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根据大学物理实验的特点，结合社会对人才培养的要求，提出大学物理实验教学在实验内容、实验仪器、教学方法与考核方法等方面的改革建议，从根本上提高学生的实践能力和创新能力，提高学校的人才培养质量。
大学物理实验教学改革应用型人才
随着科学技术的发展，社会对应用型人才的培养要求也越来越高，而传统的教学模式不能调动学生学习的主动性，束缚学生思维能力的发展，不利于学生综合能力的培养。因此，对大学物理实验教学进行改革势在必行。
一、大学物理实验在应用型人才培养过程中的作用
大学物理实验是大学生接受系统实验方法和实验技能训练的开端，为大学生今后从事科学实验工作打基础。在实验过程中，可以培养学生的动手操作能力、科学思维能力、探索创新能力以及理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力。
1.培养学生的动手操作能力
物理实验是一门动手实验课程，实验过程中应充分发挥学生的主观能动性，让学生独立完成实验，通过实验使学生熟练掌握实验原理和实验仪器的使用方法，并能对仪器的性能和构造有深刻的认识，培养学生的科学实验能力。
2.培养学生的科学思维能力
大学物理实验是探索性的研究，注重学生综合能力的培养和发展，在实验过程中要以学生为主导，老师引导学生将所学的理论知识应用到实验中，激发学生积极思考这些知识在实验中的作用，培养学生的思维方式，激励学生主动思考解决问题的方法。通过实验，学生不仅可以加深对物理规律的理解，还可学到物理学中的的新技术和实验方法，提高学生与科学技术发展适应的能力。
3.培养学生的探索创新能力
大学物理实验以培养学生的创新能力为目标，在实验过程中引入了科学研究，为学生营造了一个发挥个人创新意识的环境，有利于学生创新能力的培养。在实验设计和探究过程中，应注重学生独立思考，提高其思维的独立性和灵活性。通过实验的训练，培养学生获取信息、发现分析解决问题、团队协作等能力。
二、大学物理实验培养应用型人才的教学建议
目前，大多院校的实验教学都是教师在课堂上讲实验原理、实验方法、步骤并进行实验演示，然后学生按照老师的讲解重复实验过程，这种教学方式不利于学生个性和创造才能的发挥，无法体现物理实验的探索创新性。为了培养应用型人才，必须在实验建学内容、教学方法、考核方法等方面进行改革。
1.丰富教学内容，增强实验的趣味性
传统的实验项目都是对一些定律的验证，学生的学习兴趣不高。因此，在实验项目的设计上应结合学生的专业和学生基础，适当的增设一些设计性和趣味性的实验。另外，将现代技术渗透到实验中，使学生紧跟时代发展的步伐，成为新世纪的全能人才。通过实验，学生可以把所学的理论知识灵活应用到实验中，积极思考这些理论在实验中的作用，激发学生的实验兴趣，提高学生思考问题解决问题的能力。
2.改革教学方法，拓展学生思维
民办学校的学生基础比较差，很多学生连基本的实验报告撰写都不会，老师在教学过程中要对学生的基本操作技能进行系统培训，使学生对实验仪器的使用、数据读取和处理得到全面提高，实验过程中由学生自主选择实验项目，独立完成实验，并将实验现象和实验数据以报告的形式交给老师，对于实验过程出現的问题，教师启发学生思考，通过实验，学生可以对实验仪器、实验设计思想以及实验在生活中的应用都深入的了解，激发学生学习的主动性，还可提高学生的动手操作能力。
3.优化实验仪器，全面开放实验室
现在，很多院校都不注重实验仪器的更新，存在实验仪器陈旧，难以操作，严重影响实验教学。所以，院领导应为师生配备一些新的、先进的实验仪器，在仪器的使用过程一定要加强对仪器的管理，规范仪器操作过程。
在很多高校，大学物理实验都是作为理论课的一部分，一学期完成，这样就会导致很多实验根本没有时间做，打击学生的学习兴趣。因此在教学过程中除了常规的课堂教学外，实现开放式大学物理实验室，学生可根据自己时间合理按排实验，这样可以加强学生的实验技能训练。另外，还可提高学生对实验课预习效果，便于充分了解实验仪器的作用及使用方法，有助于培养学生的学习兴趣。
4.建立科学合理的考核方式
目前，大多院校对物理实验课考核都是以实验报告和考勤作为考核方式，导致很多学生不认真操作实验，对于实验数据和实验报告存在造假和抄袭现象，不能对学生的实验能力做出正确的评价，考核时要重视学生的动手操作能力、设计能力和思维拓展能力，对实验过程中有独立见解的学生要给予加分，对于设计能力的考核可以让学生自主设计一个实验，并设计一个设计展将每个人的作品陈放在展厅供大家参观学习，增强学生间的交流。
三、总结
由于民办高校生存和发展的需要，我国民办高校都把培养目标定位于以社会发展所急需的应用型人才为主，大学物理实验教学的改革围绕着人才培养的目标并付诸实践，才能为社会培养出更多的具有坚实的科学实验基础、扎实的科学实验能力以及勇于开拓的创新能力的学生，全面提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]王野，李海军.浅谈大学物理实验教学[J].长春理工大学学报，2007，（1）.
[2]姚列明，霍中生，李业凤.研究性物理实验教学与创新型人才培养[J].实验室研究与探索，2011，（3）.
[3]张晚云，曹慧.在大学物理教学中提高学生思维品质的探讨与实践[J].高等教育研究学报，2009，（4）.
[4]樊雅平，黄生学.大学物理教学中的问题设计研究[J].教育与职业，2010，（12）.
大学物理实验教学改革应用型人才
随着科学技术的发展，社会对应用型人才的培养要求也越来越高，而传统的教学模式不能调动学生学习的主动性，束缚学生思维能力的发展，不利于学生综合能力的培养。因此，对大学物理实验教学进行改革势在必行。
一、大学物理实验在应用型人才培养过程中的作用
大学物理实验是大学生接受系统实验方法和实验技能训练的开端，为大学生今后从事科学实验工作打基础。在实验过程中，可以培养学生的动手操作能力、科学思维能力、探索创新能力以及理论联系实际和适应科技发展的综合应用能力。
1.培养学生的动手操作能力
物理实验是一门动手实验课程，实验过程中应充分发挥学生的主观能动性，让学生独立完成实验，通过实验使学生熟练掌握实验原理和实验仪器的使用方法，并能对仪器的性能和构造有深刻的认识，培养学生的科学实验能力。
2.培养学生的科学思维能力
大学物理实验是探索性的研究，注重学生综合能力的培养和发展，在实验过程中要以学生为主导，老师引导学生将所学的理论知识应用到实验中，激发学生积极思考这些知识在实验中的作用，培养学生的思维方式，激励学生主动思考解决问题的方法。通过实验，学生不仅可以加深对物理规律的理解，还可学到物理学中的的新技术和实验方法，提高学生与科学技术发展适应的能力。
3.培养学生的探索创新能力
大学物理实验以培养学生的创新能力为目标，在实验过程中引入了科学研究，为学生营造了一个发挥个人创新意识的环境，有利于学生创新能力的培养。在实验设计和探究过程中，应注重学生独立思考，提高其思维的独立性和灵活性。通过实验的训练，培养学生获取信息、发现分析解决问题、团队协作等能力。
二、大学物理实验培养应用型人才的教学建议
目前，大多院校的实验教学都是教师在课堂上讲实验原理、实验方法、步骤并进行实验演示，然后学生按照老师的讲解重复实验过程，这种教学方式不利于学生个性和创造才能的发挥，无法体现物理实验的探索创新性。为了培养应用型人才，必须在实验建学内容、教学方法、考核方法等方面进行改革。
1.丰富教学内容，增强实验的趣味性
传统的实验项目都是对一些定律的验证，学生的学习兴趣不高。因此，在实验项目的设计上应结合学生的专业和学生基础，适当的增设一些设计性和趣味性的实验。另外，将现代技术渗透到实验中，使学生紧跟时代发展的步伐，成为新世纪的全能人才。通过实验，学生可以把所学的理论知识灵活应用到实验中，积极思考这些理论在实验中的作用，激发学生的实验兴趣，提高学生思考问题解决问题的能力。
2.改革教学方法，拓展学生思维
民办学校的学生基础比较差，很多学生连基本的实验报告撰写都不会，老师在教学过程中要对学生的基本操作技能进行系统培训，使学生对实验仪器的使用、数据读取和处理得到全面提高，实验过程中由学生自主选择实验项目，独立完成实验，并将实验现象和实验数据以报告的形式交给老师，对于实验过程出現的问题，教师启发学生思考，通过实验，学生可以对实验仪器、实验设计思想以及实验在生活中的应用都深入的了解，激发学生学习的主动性，还可提高学生的动手操作能力。
3.优化实验仪器，全面开放实验室
现在，很多院校都不注重实验仪器的更新，存在实验仪器陈旧，难以操作，严重影响实验教学。所以，院领导应为师生配备一些新的、先进的实验仪器，在仪器的使用过程一定要加强对仪器的管理，规范仪器操作过程。
在很多高校，大学物理实验都是作为理论课的一部分，一学期完成，这样就会导致很多实验根本没有时间做，打击学生的学习兴趣。因此在教学过程中除了常规的课堂教学外，实现开放式大学物理实验室，学生可根据自己时间合理按排实验，这样可以加强学生的实验技能训练。另外，还可提高学生对实验课预习效果，便于充分了解实验仪器的作用及使用方法，有助于培养学生的学习兴趣。
4.建立科学合理的考核方式
目前，大多院校对物理实验课考核都是以实验报告和考勤作为考核方式，导致很多学生不认真操作实验，对于实验数据和实验报告存在造假和抄袭现象，不能对学生的实验能力做出正确的评价，考核时要重视学生的动手操作能力、设计能力和思维拓展能力，对实验过程中有独立见解的学生要给予加分，对于设计能力的考核可以让学生自主设计一个实验，并设计一个设计展将每个人的作品陈放在展厅供大家参观学习，增强学生间的交流。
三、总结
由于民办高校生存和发展的需要，我国民办高校都把培养目标定位于以社会发展所急需的应用型人才为主，大学物理实验教学的改革围绕着人才培养的目标并付诸实践，才能为社会培养出更多的具有坚实的科学实验基础、扎实的科学实验能力以及勇于开拓的创新能力的学生，全面提高学生的综合能力。
参考文献：
[1]王野，李海军.浅谈大学物理实验教学[J].长春理工大学学报，2007，（1）.
[2]姚列明，霍中生，李业凤.研究性物理实验教学与创新型人才培养[J].实验室研究与探索，2011，（3）.
[3]张晚云，曹慧.在大学物理教学中提高学生思维品质的探讨与实践[J].高等教育研究学报，2009，（4）.
[4]樊雅平，黄生学.大学物理教学中的问题设计研究[J].教育与职业，2010，（12）.