论文部分内容阅读
摘要：课外阅读有利于巩固、扩大课堂教学成果；有利于开阔学生视野，发展学生的智力；有利于塑造学生健全的人格；有利于夯实个人的文化积淀。但农村小学由于受到客观条件的限制，课外阅读往往开展得很艰难。因此，农村小学课外阅读的现状与出路是每个农村小学语文教师应该研究的课题。
关键词：小学语文 阅读教学 课外阅读
阅读教学一直是语文教学的重要部分。语文新课标指出，阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如果让学生阅读只专注于课本中的文字，与新课标的要求是有差距的，这就需要大量的课外阅读。小学语文阅读教学要两手抓，课内阅读是主体，课外阅读是补充。相对于课内阅读的统一性，课外阅读的内容更丰富，让学生有多样化的选择。有效的课外阅读，让学生开阔了视野，陶冶了情操，从整体提高了语文素养。
一、农村小学课外阅读现状
1课外阅读资源匮乏
在当前的农村小学，总体上看，课外阅读资源十分有限，甚至十分匮乏。在笔者所工作的贵州农村小学，很多到现在都还没有图书资料室，即便有也是图书数量十分有限，无法向学生开放借阅。对于一些偏远一点的农村小学，图书室对学生来说简直就如神话一般了。而人口相对集中的乡镇中心街区，也没有专业书店，即便有一些小书店，也是以卖教辅类图书为主，这些教辅性的图书并不具备多少课外阅读的价值。学生家庭大多贫困，具备私有图书的可能性就更小。在这种图书资源匮乏的现实条件下，农村小学开展课外阅读活动的确十分困难。
2学生普遍缺乏课外阅读习惯
从学生角度看，他们也普遍缺乏阅读的习惯。课外时间内，学生大多想到的是玩各种农村流行的一些游戏，如扑克牌等。在寒暑假中，学生往往花较多的时间协助家长务农，有点空闲时间也往往昏昏而过，或张家李家地相互串门。由于缺乏阅读的习惯，学生不会主动去寻找阅读资源，因此课外阅读如果靠他们自觉完成的话，几乎就成为空话。
二、农村小学语文课外阅读指导策略
1培养学生养成良好的课外阅读习惯
良好的语文课外阅读习惯是指，小学生在课外能主动地、有选择地进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。在小学生语文课外阅读指导中，要学生养成良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移地执行。个别学生身上表现出不良倾向的时候，教师更须严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，对因好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极、正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进其他学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高全体学生的语文素养。
2课内阅读指导与课外阅读辅导相结合
学生个体之间的读书兴趣、读书习惯、读书方法等必然存在差异，也有正误之分。这就要求学生必须对学生进行正确的读书指导。课内教师通过阅读指导和课外阅读辅导对学生进行分层次的针对性，对学生的读书习惯、读书方法进行有效的引导，提高学生读书的品味。
3保证“读书”时间
小学生的自控能力相对较低，加上贪玩好动，除少数的读书迷外，大部分学生对读书的“需要”还须老师的循循善导，适时地“加温”。让学生在浩瀚的书海中自由地畅游，时间如何保证？（1）对课内的文章，主张长文短讲，短文精讲，节省更多的时间让学生阅读；（2）将读书课列入课表。学校图书馆、阅览室建立专用教室课表，有计划地将学生引进专门的读书环境进行阅读；（3）要求各班每周开设一到两节“自由阅读”课，让学生选择自己喜欢的读物，自由阅读，自由笔记，形式可不拘一格；（4）提倡加强课外阅读，鼓励学生充分利用课外时间，特别是利用节假日等大块时间博览群书，增长知识等。
4传授阅读的方法，让学生学会读书
（1）在阅读中总结阅读方法
读书要有一定的方法，不能千篇一律。所以我们在教学过程中，一定要让学生学会如何来读书，对于我们学习有帮助的内容，我们就要精读细读甚至研读；对于一些和教学内容关系不是很大的文章，我们就可以快读，这样有助于锻炼学生快速掌握文章的重点和中心思想的能力，使他们在短时间迅速捕捉到作者的写作意图。
（2）在阅读中培养自己的情感
阅读一定要注意积累，通过积累，我们不仅仅可以学到很多有用的词汇和表达方式，同时还可以升华自己的情感。在每阅读完毕之后，我们都要求学生来写一些阅读的感受，或者用自己的话来总结一下文章的大概意思。鼓励学生在阅读中累积写作的语言是非常实用的，对于他们今后的写作会有非常明显的帮助。教师要鼓励学生在课外语言实践中去累积好词好句，通过一定的活动比赛，来锻炼他们把累积的好词好句表达出来，训练他们的表达能力。
5科学评价，让学生读得有效果
没有课外阅读有效性的科学评价，就会使阅读活动失去其意义和推动力。多一把评价的尺子，就会多一个爱读书的孩子。评价时，要遵循个性化评价原则、导向与激励性原则、模糊性原则、过程性原则，不仅评价学生课外阅读的质量和数量，更要关注学生课外阅读的兴趣和习惯、课外自主阅读的能力、课外阅读的积累与运用。评价手段力求多样，可以采用活动评价、问卷调查评价、课堂练习评价、考级评价、档案记录评价、多元自主评价等多种方式，改革过去评价主体的单一模式，把“自我评价、学生相互评价、老师评价、家长评价”分别引入课外阅读能力的形成性评价之中。阅读活动开展一个阶段后，引导学生认真评价自己所制订的目标、计划实施情况，以及自己的阅读收获，进一步优化阅读心理，强化自我意识，提高调控能力。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。教师应组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]包南麟.小学语文教师[J].小学语文，2007（6）.
[2]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略[J].江苏教育，2007（9）.
[3]何文浩.小学生课外阅读现状的调查与对策[J].四川教育学院学报，2000（8）.
关键词：小学语文 阅读教学 课外阅读
阅读教学一直是语文教学的重要部分。语文新课标指出，阅读是一个人搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。如果让学生阅读只专注于课本中的文字，与新课标的要求是有差距的，这就需要大量的课外阅读。小学语文阅读教学要两手抓，课内阅读是主体，课外阅读是补充。相对于课内阅读的统一性，课外阅读的内容更丰富，让学生有多样化的选择。有效的课外阅读，让学生开阔了视野，陶冶了情操，从整体提高了语文素养。
一、农村小学课外阅读现状
1课外阅读资源匮乏
在当前的农村小学，总体上看，课外阅读资源十分有限，甚至十分匮乏。在笔者所工作的贵州农村小学，很多到现在都还没有图书资料室，即便有也是图书数量十分有限，无法向学生开放借阅。对于一些偏远一点的农村小学，图书室对学生来说简直就如神话一般了。而人口相对集中的乡镇中心街区，也没有专业书店，即便有一些小书店，也是以卖教辅类图书为主，这些教辅性的图书并不具备多少课外阅读的价值。学生家庭大多贫困，具备私有图书的可能性就更小。在这种图书资源匮乏的现实条件下，农村小学开展课外阅读活动的确十分困难。
2学生普遍缺乏课外阅读习惯
从学生角度看，他们也普遍缺乏阅读的习惯。课外时间内，学生大多想到的是玩各种农村流行的一些游戏，如扑克牌等。在寒暑假中，学生往往花较多的时间协助家长务农，有点空闲时间也往往昏昏而过，或张家李家地相互串门。由于缺乏阅读的习惯，学生不会主动去寻找阅读资源，因此课外阅读如果靠他们自觉完成的话，几乎就成为空话。
二、农村小学语文课外阅读指导策略
1培养学生养成良好的课外阅读习惯
良好的语文课外阅读习惯是指，小学生在课外能主动地、有选择地进行阅读，并在阅读过程中，对信息加以鉴别，以促进自己语文素养的提高和身心健康发展的一种自觉的行为习惯。在小学生语文课外阅读指导中，要学生养成良好的语文课外阅读习惯，不可能一蹴而就，要抓好开端，由易到难，逐步养成。首先，要根据不同学段的学生的身心特点，向他们提出不同的阅读要求，做到循序渐进。其次，教师一旦提出某种要求，就必须坚定不移地执行。个别学生身上表现出不良倾向的时候，教师更须严格要求，毫不放松。再次，教师要坚持以正面引导为主，对因好的课外阅读行为而取得好的效果的典型，给予积极、正确的评价，让个别学生的成功成为良性的刺激，潜移默化地促进其他学生良好的语文课外阅读习惯的形成，进而提高全体学生的语文素养。
2课内阅读指导与课外阅读辅导相结合
学生个体之间的读书兴趣、读书习惯、读书方法等必然存在差异，也有正误之分。这就要求学生必须对学生进行正确的读书指导。课内教师通过阅读指导和课外阅读辅导对学生进行分层次的针对性，对学生的读书习惯、读书方法进行有效的引导，提高学生读书的品味。
3保证“读书”时间
小学生的自控能力相对较低，加上贪玩好动，除少数的读书迷外，大部分学生对读书的“需要”还须老师的循循善导，适时地“加温”。让学生在浩瀚的书海中自由地畅游，时间如何保证？（1）对课内的文章，主张长文短讲，短文精讲，节省更多的时间让学生阅读；（2）将读书课列入课表。学校图书馆、阅览室建立专用教室课表，有计划地将学生引进专门的读书环境进行阅读；（3）要求各班每周开设一到两节“自由阅读”课，让学生选择自己喜欢的读物，自由阅读，自由笔记，形式可不拘一格；（4）提倡加强课外阅读，鼓励学生充分利用课外时间，特别是利用节假日等大块时间博览群书，增长知识等。
4传授阅读的方法，让学生学会读书
（1）在阅读中总结阅读方法
读书要有一定的方法，不能千篇一律。所以我们在教学过程中，一定要让学生学会如何来读书，对于我们学习有帮助的内容，我们就要精读细读甚至研读；对于一些和教学内容关系不是很大的文章，我们就可以快读，这样有助于锻炼学生快速掌握文章的重点和中心思想的能力，使他们在短时间迅速捕捉到作者的写作意图。
（2）在阅读中培养自己的情感
阅读一定要注意积累，通过积累，我们不仅仅可以学到很多有用的词汇和表达方式，同时还可以升华自己的情感。在每阅读完毕之后，我们都要求学生来写一些阅读的感受，或者用自己的话来总结一下文章的大概意思。鼓励学生在阅读中累积写作的语言是非常实用的，对于他们今后的写作会有非常明显的帮助。教师要鼓励学生在课外语言实践中去累积好词好句，通过一定的活动比赛，来锻炼他们把累积的好词好句表达出来，训练他们的表达能力。
5科学评价，让学生读得有效果
没有课外阅读有效性的科学评价，就会使阅读活动失去其意义和推动力。多一把评价的尺子，就会多一个爱读书的孩子。评价时，要遵循个性化评价原则、导向与激励性原则、模糊性原则、过程性原则，不仅评价学生课外阅读的质量和数量，更要关注学生课外阅读的兴趣和习惯、课外自主阅读的能力、课外阅读的积累与运用。评价手段力求多样，可以采用活动评价、问卷调查评价、课堂练习评价、考级评价、档案记录评价、多元自主评价等多种方式，改革过去评价主体的单一模式，把“自我评价、学生相互评价、老师评价、家长评价”分别引入课外阅读能力的形成性评价之中。阅读活动开展一个阶段后，引导学生认真评价自己所制订的目标、计划实施情况，以及自己的阅读收获，进一步优化阅读心理，强化自我意识，提高调控能力。
总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且是大语文课堂所必不可确的一项重要内容。教师应组织学生进行自主的、有序的、有效的课外阅读学习，让课外阅读为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]包南麟.小学语文教师[J].小学语文，2007（6）.
[2]胡培培.小学中高年级课文阅读的层面浅探及操作策略[J].江苏教育，2007（9）.
[3]何文浩.小学生课外阅读现状的调查与对策[J].四川教育学院学报，2000（8）.