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【摘 要】随着教育改革工作的不断开展，初中语文课堂教学效率也在不断提高。虽然教学成果显著，但初中语文课堂教学仍然存在诸多问题，其中最为明显的问题是作文教学工作难以开展，学生写作水平难以提高。如何摆脱作文教学困境已经受到越来越多初中语文教育工作者的关注。
【关键词】初中语文 作文教学 语文作文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0148-01
语文是一门初中阶段必修的基础课程，而作文教学贯穿于初中语文教学的始终。基础教育初级阶段是培养学生写作能力的重要阶段，也是学生通过写作培养语言表达能力的主要时期。所以，如何在初中阶段培养学生的写作能力已经成为所有初中语文教育工作者共同关注的问题。本文围绕初中语文作文教学现状展开分析，进而提出摆脱教学困境的有效对策。
一、初中语文作文教学的困境
（一）初中语文教师的作文教学方式过于传统、守旧
在初中语文作文课堂上，常常课堂教学进行到一半，学生就难以集中注意力，他们对文章的写作没有足够的热情，而语文教师传统的作文教学方式正是导致这种问题产生的主要原因。現阶段，在初中语文作文课堂教学过程中，绝大多数语文教师仅仅只是朗诵几篇经典的范文，对范文中的写作技巧和行文特点进行生硬、乏味的讲解，这种讲解方式不仅缺乏层次感，同时也使学生难以发现文章的闪光点，不能对范文的行文技巧和主旨进行深刻剖析。这些问题导致难以激发学生的写作兴趣，不能充分调动他们的主观能动性。
在传统应试教育的影响下，初中语文老师在作文教学中将教学重点转移到应试技巧的讲解上，没有充分了解学生的写作认知心理，这种单一为取得较好成绩而进行的作文教学的模式是低效的，并没有真正实现提高学生写作水平的教学目的，相反可能会导致学生产生抵触、厌烦的情绪，使学生以敷衍了事的态度对待作文写作，严重的会形成恶性循环，对学生写作能力的培养造成不利的影响。
（二）学生被动的进行写作，对写作的心态不够积极
写作环境与作者心态都影响作者的写作狀态。在初中语文作文课堂教学过程中，教师经常将训练学生写作视为一种严肃的事情，使学生对写作产生了紧张、压抑的情绪，长此以往，学生就会形成厌学的心理。其中最严重的问题是教师潜移默化的压制了学生写作热情，例如，教师对写作的要求过于机械，经常让学生进行爱国情怀、人间大爱等伟大情怀的写作。这样虽然达到提高学生思想道德觉悟的教学效果，但是也限制了他们的写作范围。久而久之，学生会产生写作目的就是体现自身道德修养的错觉，难以形成正确的写作观念。
（三）学生没有写作灵感，多数作品与实际生活脱节
灵感来源于生活，在传统应试教育的影响下，学生为了取得优异的成绩，几乎将所有学习时间都用来掌握教材内容，没有时间去体验和感悟实际生活，所以，他们难以在生活中产生写作灵感，进而多数作品与实际生活脱节，导致学生的写作能力难以培养，作品缺乏真情实感、没有灵魂。
二、摆脱初中语文作文教学困境的有效对策
（一）创新教学方式，激发学生的写作兴趣
语文教师应创新教学模式，采用先进的教学方法，激发学生的写作兴趣。例如，在学生初中一年级时，教师可以让学生根据课文内容简单的写一篇读后感，写作内容要直抒胸臆，抒发内心的真实感受，使学生自由写作能力得以提高；在学生初中二年级时，可以教授学生文章写作方法，并规范他们写作方式和词语运用；在学生初中三年级时，应该鼓励学生进行创意写作，激发学生的想象力。另外，教师应该运用幽默的语言讲解经典范文，点明范文中的闪光点，根据闪光点展开事例分析，从而激发学生的写作兴趣。
（二）开阔学生的眼界，拓展他们的思维
语文教师应该开阔学生的眼界，拓展他们的思维，使其不局限于教材的学习，并根据学生的写作思路进行点评，然后让学生进行自由创作，抒发自己的真实情感。只要写作内容积极向上，教师都应该给予学生鼓励和支持，并适当指出作品中的不足和改进方法，调动学生的主观能动性，避免由于硬性写作要求而限制学生的写作空间，要为学生营造一个良好的写作环境，为其写作能力的培养奠定基础。
（三）引导学生感悟生活，为写作提供素材
教师应该支持学生感悟生活，在实际生活中寻找写作素材。在开展作文课堂教学时，不仅要围绕教材进行教学，还要为学生提供感悟和体验生活的机会，例如，在讲读教材《背影》一文时，教师可以为学生设置亲情类写作范围，引导学生感知家人对自己的关爱。又如在教授《苏州园林》一课时，教师可以让学生根据自身经历对所见过的最美风景进行写作。通过感悟生活丰富自身的情感，从而丰富作品的内容，赋予文章生机和活力。除此之外，教师还可以设置一些感悟人生、生活等方面的写作范围，使学生能够丰富自身写作素材，进而实现锻炼学生写作能力的目的。
三、结束语
作文教学贯穿于初中语文教育教学的始终，是初中教育教学的主要任务。作文教学着重培养了学生书面语言表达的能力，学生通过写作提升自身的写作水平，达到增强语言表达能力，加强记忆力的目的。初中生具有较强的想象力和记忆力，对跌宕起伏的故事情节比较感兴趣，初中语文教师可以充分利用这一特点，对学生进行写作训练，这样不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还提升学生的写作水平，从而进一步培养他们的语文思维能力。
【关键词】初中语文 作文教学 语文作文
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）34-0148-01
语文是一门初中阶段必修的基础课程，而作文教学贯穿于初中语文教学的始终。基础教育初级阶段是培养学生写作能力的重要阶段，也是学生通过写作培养语言表达能力的主要时期。所以，如何在初中阶段培养学生的写作能力已经成为所有初中语文教育工作者共同关注的问题。本文围绕初中语文作文教学现状展开分析，进而提出摆脱教学困境的有效对策。
一、初中语文作文教学的困境
（一）初中语文教师的作文教学方式过于传统、守旧
在初中语文作文课堂上，常常课堂教学进行到一半，学生就难以集中注意力，他们对文章的写作没有足够的热情，而语文教师传统的作文教学方式正是导致这种问题产生的主要原因。現阶段，在初中语文作文课堂教学过程中，绝大多数语文教师仅仅只是朗诵几篇经典的范文，对范文中的写作技巧和行文特点进行生硬、乏味的讲解，这种讲解方式不仅缺乏层次感，同时也使学生难以发现文章的闪光点，不能对范文的行文技巧和主旨进行深刻剖析。这些问题导致难以激发学生的写作兴趣，不能充分调动他们的主观能动性。
在传统应试教育的影响下，初中语文老师在作文教学中将教学重点转移到应试技巧的讲解上，没有充分了解学生的写作认知心理，这种单一为取得较好成绩而进行的作文教学的模式是低效的，并没有真正实现提高学生写作水平的教学目的，相反可能会导致学生产生抵触、厌烦的情绪，使学生以敷衍了事的态度对待作文写作，严重的会形成恶性循环，对学生写作能力的培养造成不利的影响。
（二）学生被动的进行写作，对写作的心态不够积极
写作环境与作者心态都影响作者的写作狀态。在初中语文作文课堂教学过程中，教师经常将训练学生写作视为一种严肃的事情，使学生对写作产生了紧张、压抑的情绪，长此以往，学生就会形成厌学的心理。其中最严重的问题是教师潜移默化的压制了学生写作热情，例如，教师对写作的要求过于机械，经常让学生进行爱国情怀、人间大爱等伟大情怀的写作。这样虽然达到提高学生思想道德觉悟的教学效果，但是也限制了他们的写作范围。久而久之，学生会产生写作目的就是体现自身道德修养的错觉，难以形成正确的写作观念。
（三）学生没有写作灵感，多数作品与实际生活脱节
灵感来源于生活，在传统应试教育的影响下，学生为了取得优异的成绩，几乎将所有学习时间都用来掌握教材内容，没有时间去体验和感悟实际生活，所以，他们难以在生活中产生写作灵感，进而多数作品与实际生活脱节，导致学生的写作能力难以培养，作品缺乏真情实感、没有灵魂。
二、摆脱初中语文作文教学困境的有效对策
（一）创新教学方式，激发学生的写作兴趣
语文教师应创新教学模式，采用先进的教学方法，激发学生的写作兴趣。例如，在学生初中一年级时，教师可以让学生根据课文内容简单的写一篇读后感，写作内容要直抒胸臆，抒发内心的真实感受，使学生自由写作能力得以提高；在学生初中二年级时，可以教授学生文章写作方法，并规范他们写作方式和词语运用；在学生初中三年级时，应该鼓励学生进行创意写作，激发学生的想象力。另外，教师应该运用幽默的语言讲解经典范文，点明范文中的闪光点，根据闪光点展开事例分析，从而激发学生的写作兴趣。
（二）开阔学生的眼界，拓展他们的思维
语文教师应该开阔学生的眼界，拓展他们的思维，使其不局限于教材的学习，并根据学生的写作思路进行点评，然后让学生进行自由创作，抒发自己的真实情感。只要写作内容积极向上，教师都应该给予学生鼓励和支持，并适当指出作品中的不足和改进方法，调动学生的主观能动性，避免由于硬性写作要求而限制学生的写作空间，要为学生营造一个良好的写作环境，为其写作能力的培养奠定基础。
（三）引导学生感悟生活，为写作提供素材
教师应该支持学生感悟生活，在实际生活中寻找写作素材。在开展作文课堂教学时，不仅要围绕教材进行教学，还要为学生提供感悟和体验生活的机会，例如，在讲读教材《背影》一文时，教师可以为学生设置亲情类写作范围，引导学生感知家人对自己的关爱。又如在教授《苏州园林》一课时，教师可以让学生根据自身经历对所见过的最美风景进行写作。通过感悟生活丰富自身的情感，从而丰富作品的内容，赋予文章生机和活力。除此之外，教师还可以设置一些感悟人生、生活等方面的写作范围，使学生能够丰富自身写作素材，进而实现锻炼学生写作能力的目的。
三、结束语
作文教学贯穿于初中语文教育教学的始终，是初中教育教学的主要任务。作文教学着重培养了学生书面语言表达的能力，学生通过写作提升自身的写作水平，达到增强语言表达能力，加强记忆力的目的。初中生具有较强的想象力和记忆力，对跌宕起伏的故事情节比较感兴趣，初中语文教师可以充分利用这一特点，对学生进行写作训练，这样不仅可以帮助学生提高阅读理解能力，还提升学生的写作水平，从而进一步培养他们的语文思维能力。