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摘 要： 随着素质教育的推进，高中教学方式方法发生着一系列的改革。多媒体技术的研发和普及，为教育改革道路提供了新的方向。高中教育是学校教育的关键环节，应当跟上时代发展的节奏，科学地在教育教学过程中加入一些新的元素。高中历史包含大量的知识信息，对学生的积极性、记忆力等要求较高，只有运用视听结合的多媒体才能更好地达到教学目的。
关键词： 高中历史教学 多媒体技术 应用办法
1.高中历史教学中应用多媒体技术的必要性
1.1多媒体技术有利于高中历史教学手段和教学方法的改革。在改革开放的历史背景下，当今时代的各行各业、方方面面都面临着改革创新的要求，教育同样也不例外。然而当代的教育改革不仅仅是教学内容改革那么简单，还需要改革教学方法和手段，以适应改革后的教学内容。即改变长期存在的，抽象的书本教学法，将课本上的内容通过多媒体技术形象具体地展现在学生眼前，调动学生对学习的积极性，加深教学内容在学生脑海中的印象。多媒体技术对高中历史教学起着不容忽视的作用，为当代高中历史教学开辟了新的道路。
1.2多媒体技术有助于高中历史教师综合水平的提高。古语有云：“师者，传道授业解惑也。”信息时代下的教师，想要更好地做到“传道、授业、解惑”，就必须顺应时代的要求，不断提高综合能力，以满足当代学生的需求。多媒体技术功能齐全、容量大，能够帮助教师了解最新的知识技术信息，及时掌握信息时代下最新的教学方案，帮助教师备课，制作出与教学内容紧密相关的生动的教学计划，起到很好的辅助作用，改变传统的“本本式”教学法。将多媒体技术有效合理地运用到高中历史教学中，不仅能体现教师的综合能力，而且能增强教学效果。因此，多媒体技术在高中历史教学中的作用是至关重要的。
1.3多媒体技术能够更好地凸显出教学内容的重点和难点。在过去的教学模式中，教学信息的传播主要是通过一支粉笔、一本教材，再加上教师的“言传身教”，很难将教学内容的重点和难点在学生的大脑中建立起完整的知识体系，学生在吸收知识的过程中很难有效记忆，不能把握住教学内容的重点、难点。但多媒体技术的出现，使种种问题迎刃而解。多媒体技术能够将知识信息灵活完整、形象生动地展现出来，直接把教学内容的重点和难点凸显在学生面前，并把它深深地刻在学生的脑海中，成为学生身体的一部分，丢不掉，偷不走。
2.高中历史教学中应用多媒体技术的策略
2.1合理运用多媒体技术，进行实践式教学。第一，教师在高中历史教学过程中，通过现代化科技、多媒体技术对教学课堂进行科学规划，例如，使用当下最受欢迎的动漫人物向学生提出与教学内容有关的问题，设计有趣的声音效果来告知学生答案的正确与否，多多采用学生乐于接受的方式方法等，让学生自始至终都感到新颖、好奇，忍不住想要一探中国历史的究竟，避免学生产生厌学情绪。第二，在学生预习、温习、自习的时候，巧妙地运用多媒体技术，播放优美动听的音乐，放松学生紧绷的学习神经，为学生营造一个轻松的学习氛围。除此之外，还可以应用多媒体设施，引导学生识记教学内容的知识要点，调动学生学习高中历史的积极性。第三，教师可以教导学生在课外进行多媒体题材制作，比如，让学生为教材内容寻找相关的历史图片，讲述有关历史的电影片段等，再通过多媒体技术在课堂上向学生们进行展示，使学生获得成就感和满足感，更为积极地参与到学习中来。
2.2科学运用多媒体技术，让传统教育得到补充。首先，按部就班的传统教学模式不适于学生思考活动的展开，不利于学生对教学内容的进一步理解，这就需要教师充分利用多媒体技术，对学生进行思想启发，拓展学生的求学思维，有效解决学生在加深理解上的难题；教师可以通过多媒体技术，让教学内容突破时间和空间的限制，将抽象的历史情境化作看得见、听得到的图像和声音，让学生可以通过这种便于接收的信息将所学知识进行延伸和类比，识别记忆，建立学习思维，提高分析和探究能力。其次，传统的教学模式墨守成规，很难突破教材的限制，不利于学生发挥想象力与创造性思维。而应用便捷、立体的多媒体技术，就能弥补传统教学的不足，让学生的思维空间受到影响，激发学生全方位地拓展思维，思考出多种不同的解决问题的方法。
3.高中历史教学中应用多媒体技术应注意的方面
在将多媒体技术应用到高中历史教学中的同时，也要注意把握一定的原则。
3.1针对性。在不同的教学阶段，对于不同内容、不同情况，多媒体技术要有不同的具体安排和应对形式，有针对性地做出相应的改变。
3.2互动性。在把多媒体技术应用到高中历史教学的过程中，教师不能只是单方面地将教学内容通过多媒体技术对学生进行讲解和传输，而是要与学生沟通和互动，让学生真正融入多媒体教学的有趣氛围中，以促进师生之间关系的和谐。
3.3综合性。在教学过程中，不能完全摒弃传统的教学方式，只开展多媒体教学，而是要积极探索两者的不足之处和共通点，使二者相辅相成。
4.结语
总而言之，高中教学改革是当前我国教育体系当中一项刻不容缓的任务。“十年树木，百年树人”，教育工作关乎整个社会的走势，因此不能够一蹴而就。只有不断发挥广大教育工作者的积极作用，科学地对教学改革进行总结、实验、分析，才能实现教学改革的最优化。
参考文献：
［1］李宁.多媒体对象的组织与结构化检索［J］.中国图像图形学报，1997.
［2］肖跃群，郭争鸣，杨小兵，刘红云，李欣.多媒体教学对学生学习动机与学习兴趣的调查研究［J］.中医药导报，2007.
［3］侯占华.多媒体教学与传统教学在解剖学教学中的比较研究［J］.教育理论与实践，2009.
［4］高庆国.多媒体教学实践存在问题的研究［J］.大家，2010.
关键词： 高中历史教学 多媒体技术 应用办法
1.高中历史教学中应用多媒体技术的必要性
1.1多媒体技术有利于高中历史教学手段和教学方法的改革。在改革开放的历史背景下，当今时代的各行各业、方方面面都面临着改革创新的要求，教育同样也不例外。然而当代的教育改革不仅仅是教学内容改革那么简单，还需要改革教学方法和手段，以适应改革后的教学内容。即改变长期存在的，抽象的书本教学法，将课本上的内容通过多媒体技术形象具体地展现在学生眼前，调动学生对学习的积极性，加深教学内容在学生脑海中的印象。多媒体技术对高中历史教学起着不容忽视的作用，为当代高中历史教学开辟了新的道路。
1.2多媒体技术有助于高中历史教师综合水平的提高。古语有云：“师者，传道授业解惑也。”信息时代下的教师，想要更好地做到“传道、授业、解惑”，就必须顺应时代的要求，不断提高综合能力，以满足当代学生的需求。多媒体技术功能齐全、容量大，能够帮助教师了解最新的知识技术信息，及时掌握信息时代下最新的教学方案，帮助教师备课，制作出与教学内容紧密相关的生动的教学计划，起到很好的辅助作用，改变传统的“本本式”教学法。将多媒体技术有效合理地运用到高中历史教学中，不仅能体现教师的综合能力，而且能增强教学效果。因此，多媒体技术在高中历史教学中的作用是至关重要的。
1.3多媒体技术能够更好地凸显出教学内容的重点和难点。在过去的教学模式中，教学信息的传播主要是通过一支粉笔、一本教材，再加上教师的“言传身教”，很难将教学内容的重点和难点在学生的大脑中建立起完整的知识体系，学生在吸收知识的过程中很难有效记忆，不能把握住教学内容的重点、难点。但多媒体技术的出现，使种种问题迎刃而解。多媒体技术能够将知识信息灵活完整、形象生动地展现出来，直接把教学内容的重点和难点凸显在学生面前，并把它深深地刻在学生的脑海中，成为学生身体的一部分，丢不掉，偷不走。
2.高中历史教学中应用多媒体技术的策略
2.1合理运用多媒体技术，进行实践式教学。第一，教师在高中历史教学过程中，通过现代化科技、多媒体技术对教学课堂进行科学规划，例如，使用当下最受欢迎的动漫人物向学生提出与教学内容有关的问题，设计有趣的声音效果来告知学生答案的正确与否，多多采用学生乐于接受的方式方法等，让学生自始至终都感到新颖、好奇，忍不住想要一探中国历史的究竟，避免学生产生厌学情绪。第二，在学生预习、温习、自习的时候，巧妙地运用多媒体技术，播放优美动听的音乐，放松学生紧绷的学习神经，为学生营造一个轻松的学习氛围。除此之外，还可以应用多媒体设施，引导学生识记教学内容的知识要点，调动学生学习高中历史的积极性。第三，教师可以教导学生在课外进行多媒体题材制作，比如，让学生为教材内容寻找相关的历史图片，讲述有关历史的电影片段等，再通过多媒体技术在课堂上向学生们进行展示，使学生获得成就感和满足感，更为积极地参与到学习中来。
2.2科学运用多媒体技术，让传统教育得到补充。首先，按部就班的传统教学模式不适于学生思考活动的展开，不利于学生对教学内容的进一步理解，这就需要教师充分利用多媒体技术，对学生进行思想启发，拓展学生的求学思维，有效解决学生在加深理解上的难题；教师可以通过多媒体技术，让教学内容突破时间和空间的限制，将抽象的历史情境化作看得见、听得到的图像和声音，让学生可以通过这种便于接收的信息将所学知识进行延伸和类比，识别记忆，建立学习思维，提高分析和探究能力。其次，传统的教学模式墨守成规，很难突破教材的限制，不利于学生发挥想象力与创造性思维。而应用便捷、立体的多媒体技术，就能弥补传统教学的不足，让学生的思维空间受到影响，激发学生全方位地拓展思维，思考出多种不同的解决问题的方法。
3.高中历史教学中应用多媒体技术应注意的方面
在将多媒体技术应用到高中历史教学中的同时，也要注意把握一定的原则。
3.1针对性。在不同的教学阶段，对于不同内容、不同情况，多媒体技术要有不同的具体安排和应对形式，有针对性地做出相应的改变。
3.2互动性。在把多媒体技术应用到高中历史教学的过程中，教师不能只是单方面地将教学内容通过多媒体技术对学生进行讲解和传输，而是要与学生沟通和互动，让学生真正融入多媒体教学的有趣氛围中，以促进师生之间关系的和谐。
3.3综合性。在教学过程中，不能完全摒弃传统的教学方式，只开展多媒体教学，而是要积极探索两者的不足之处和共通点，使二者相辅相成。
4.结语
总而言之，高中教学改革是当前我国教育体系当中一项刻不容缓的任务。“十年树木，百年树人”，教育工作关乎整个社会的走势，因此不能够一蹴而就。只有不断发挥广大教育工作者的积极作用，科学地对教学改革进行总结、实验、分析，才能实现教学改革的最优化。
参考文献：
［1］李宁.多媒体对象的组织与结构化检索［J］.中国图像图形学报，1997.
［2］肖跃群，郭争鸣，杨小兵，刘红云，李欣.多媒体教学对学生学习动机与学习兴趣的调查研究［J］.中医药导报，2007.
［3］侯占华.多媒体教学与传统教学在解剖学教学中的比较研究［J］.教育理论与实践，2009.
［4］高庆国.多媒体教学实践存在问题的研究［J］.大家，2010.