常规的语文教学，大都是照本宣科，教学方法模式化、格式化。新课程理念下的语文教学，“以人为本”，强调关注学生的生活，关注学生的情感，注重美的熏陶，引导学生质疑，培养学生的多方面的意识和能力，充分利用课堂教学开展研究性学习。语文作为传承我国优秀文化传统的主要工具，在社会生活中发挥着极其重要的作用。而在很大程度上语文教学并没有完成应该完成的使命，相反，在贯穿终生的教育过程当中将原本应该是鲜活生动的语文变成了乏味的课程。为了更好地提高学习兴趣，为了更好地贴近生活，为社会服务，笔者认为应在以下几方面做起。
　　一、发挥语文学科的人文性特点
　　在语文课里体现语文工具性特征的同时，强化语文的人文性特征，是提高学生学习兴趣、增强语文课吸引力的一剂良方。学生的语文学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的学习过程。这个过程包含着想象、情感体验、评价判断等环节。学生应从各种活动中获得具体而又丰富的美的精神陶冶。语文教师要善于根据语文综合性、模糊性的特点，挖掘教材中的美，对学生进行审美教育，这不但能促进学生思想、阅历、知识、体验的积累，也能大大提高学生学习的兴趣。语文教材中审美的内容大致有以下几点：
　　1.意境美
　　自然美景是作家写作的一大内容。语文课本里有朱自清笔下荷塘月色的如诗如画，李太白诗中神仙世界的异彩纷呈，苏东坡词里“大江东去”的雄浑壮阔……这些自然美景无不浸透了作家丰富的情感。
　　2.形象美
　　美的形象指的是教材中有一定思想内容和艺术感染力的生活图像。它主要指作者塑造的人物形象。人物形象美主要美在情操和人格上。美丽而忠于爱情的罗敷，英勇善战的巾帼英雄花木兰，《诗经》中温柔美好的年轻女子，海伦·凯勒顽强的毅力……引导学生理解这些人物形象可以直接激发学生的学习热情。因为通过自己的学习活动认识生活中不可能或很少可能遇到的人物能极大地满足学生的好奇心，丰富学生的阅历，同时激发学生追求崇高的人生理想，培养学生积极的人生观。
　　3.事理美
　　领悟事理美是指在审美感知基础上，对审美对象的意味、内容及象征意义的整体把握和全面占有，是探求审美对象内部联系的理性认识活动。教材中的许多作品，文情并茂，渗透着极其深刻的人生哲理。教学过程中，教师可以引导学生，采用读一读、议一议的手段，让学生从中发现、感受、体会、领悟。如鲁迅作品中包含的他对人生、社会的独特体验和认识，苏轼、王安石等古人散文中蕴含的深刻哲理。
　　二、树立创新意识，力求常教常新
　　从教法、内容，到教材中的一个细节、布置的一道作业题，教师都要尝试着进行创造性发挥，使相对稳定的教学内容让学生更乐于接受。比如春节过后开学伊始，照例要写篇有关寒假的作文，《假期生活汇报》，如何让学生有新鲜感？可以让学生从《啊！春节》、《唉！春天》两个题目中选一而作，避免了学生的厌倦感。学生主动参与、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这就要求教师转变教学观念，突出学生的主体地位，引导学生思考问题，培养学习兴趣。教师必须千方百计地设法消除学生的心理障碍，让学生敢于问；采用激励手段让学生乐于问；循序渐进，指导方法，使学生善于问。再进一步，还要引导学生解决疑问，这样学生就真正成为学习的主人，学校真正成为学习的场所。
　　三、精心设计教学高潮
　　语文课堂教学中，教师与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，可以说，它是一个动态的流程，应忌平铺直叙，应有高潮。另外，从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，提高吸引力，更多地利用学生无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛也设计高潮。高潮常见的是课堂气氛热烈昂奋、创造性思维火花撞击、迸发、跳跃。高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。另外，有时学生心领神会，“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。高潮的设计讲究内容的选择。教学高潮应该是课堂教学的难点、重点、思维点、兴奋点，是教学的目标和方向。
　　四、提高教师个人修养，增强教师的人格魅力
　　教师的教学不仅是传授知识技能，还具有以人格培育人格，以灵魂塑造灵魂的特点。其中教师的人格力量是第一教育力量。教师要不断地塑造自己高尚的人格、完善的形象，善于运用“情感教育”，使学生亲其师、信其道，使教学活动别开生面、生机盎然。教师要以深厚的专业知识来启发学生，让学生充分信任你。教师还要努力以民主的教学作风来带动学生，培养学生热爱学习的内在动机，增进师生之间的交流，唤起学生学习的兴趣和热情，增强语文课的吸引力。
　　（作者单位：牡丹江技师学院）