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郑板桥为“难得糊涂”自注道：“聪明难，糊涂难，由聪明而转入糊涂更难，放一着，退一步，当下心安，非图后来报也。”我仔细地琢磨这些话，何尝不是我教学生活的生动写照呢！只是心境不同，他是愤世嫉俗，我是春意盎然，享受着“难得糊涂”带来的成功和喜悦。下面我就撷取几朵喜悦之花与大家一起分享。
一、 假装无知，激发学生的自信心
韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”老师对教材应该是烂熟于心，对相关知识也能触类旁通的。但对学生的课堂提问，如果你迅速地给出答案，有时反倒不能引起所有同学的注意；若请同学们自己思考后来解答，不仅能调动学生学习的积极性，而且更有利于学生对知识的理解和消化；有时若假装不知，向学生求援，不仅不会有损老师的师道尊严，而且能活跃课堂，激发学生的自信心，让学生体验到成功的喜悦，进而转化为强大的学习内驱力，收到意想不到的效果。记得我上《外交战线的胜利和人民国防的巩固》的时候，当讲到军衔制度时，学生很感兴趣，问到军衔的等级及其徽章的区别时，我刚准备讲，忽然看到陈浩同学异常兴奋的眼神，我原来听他妈妈说过，他对军事方面的东西都很感兴趣，经常看军事方面的书箱。我犹豫了一下，改口道：“这个问题我真的不太清楚，陈浩的爸爸是个优秀的军官，陈浩对军事方面的问题很感兴趣，很有研究，我们请他跟大家讲讲，好不好？”在大家热烈的掌声中，陈浩侃侃而谈，讲得如行云流水般流畅。他讲清这两个问题后，我看这节课的内容较少，时间上还有富余，就跟大家说，就军队建设方面如果还有想知道的东西，就随便问，也许陈浩能帮你解答。就像记者招待会一样，同学们踊跃提问，陈浩热情解答，不时爆发出阵阵热烈的掌声。我真没想到这个平常纪律观念不强，从不举手回答问题，因英语拖后腿而对学习快要失去信心的学生，回答起军事问题来竟如鱼得水，比我想象的还要强。于是我说：“陈浩同学能如此流利地回答大家的问题，一是因为他的记忆力相当好，这是能够搞好学习的基础，所以只要他想学好英语，我敢打包票，是绝对没有问题的；二是他对军事感兴趣，兴趣是最好的老师，如果他能考上军校，今后肯定是一个相当优秀的军官，一定会青出于蓝而胜于蓝的。”此后，陈浩获得了“军事顾问”的称号。他体验到了成功喜悦，像变了个人似的，开始认真学习，终于以优异的成绩考上了南京政治学院。老师的一次糊涂能换来一个学生一生的成功，何乐而不为呢？
二、 “掩耳盗铃”，唤醒学生的自尊心
子曰：“听讼，吾犹人也。必也使无讼乎？”同样，作为一个优秀的教师，不仅要能处理好学生的错误，更重要的是要能采取有效的教育方式，尽可能的使学生少犯甚至不犯错误。有时适当的采用“掩耳盗铃”的方式，能用“铃声”唤醒学生的自尊心，从而达到让学生自省、自悟、自我教育、自我转变的效果。记得一天下午上第一节课的时候，高小红同学的精神显得有些不振，她趁我转身板书问题的时候伏到了桌子上，大家都在默默地思考，我悄悄地走到她身边，推了她一下，她肯定以为是同座推的，没好气的说：“讨厌，莫搞我啦！”我心里咯咚一下，怎么这么没有礼貌？脾气还挺大的。本想将她狠狠地训一顿，但考虑到她平时也还听话的，只是偶尔有些打瞌睡，又是女孩子 ，不能太伤她的面子了，但也不能就说一句“坐好，认真思考问题”像没事似的。于是我灵机一动，“你既然说‘谢谢，我起来啦！’就应该言行一致，站起来，醒醒脑，等自觉清醒了就坐下。”她听出了我的声音，忙站起来，低垂着头，不敢看我，象烈日下刚移栽的秧苗。站一会儿，她就坐了下来，精神也振作起来了。下课后，我也没有去找她。看作业时，发现她的本子里有一封写给我的信，真诚地向我道歉，并感谢老师为她圆了话，并说当时真不知道是老师推她，今天上课困倦的原因是中午学校开寝室长会耽误了午休。我回复道，知错就改就是好学生，我只记得你今天用心学习的身影，我相信，你一定不会损害这美好的形象的。上晚自习时，她主动地帮我擦讲座，下晚自习时，迅速地上来帮我将凳子送到办公室。后来，她什么话都愿意跟我说，把我当成了她的知心朋友。
那一天，我退让一步，柔软一回，收获了一份亲近，一份真诚。也深深体会到：当老师，偶尔“掩耳盗铃”，也是一种艺术！有时候，悄悄地给无意间违反了规定的学生留一个出口，那是教育中人性的光辉在闪光！
三、故意表扬，托起学生的上进心
现代教育理论说，对学生要用三镜，即用显微镜细致地了解学生，用放大镜放大学生的优点，用望远镜规划学生的未来。我觉得还应该用美容镜来美化学生行为，让美好的形象成为引导学生前行的灯塔， 托起学生上进的双手。如我班刘一明同学劳动观念差，每次轮到他打扫走廊卫生的时候，他总是用扫帚在中间划两下就算完成任务了，要劳动委员反复督促、指点才能勉强做好。那次，区教委要来学校听课，学校要求将卫生搞好。刚好又轮到他扫走廊了，我有些不放心，提前来到学校，刚要从楼梯口迈上走廊，看到劳动委员正在搬劳动工具，他拿着扫帚站在旁边，我忙退了回来，估计他们做完了才上去。走廊很整洁，虽然我知道这主要是劳动委员干的，但我故意装做不知实情。预备铃一响，我就走进教室说:“今天王小明同学的走廊卫生搞得很彻底，劳动工具摆得整整齐齐，每个角落不仅扫了，还拖得干干净净。这说明王小明同学热爱集体，热爱劳动，大家下课以后都到走廊上去看看，今后就照着这个样子去做，向王小明同学看齐。”我看见王小明同学脸上带着微笑，不好意思地低下了头。后来，劳动的时候他很主动，再也不让劳动委员头痛了，而且对班级工作也很热心，还常帮女同学提水。俗话说“水至清则无鱼，人至察则无友。”适当的糊涂表扬能给学生带来惊喜，满足他希望被人肯定的情感需求，激发他的上进心，规范他的行为，牵引他向真、善、美的方向努力，这不正体现了教育的真谛吗？
四、以身试法，强化学生的纪律观
子曰“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”但是，现在部分学生的组织纪律观念淡薄，即使老师身正，他们也不会不令而从。如每天的晨跑和晨操，老师三令五申地强调不能迟到，迟到了就要罚跑两圈，但还是有个别学生老是迟到分把钟，每次罚跑的时候，虽然不敢抵制，但是从表情和跑的速度看得出来，他们认为自己没有迟到，老师是在为难他。我每天提前赶来，在他们看来也许不是以身垂范，而是为了监督、处罚他们。怎样改变他们的观念，我既跟他们讲没有规矩不成方圆的道理，也告诉他们老师也不是神，也要克服困难才能按时到位，同样受班纪班规约束的实情，而且老师的困难比他们的更大，晚上要照顾几岁的孩子睡觉，一个晚上都要给孩子盖几次被子，经常睡不好，早上自然觉得很疲倦，也很想多睡几分钟，但一秒钟都不能迟到的纪律观念支撑我爬起来，迅速赶到操场。学生听了以后似乎有所触动，但还是经常有迟到的，还是罚跑得心不甘情不愿。为了改变这种状况，我决定以身试法来进一步触动学生，强化他们的纪律观念。一天，我故意等晨跑铃落了，还差2米多跑到班上队伍的前头，我一到队伍前站定，就故意气喘吁吁地说：“对不起，我今天迟到了，按班规要加跑两圈。”学生们定睛地看着我，似乎不相信自己的耳朵，因为他们往常出现我这种情况是没有挨罚的，更没有看到过老师自罚的。与同学们一起做完晨跑和晨操后，我自罚了两圈才走。没想到，这一招还真灵，自那以后，学生晨跑几乎都能按时到位，偶尔有特殊情况迟到了的，罚跑时比以前自觉多了。
数学家笛卡尔说过：“不知道在适当的时候糊涂的人，就是一个不清醒的人。”希望所有的老师永远是清醒的人，为祖国建设输送更多的“四有”新人。
（作者单位：湖南省常德市西湖一中）
一、 假装无知，激发学生的自信心
韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”老师对教材应该是烂熟于心，对相关知识也能触类旁通的。但对学生的课堂提问，如果你迅速地给出答案，有时反倒不能引起所有同学的注意；若请同学们自己思考后来解答，不仅能调动学生学习的积极性，而且更有利于学生对知识的理解和消化；有时若假装不知，向学生求援，不仅不会有损老师的师道尊严，而且能活跃课堂，激发学生的自信心，让学生体验到成功的喜悦，进而转化为强大的学习内驱力，收到意想不到的效果。记得我上《外交战线的胜利和人民国防的巩固》的时候，当讲到军衔制度时，学生很感兴趣，问到军衔的等级及其徽章的区别时，我刚准备讲，忽然看到陈浩同学异常兴奋的眼神，我原来听他妈妈说过，他对军事方面的东西都很感兴趣，经常看军事方面的书箱。我犹豫了一下，改口道：“这个问题我真的不太清楚，陈浩的爸爸是个优秀的军官，陈浩对军事方面的问题很感兴趣，很有研究，我们请他跟大家讲讲，好不好？”在大家热烈的掌声中，陈浩侃侃而谈，讲得如行云流水般流畅。他讲清这两个问题后，我看这节课的内容较少，时间上还有富余，就跟大家说，就军队建设方面如果还有想知道的东西，就随便问，也许陈浩能帮你解答。就像记者招待会一样，同学们踊跃提问，陈浩热情解答，不时爆发出阵阵热烈的掌声。我真没想到这个平常纪律观念不强，从不举手回答问题，因英语拖后腿而对学习快要失去信心的学生，回答起军事问题来竟如鱼得水，比我想象的还要强。于是我说：“陈浩同学能如此流利地回答大家的问题，一是因为他的记忆力相当好，这是能够搞好学习的基础，所以只要他想学好英语，我敢打包票，是绝对没有问题的；二是他对军事感兴趣，兴趣是最好的老师，如果他能考上军校，今后肯定是一个相当优秀的军官，一定会青出于蓝而胜于蓝的。”此后，陈浩获得了“军事顾问”的称号。他体验到了成功喜悦，像变了个人似的，开始认真学习，终于以优异的成绩考上了南京政治学院。老师的一次糊涂能换来一个学生一生的成功，何乐而不为呢？
二、 “掩耳盗铃”，唤醒学生的自尊心
子曰：“听讼，吾犹人也。必也使无讼乎？”同样，作为一个优秀的教师，不仅要能处理好学生的错误，更重要的是要能采取有效的教育方式，尽可能的使学生少犯甚至不犯错误。有时适当的采用“掩耳盗铃”的方式，能用“铃声”唤醒学生的自尊心，从而达到让学生自省、自悟、自我教育、自我转变的效果。记得一天下午上第一节课的时候，高小红同学的精神显得有些不振，她趁我转身板书问题的时候伏到了桌子上，大家都在默默地思考，我悄悄地走到她身边，推了她一下，她肯定以为是同座推的，没好气的说：“讨厌，莫搞我啦！”我心里咯咚一下，怎么这么没有礼貌？脾气还挺大的。本想将她狠狠地训一顿，但考虑到她平时也还听话的，只是偶尔有些打瞌睡，又是女孩子 ，不能太伤她的面子了，但也不能就说一句“坐好，认真思考问题”像没事似的。于是我灵机一动，“你既然说‘谢谢，我起来啦！’就应该言行一致，站起来，醒醒脑，等自觉清醒了就坐下。”她听出了我的声音，忙站起来，低垂着头，不敢看我，象烈日下刚移栽的秧苗。站一会儿，她就坐了下来，精神也振作起来了。下课后，我也没有去找她。看作业时，发现她的本子里有一封写给我的信，真诚地向我道歉，并感谢老师为她圆了话，并说当时真不知道是老师推她，今天上课困倦的原因是中午学校开寝室长会耽误了午休。我回复道，知错就改就是好学生，我只记得你今天用心学习的身影，我相信，你一定不会损害这美好的形象的。上晚自习时，她主动地帮我擦讲座，下晚自习时，迅速地上来帮我将凳子送到办公室。后来，她什么话都愿意跟我说，把我当成了她的知心朋友。
那一天，我退让一步，柔软一回，收获了一份亲近，一份真诚。也深深体会到：当老师，偶尔“掩耳盗铃”，也是一种艺术！有时候，悄悄地给无意间违反了规定的学生留一个出口，那是教育中人性的光辉在闪光！
三、故意表扬，托起学生的上进心
现代教育理论说，对学生要用三镜，即用显微镜细致地了解学生，用放大镜放大学生的优点，用望远镜规划学生的未来。我觉得还应该用美容镜来美化学生行为，让美好的形象成为引导学生前行的灯塔， 托起学生上进的双手。如我班刘一明同学劳动观念差，每次轮到他打扫走廊卫生的时候，他总是用扫帚在中间划两下就算完成任务了，要劳动委员反复督促、指点才能勉强做好。那次，区教委要来学校听课，学校要求将卫生搞好。刚好又轮到他扫走廊了，我有些不放心，提前来到学校，刚要从楼梯口迈上走廊，看到劳动委员正在搬劳动工具，他拿着扫帚站在旁边，我忙退了回来，估计他们做完了才上去。走廊很整洁，虽然我知道这主要是劳动委员干的，但我故意装做不知实情。预备铃一响，我就走进教室说:“今天王小明同学的走廊卫生搞得很彻底，劳动工具摆得整整齐齐，每个角落不仅扫了，还拖得干干净净。这说明王小明同学热爱集体，热爱劳动，大家下课以后都到走廊上去看看，今后就照着这个样子去做，向王小明同学看齐。”我看见王小明同学脸上带着微笑，不好意思地低下了头。后来，劳动的时候他很主动，再也不让劳动委员头痛了，而且对班级工作也很热心，还常帮女同学提水。俗话说“水至清则无鱼，人至察则无友。”适当的糊涂表扬能给学生带来惊喜，满足他希望被人肯定的情感需求，激发他的上进心，规范他的行为，牵引他向真、善、美的方向努力，这不正体现了教育的真谛吗？
四、以身试法，强化学生的纪律观
子曰“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从。”但是，现在部分学生的组织纪律观念淡薄，即使老师身正，他们也不会不令而从。如每天的晨跑和晨操，老师三令五申地强调不能迟到，迟到了就要罚跑两圈，但还是有个别学生老是迟到分把钟，每次罚跑的时候，虽然不敢抵制，但是从表情和跑的速度看得出来，他们认为自己没有迟到，老师是在为难他。我每天提前赶来，在他们看来也许不是以身垂范，而是为了监督、处罚他们。怎样改变他们的观念，我既跟他们讲没有规矩不成方圆的道理，也告诉他们老师也不是神，也要克服困难才能按时到位，同样受班纪班规约束的实情，而且老师的困难比他们的更大，晚上要照顾几岁的孩子睡觉，一个晚上都要给孩子盖几次被子，经常睡不好，早上自然觉得很疲倦，也很想多睡几分钟，但一秒钟都不能迟到的纪律观念支撑我爬起来，迅速赶到操场。学生听了以后似乎有所触动，但还是经常有迟到的，还是罚跑得心不甘情不愿。为了改变这种状况，我决定以身试法来进一步触动学生，强化他们的纪律观念。一天，我故意等晨跑铃落了，还差2米多跑到班上队伍的前头，我一到队伍前站定，就故意气喘吁吁地说：“对不起，我今天迟到了，按班规要加跑两圈。”学生们定睛地看着我，似乎不相信自己的耳朵，因为他们往常出现我这种情况是没有挨罚的，更没有看到过老师自罚的。与同学们一起做完晨跑和晨操后，我自罚了两圈才走。没想到，这一招还真灵，自那以后，学生晨跑几乎都能按时到位，偶尔有特殊情况迟到了的，罚跑时比以前自觉多了。
数学家笛卡尔说过：“不知道在适当的时候糊涂的人，就是一个不清醒的人。”希望所有的老师永远是清醒的人，为祖国建设输送更多的“四有”新人。
（作者单位：湖南省常德市西湖一中）