,但苦口良药也,如果教师将批评裹上一层“糖衣”,让批评委婉平和一些,那么学生就一定会愉快接受。
1. 用亲切的话语作开场白
亲切、温存和赞赏具有建立友好气氛的作用。教师在批评学生之前,可以说一些亲切、温存和赞许的话,会让学生意识到老师不是在责骂他,而是在幫助他。如我班学生小林学习成绩好,但书写潦草。在课后谈心时,我先肯定了他上课认真、乐于助人等优点,然后不适时机地提出要求:“小林,你看是不是应该练练书法......”老师的一番话,使他很快改正了错误,书写日益工整。
2. 用自己的言行作暗示
为人师者,不但要言行一致,做学生的表率,还要善于应用“以身说法”的批评方法,让被批评者觉得老师为他保留了面子,从而愉快接受批评。如我班上性格较为内向的小李同学有个不良习惯,就是喜欢随便乱丢废屑。我有心纠正他的错误,同时保护好他的自尊心。为此,我找到一个恰当的机会,当着他的面,随手把废屑拾起扔到垃圾桶。我偷偷地瞟了他一眼,发现他涨红了脸。从此,他这一陋习得到了改变。
3. 用期待鼓励话语作结尾
在良好的批评已经引起了对方的注意后,教师还要对其進行鼓励,让其把这次批评当作是教师对他的关怀,而不是一次意外的打击,从而让其心悦诚服。在教育教学工作中,每当学生犯错误时,在作适当批评后,我总是以期待、鼓励的话语作结尾,如“既然错了,那么,就让事情过去吧!我相信你一定不再犯类似的错误,老师期待着你有更好的表现。”经过多次的实践证明,此效果良好。
三、匠心独运,精彩说教
说理教育是班主任开展思想品德教育中最常用、最基本的工作方法,巧妙的说教方法能产生强大的征服力量,使学生心悦诚服,从而“亲其师,信其道”。要想说教学生,教师就要开动脑筋,比如可以讲故事。实践证明,此种方法非常有效。一般而言,要借用故事说教学生就要让所讲的故事与所阐述的道理有必然联系,并且寄寓一定的喻义,才能达到目的。工作中,我紧紧抓住学生好奇心强、爱听故事的特点,经常用革命先烈英雄事迹、历史故事、民间故事等,通过榜样、自比、对比、暗示等手段,借故事来表达情感,阐明道理,启迪心智。我班学生小张,无心向学,成绩很差,同学们都有点疏远她。一次,她又逃学了,我找到她,语重心长地说:“小张,你不读书,同学们怎么会看得起你呢?你知道牛顿吗?”接着我用牛顿小时候如何克服自身弱点,奋发图强的事迹来教育她,使她受到极大的震动,并从故事中吸取了前进的力量。从此,她不断地发奋学习,成绩慢慢跟上来了。
总之,教师要掌握批评的艺术,学会使用批评这个法宝,把批评的话说得像春风一样和煦,收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
责任编辑 邱 丽
一、爱生尊生,有的放矢
“没有爱就没有教育。”为人师者,一定要热爱学生,为学生付出一颗爱心。特别是在批评学生时,教师更应饱含爱心。面对“屡教不改”的学生,老师有时会发脾气,言行偏激。此时,教师就应该冷静处理,以爱为批评的基础,以尊重为前提,深刻反思以前批评方法,深入了解学生,把批评建立在爱生的基础上,让学生感受到老师是真心实意爱护自己、帮助自己,这样批评才更容易被接受。例如,我班学生小余有一段时间上课经常迟到,而且不交作业,甚至出现逃学现象,成绩也明显下降。于是,我通过及时家访进行了深入了解。原来小余是迷恋上打电脑游戏,而且到了如痴如醉的地步。他躲着老师,瞒着家人,偷偷摸摸,日夜痴迷,加上其性格固执,一般的批评劝告根本听不进去,成了一个典型的“问题少年”。对此,我没有采取简单、粗暴的批评方法,而是用爱去滋润他、感化他,把爱作为批评的润滑剂,尊重他的人格,把其当作知心朋友,多次找他谈心,谈学习、谈理想、谈未来……我还结合作文训练“十年以后的我”对他进行启发,并问他:假如再这样沉迷玩乐,十年以后,你将会成为一个什么人呢?巧妙地暗示他继续这样下去,将会前途暗淡,他深受感动。于是,我趁机鼓励他大胆发挥想象力,设计好前进的方向。这样一来,既使他写好了本次作文,尝到了成功的喜悦,又使他从此远离了电脑游戏。一段时间后,他不但改掉了不良习惯,成绩也有了明显的提高。
二、巧用“糖衣”,变苦为甜
在人际交往过程中,每个人都有保持自尊和维护面子的需求。对小学生幼小脆弱的心灵,我们更应悉心呵护。常言道:针尖扎人,话尖刺耳,但苦口良药也,如果教师将批评裹上一层“糖衣”,让批评委婉平和一些,那么学生就一定会愉快接受。
1. 用亲切的话语作开场白
亲切、温存和赞赏具有建立友好气氛的作用。教师在批评学生之前,可以说一些亲切、温存和赞许的话,会让学生意识到老师不是在责骂他,而是在幫助他。如我班学生小林学习成绩好,但书写潦草。在课后谈心时,我先肯定了他上课认真、乐于助人等优点,然后不适时机地提出要求:“小林,你看是不是应该练练书法......”老师的一番话,使他很快改正了错误,书写日益工整。
2. 用自己的言行作暗示
为人师者,不但要言行一致,做学生的表率,还要善于应用“以身说法”的批评方法,让被批评者觉得老师为他保留了面子,从而愉快接受批评。如我班上性格较为内向的小李同学有个不良习惯,就是喜欢随便乱丢废屑。我有心纠正他的错误,同时保护好他的自尊心。为此,我找到一个恰当的机会,当着他的面,随手把废屑拾起扔到垃圾桶。我偷偷地瞟了他一眼,发现他涨红了脸。从此,他这一陋习得到了改变。
3. 用期待鼓励话语作结尾
在良好的批评已经引起了对方的注意后,教师还要对其進行鼓励,让其把这次批评当作是教师对他的关怀,而不是一次意外的打击,从而让其心悦诚服。在教育教学工作中,每当学生犯错误时,在作适当批评后,我总是以期待、鼓励的话语作结尾,如“既然错了,那么,就让事情过去吧!我相信你一定不再犯类似的错误,老师期待着你有更好的表现。”经过多次的实践证明,此效果良好。
三、匠心独运,精彩说教
说理教育是班主任开展思想品德教育中最常用、最基本的工作方法,巧妙的说教方法能产生强大的征服力量,使学生心悦诚服,从而“亲其师,信其道”。要想说教学生,教师就要开动脑筋,比如可以讲故事。实践证明,此种方法非常有效。一般而言,要借用故事说教学生就要让所讲的故事与所阐述的道理有必然联系,并且寄寓一定的喻义,才能达到目的。工作中,我紧紧抓住学生好奇心强、爱听故事的特点,经常用革命先烈英雄事迹、历史故事、民间故事等,通过榜样、自比、对比、暗示等手段,借故事来表达情感,阐明道理,启迪心智。我班学生小张,无心向学,成绩很差,同学们都有点疏远她。一次,她又逃学了,我找到她,语重心长地说:“小张,你不读书,同学们怎么会看得起你呢?你知道牛顿吗?”接着我用牛顿小时候如何克服自身弱点,奋发图强的事迹来教育她,使她受到极大的震动,并从故事中吸取了前进的力量。从此,她不断地发奋学习,成绩慢慢跟上来了。
总之,教师要掌握批评的艺术,学会使用批评这个法宝,把批评的话说得像春风一样和煦,收到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。
责任编辑 邱 丽