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学生的核心素养培养是现当代我国教育改革工作的新要求，不仅仅需要注重学生专业文化成绩的提高，同时也需要注重学生德智体美劳等方面的全面发展。尤其是在新课程改革工作推进以来，学校教育更加强调学生综合能力的培养，于是一些体育，美术，音乐等学科也逐渐被提上专业化教学的日程。在初中阶段的体育教学活动当中，有的学校会对学生进行一定程度的篮球教学，以篮球教学的形式来增强学生的身体素质，培养学生的体育竞技精神，是学校优化体育教学质量的必要方法。但是在篮球教学活动当中，不同学生所表现出来的能力层次是不同的，因此对学生进行篮球分层教学，可能更加有利于迅速提高整个班级学生的篮球能力。基于此本文立足于初中阶段的篮球教学活动，探究如何在初中阶段有效运用篮球分层教学方法。
在篮球教学当中，采用分层教学的方式，最为重要的就是要对学生进行准确的能力层次划分，这样才能够确保教师为学生设计的教学方法是真正适合学生的。并不是每一个篮球教师在进行篮球教学活动的时候，都能够准确把握对于学生不同层次的划分。所以下面本文将从初中阶段篮球分层教学当中存在的误区，以及如何进一步提高核心素养视觉下初中课堂篮球分层教学的策略探究两个方面着手。
1 初中阶段篮球教学活动的现实情况分析
首先从初中阶段的篮球教学时间安排上来看，大部分初中阶段的篮球教学时间都是相对有限的，因为学校仍然会将教学的重点放在学生文化课成绩的提高方面。篮球教学时间的有限，意味着体育教师必须要进一步提高篮球教学的质量和效率，这样才能够真正落实初中阶段的篮球教育工作。越是在这样的局限条件之下，体育教师所采用的体育教学方式，就越是单一或者存在各种各样的短板。比如说体育教师对学生开展篮球教学活动的时候，会采用一视同仁的教学方法，将不同篮球能力层次的学生放在一起进行统一的教学，永远是从篮球基础能力到篮球竞技能力进行培养。然而有的学生本来就喜欢篮球运动，所以他们在长期的训练过程当中篮球技能是较强的。但是如果体育教师再针对这些学生开展篮球体育教学活动的时候，仍然让这些学生从基础能力的培养开始，就会浪费这些学生的篮球运动训练时间，不利于这一部分学生的篮球技能拔高。因此在初中阶段的篮球教学活动当中，采用分层教学的模式，既能够有效提高初中阶段的篮球教学效率，又能够促进学生在自身条件基础之上获得更好的篮球教育。
2 核心素养是视域初中课堂篮球分层教学活动的策略探究
2.1 设置恰当的考核机制，增强对学生层次的准确划分
体育教师在对学生进行篮球层次划分的时候，能够对不同学生的不同能力进行准确的评估，是影响学生篮球学习质量的关键因素。所以体育教师在对学生进行能力层次划分的时候，需要设置一定的考核机制，以考核作为主要手段来对学生进行层次划分，将进一步提高层次划分的准确性。比如说，教师在进行篮球教学活动的时候，可以采用投篮，三步上篮，篮球运球技巧等方面的考核，分别观察不同学生篮球技巧的实际情况。然后教师再根据学生在篮球训练过程当中的不同表现，对学生进行能力层次划分。值得注意的是，有的学生虽然篮球运动技能较强，但是如果教师在进行篮球基础能力考核的过程当中，仍然发现这一部分学生存在一定的基础性问题，或者是在篮球运动过程当中有一些不良的运动习惯。那么，教师最好是将这一部分学生划分到篮球的基础能力培养层次，进一步加强这一部分学生的篮球基础能力，在学生的基础没问题之后，再将学生调配到更高的层次，这将更有利于真正优化学生的篮球技能学习。
2.2 根据不同能力层次的学生适当设计教学方法
教师对学生进行层次划分的主要目的就是，为了根据不同学生的能力设计最适合学生的篮球训练方式。所以教师在完成了对学生的层次划分之后，一定不能对各个层次的学生采用大相径庭的教育方法，一定要让各个层次之间学生的篮球教育方式最贴合不同层次的学生能力实际情况。比如说针对那些篮球运动技能较强，并且在专业技能方面没有太大问题的学生，教师在进行篮球教学活动的时候，就可以让他们以运动竞技的方式来进行篮球训练;对于那些篮球运动技能较弱，在基础方面还存在一定问题的学生，教师就需要针对他们进行篮球运动技能的分解教学。要通过这样的方式，教师才能够针对不同层次的学生设计，最适合他们的教学形式，既不会浪费篮球运动技能较强的学生时间，又有助于拔高学生的篮球运动技能。除此之外，体育教师在进行分层篮球教学活动的时候，也要注重增强不同层次学生之间的竞争性。比如说，教师可以将篮球运动技能较强层次的学生与篮球运动技能中等层次的学生放在一起，将篮球运动技能较强层次的学生分配一定的比例到篮球运动能力中等的层次当中。然后由这两个小组的学生展开篮球运动竞技，最终决出优胜小组。以适当的竞争方式在一定程度上能够促进各个层次学生的积极性提高，确保学生在进行篮球学习的时候能够全心投入。
3 结语
总而言之，针对初中阶段的学生开展篮球教学活动的时候，由于教学时间相对有限，所以篮球教学的效率必须提高。这一点上教师必须要严格落实篮球分層教学的方法，准确把握学生能力的实际情况将每一个学生放在适合自己的能力层次当中。最后还应当针对不同层次的学生设计最为适合的教育方式，同时以适当的竞争手段作为辅助，进一步激发学生的体育精神，促进学生篮球运动技能的提高。
（作者单位：福建省惠安第一中学）
在篮球教学当中，采用分层教学的方式，最为重要的就是要对学生进行准确的能力层次划分，这样才能够确保教师为学生设计的教学方法是真正适合学生的。并不是每一个篮球教师在进行篮球教学活动的时候，都能够准确把握对于学生不同层次的划分。所以下面本文将从初中阶段篮球分层教学当中存在的误区，以及如何进一步提高核心素养视觉下初中课堂篮球分层教学的策略探究两个方面着手。
1 初中阶段篮球教学活动的现实情况分析
首先从初中阶段的篮球教学时间安排上来看，大部分初中阶段的篮球教学时间都是相对有限的，因为学校仍然会将教学的重点放在学生文化课成绩的提高方面。篮球教学时间的有限，意味着体育教师必须要进一步提高篮球教学的质量和效率，这样才能够真正落实初中阶段的篮球教育工作。越是在这样的局限条件之下，体育教师所采用的体育教学方式，就越是单一或者存在各种各样的短板。比如说体育教师对学生开展篮球教学活动的时候，会采用一视同仁的教学方法，将不同篮球能力层次的学生放在一起进行统一的教学，永远是从篮球基础能力到篮球竞技能力进行培养。然而有的学生本来就喜欢篮球运动，所以他们在长期的训练过程当中篮球技能是较强的。但是如果体育教师再针对这些学生开展篮球体育教学活动的时候，仍然让这些学生从基础能力的培养开始，就会浪费这些学生的篮球运动训练时间，不利于这一部分学生的篮球技能拔高。因此在初中阶段的篮球教学活动当中，采用分层教学的模式，既能够有效提高初中阶段的篮球教学效率，又能够促进学生在自身条件基础之上获得更好的篮球教育。
2 核心素养是视域初中课堂篮球分层教学活动的策略探究
2.1 设置恰当的考核机制，增强对学生层次的准确划分
体育教师在对学生进行篮球层次划分的时候，能够对不同学生的不同能力进行准确的评估，是影响学生篮球学习质量的关键因素。所以体育教师在对学生进行能力层次划分的时候，需要设置一定的考核机制，以考核作为主要手段来对学生进行层次划分，将进一步提高层次划分的准确性。比如说，教师在进行篮球教学活动的时候，可以采用投篮，三步上篮，篮球运球技巧等方面的考核，分别观察不同学生篮球技巧的实际情况。然后教师再根据学生在篮球训练过程当中的不同表现，对学生进行能力层次划分。值得注意的是，有的学生虽然篮球运动技能较强，但是如果教师在进行篮球基础能力考核的过程当中，仍然发现这一部分学生存在一定的基础性问题，或者是在篮球运动过程当中有一些不良的运动习惯。那么，教师最好是将这一部分学生划分到篮球的基础能力培养层次，进一步加强这一部分学生的篮球基础能力，在学生的基础没问题之后，再将学生调配到更高的层次，这将更有利于真正优化学生的篮球技能学习。
2.2 根据不同能力层次的学生适当设计教学方法
教师对学生进行层次划分的主要目的就是，为了根据不同学生的能力设计最适合学生的篮球训练方式。所以教师在完成了对学生的层次划分之后，一定不能对各个层次的学生采用大相径庭的教育方法，一定要让各个层次之间学生的篮球教育方式最贴合不同层次的学生能力实际情况。比如说针对那些篮球运动技能较强，并且在专业技能方面没有太大问题的学生，教师在进行篮球教学活动的时候，就可以让他们以运动竞技的方式来进行篮球训练;对于那些篮球运动技能较弱，在基础方面还存在一定问题的学生，教师就需要针对他们进行篮球运动技能的分解教学。要通过这样的方式，教师才能够针对不同层次的学生设计，最适合他们的教学形式，既不会浪费篮球运动技能较强的学生时间，又有助于拔高学生的篮球运动技能。除此之外，体育教师在进行分层篮球教学活动的时候，也要注重增强不同层次学生之间的竞争性。比如说，教师可以将篮球运动技能较强层次的学生与篮球运动技能中等层次的学生放在一起，将篮球运动技能较强层次的学生分配一定的比例到篮球运动能力中等的层次当中。然后由这两个小组的学生展开篮球运动竞技，最终决出优胜小组。以适当的竞争方式在一定程度上能够促进各个层次学生的积极性提高，确保学生在进行篮球学习的时候能够全心投入。
3 结语
总而言之，针对初中阶段的学生开展篮球教学活动的时候，由于教学时间相对有限，所以篮球教学的效率必须提高。这一点上教师必须要严格落实篮球分層教学的方法，准确把握学生能力的实际情况将每一个学生放在适合自己的能力层次当中。最后还应当针对不同层次的学生设计最为适合的教育方式，同时以适当的竞争手段作为辅助，进一步激发学生的体育精神，促进学生篮球运动技能的提高。
（作者单位：福建省惠安第一中学）