论文部分内容阅读
新课程改革对学生的发展更为关注，提出了一切为了学生的发展的教学理念。在具体的教学实践中我们要以新课改为指导思想，对传统教学进行全面改革，为学生构建开放而富有活力的课堂，引导学生主动参与，突出学生学习的主体性、主动性与自主性，让学生在数学教学中得到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展，切实推进数学有效教学。笔者现结合教学实践对小学数学有效教学浅谈如下。
一、建立新型的师生关系，拉近教师与学生的距离
在以往的教学中，教师与学生的关系并不对等，教师是高高在上的教者，拥有至高无上的权利，是教学的绝对控制者，将学生视为加工对象，在教学中处于次要从属地位，只是知识的被动接收者，学生并没有真正地参与到教学中来，只是在机械地配合着教师的教学，教学是教师一方的单独活动，是教师一个人的独角戏。没有了学生的主动参与，有效教学便失去了存在的根基。因此要实施有效教学，就必须转变这种对立的师生关系，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，以此来拉近教师与学生间的距离，让学生主体参与。
首先，要尊重学生的学习地位。我们要充分认识到，学生并不是教学的附属，而是具有独立的个人行为的学习主体。我们要尊重学生，平等地对待学生，要将学生视为与自己平等的学习体，引导学生主体参与。
其次，信任学生，挖掘学生的潜能。学生有着巨大的学习潜能，在教学中我们要发展学生的个性，挖掘学生的潜能，使学生真正学习发现者与探索者。因此，我们在教学中要充分地信任学生，要为学生的主动思考与发现预留空间，让学生有施展个性与才能的舞台。
再次，一视同仁，让学生感受到教师的公平与公正。学生间存在一定的差异，这是客观存在的事实。我们对待学生不能因学生成绩好而有丝毫的偏袒，区别对待，而是要一视同仁。公平地爱学生这才是教育成功的真谛。我们要公平公正地对待学生，让学生感受到教师对自己的关心、爱护与期待，这样才能让教师真正走进全体学生的心中，建立良好的师生关系。
二、提供丰富的教学内容，激发学生学习兴趣
传统教学以教材为中心，视教材为经典为权威，在教学时机械照搬，不敢越雷池半步，教材是唯一的教学资源，这是典型的教教材。新课改更加关注学生学习视野的开拓与学习空间的拓展，提出用教材教，立足教材，同时又超越教材的教学观。因此在教学中我们要改变以往以教材为中心的教学模式，要为学生开发与整合各种教学资源，为学生提供丰富的教学内容，以开拓学生的视野，丰富学生的见闻，以此来激起学生浓厚的学习兴趣。
1.以教材为中心。教材是重要的教学资源，我们提倡教学内容的丰富性，并不是要脱离教材，而是要坚持以教材为中心，优化整合各种教学资源。因此教师要深入研究教材，从整体上把握教材，要将教材与新课改结合起来，能够将先进的教学理念自觉运用于教材中。
2.引入生活元素。生活即教育，脱离生活的数学教学犹如无源之水，无本之木，学生所学到的只是书本知识，而无法更好地运用于实践。在教学中我们要深入挖掘数学教材的生活元素，在生活中寻找数学，以生活架起通往数学殿堂的桥梁，将抽象枯燥的数学知识与丰富多彩的生活联系起来，以此来激发学生学习兴趣，让学生将学与用结合起来，来开拓学生的视野，提高学生实践能力。
3.引入网络资源。现代社会是一个信息多向交流的时代，人类所获取信息的渠道亦是更加多样化。网络逐渐走入寻常百姓家，成为人类获取信息、进行沟通的有效渠道。我们的教学也要充分利用网络，收集更多的数学素材来充实课堂教学，丰富学生的见闻，增强教学的趣味性与直观性。
三、运用灵活的教学手段，引导学生主动参与
1.开展小组合作学习。合作学习以小组为单位展开，在小组内进行充分的交流与讨论，在小组成员的共同努力下经历学习过程。这是当前最常运用的学习方法。小组合作学习更加关注学生学习的主体性、独立性与合作性，可以发挥小组成员的共同优势，实现兵带兵教学法，将全体小组成员共同调动起来，进行积极的合作学习。为了更好地开展小组合作学习，我们需要做好小组的分配、任务的布置、学习的指导与评价工作。这样才能将全体学生调动起来，真正参与到教学活动中来。
2.互动—探究教学法。教学是教师的教与学生的学的统一，是师生双向互动与多向交流的过程。小学生虽然年龄小，但却有着极强的好奇心、想象力与动手操作能力，这正是学生学习数学最宝贵的资源。在小学数学教学中我们要积极开展互动—探究式教学法，让学生有更多的机会来参与探究活动，与教师与学生展开积极的探究，促成教学的有效互动。既重视学习结果，又强调学习过程；既关注学生的个性，又突出学生的全面发展；既有知识的多向交流，又包括情感的沟通与心灵的互动，这样的教学才是成功的教学，才是新形势下教学的典范。
3.多媒体辅助教学法。这是一种全新的教学方法、学习方法与教学模式，是小学数学教学改革的重要方向与内容。多媒体集图片、图像、声音与动画于一体，具有强大的分析功能、较强的交互性与直观的形象性，能够吸引学生注意力，激起学生参与学习的主动性与积极性，加强学生的理解，更便于学生对知识的理解与记忆。因此在教学中我们要科学合理地运用多媒体，为学生营造愉悦的教学氛围，将学生带入特定的教学情境，以引导学生展开主动的探究活动。
四、运用多元的评价体系，提升学生学习动力
评价所起的作用同样是非常巨大的。得当的评价可以助学生扬帆远航，提升学生学习动力，相反失当的评价会打击学生学习的信心，而逐渐对数学学习失去兴趣。传统评价只重结果，以学生的书面成绩来评判，这样的评价并不能真实、全面而客观地反映学生的情况，对学生的学习并没有起到激励与鼓舞的作用。因此，教师要提高教学有效性就必须要对传统单一的评价方式进行全面改革，使之成为提高教学有效性、提升学生学习动力的重要杠杆。
1.以赏识为主批评为辅。在大力提倡赏识教育的形势下，表扬之词满天飞，许多教师不批评、不敢批评，不管学生什么表现，清一色很好，继续努力等，表扬假大空，并没有起到激励与鼓舞作用。表扬是必需的，批评同样也不可或缺，要真实具体、适度适量，让学生既看到自己的进步，同时又能看到自己的不足。
2.重视学习的结果与学习过程。学习结果固然重要，但是学习成绩的提升需要一个过程，我们更要关注学生的学习过程，关注学生学习的积极性与主动性，以学习过程中的小进步来激励学生，从而使学生获得更大的进步。
总之，有效教学是广大教师不懈的追求，我们要加强实践与探索，以摸索出更多适合教学形势的教学对策，全力推进有效教学。
（责编 高伟）
一、建立新型的师生关系，拉近教师与学生的距离
在以往的教学中，教师与学生的关系并不对等，教师是高高在上的教者，拥有至高无上的权利，是教学的绝对控制者，将学生视为加工对象，在教学中处于次要从属地位，只是知识的被动接收者，学生并没有真正地参与到教学中来，只是在机械地配合着教师的教学，教学是教师一方的单独活动，是教师一个人的独角戏。没有了学生的主动参与，有效教学便失去了存在的根基。因此要实施有效教学，就必须转变这种对立的师生关系，建立平等、民主、和谐、融洽的师生关系，以此来拉近教师与学生间的距离，让学生主体参与。
首先，要尊重学生的学习地位。我们要充分认识到，学生并不是教学的附属，而是具有独立的个人行为的学习主体。我们要尊重学生，平等地对待学生，要将学生视为与自己平等的学习体，引导学生主体参与。
其次，信任学生，挖掘学生的潜能。学生有着巨大的学习潜能，在教学中我们要发展学生的个性，挖掘学生的潜能，使学生真正学习发现者与探索者。因此，我们在教学中要充分地信任学生，要为学生的主动思考与发现预留空间，让学生有施展个性与才能的舞台。
再次，一视同仁，让学生感受到教师的公平与公正。学生间存在一定的差异，这是客观存在的事实。我们对待学生不能因学生成绩好而有丝毫的偏袒，区别对待，而是要一视同仁。公平地爱学生这才是教育成功的真谛。我们要公平公正地对待学生，让学生感受到教师对自己的关心、爱护与期待，这样才能让教师真正走进全体学生的心中，建立良好的师生关系。
二、提供丰富的教学内容，激发学生学习兴趣
传统教学以教材为中心，视教材为经典为权威，在教学时机械照搬，不敢越雷池半步，教材是唯一的教学资源，这是典型的教教材。新课改更加关注学生学习视野的开拓与学习空间的拓展，提出用教材教，立足教材，同时又超越教材的教学观。因此在教学中我们要改变以往以教材为中心的教学模式，要为学生开发与整合各种教学资源，为学生提供丰富的教学内容，以开拓学生的视野，丰富学生的见闻，以此来激起学生浓厚的学习兴趣。
1.以教材为中心。教材是重要的教学资源，我们提倡教学内容的丰富性，并不是要脱离教材，而是要坚持以教材为中心，优化整合各种教学资源。因此教师要深入研究教材，从整体上把握教材，要将教材与新课改结合起来，能够将先进的教学理念自觉运用于教材中。
2.引入生活元素。生活即教育，脱离生活的数学教学犹如无源之水，无本之木，学生所学到的只是书本知识，而无法更好地运用于实践。在教学中我们要深入挖掘数学教材的生活元素，在生活中寻找数学，以生活架起通往数学殿堂的桥梁，将抽象枯燥的数学知识与丰富多彩的生活联系起来，以此来激发学生学习兴趣，让学生将学与用结合起来，来开拓学生的视野，提高学生实践能力。
3.引入网络资源。现代社会是一个信息多向交流的时代，人类所获取信息的渠道亦是更加多样化。网络逐渐走入寻常百姓家，成为人类获取信息、进行沟通的有效渠道。我们的教学也要充分利用网络，收集更多的数学素材来充实课堂教学，丰富学生的见闻，增强教学的趣味性与直观性。
三、运用灵活的教学手段，引导学生主动参与
1.开展小组合作学习。合作学习以小组为单位展开，在小组内进行充分的交流与讨论，在小组成员的共同努力下经历学习过程。这是当前最常运用的学习方法。小组合作学习更加关注学生学习的主体性、独立性与合作性，可以发挥小组成员的共同优势，实现兵带兵教学法，将全体小组成员共同调动起来，进行积极的合作学习。为了更好地开展小组合作学习，我们需要做好小组的分配、任务的布置、学习的指导与评价工作。这样才能将全体学生调动起来，真正参与到教学活动中来。
2.互动—探究教学法。教学是教师的教与学生的学的统一，是师生双向互动与多向交流的过程。小学生虽然年龄小，但却有着极强的好奇心、想象力与动手操作能力，这正是学生学习数学最宝贵的资源。在小学数学教学中我们要积极开展互动—探究式教学法，让学生有更多的机会来参与探究活动，与教师与学生展开积极的探究，促成教学的有效互动。既重视学习结果，又强调学习过程；既关注学生的个性，又突出学生的全面发展；既有知识的多向交流，又包括情感的沟通与心灵的互动，这样的教学才是成功的教学，才是新形势下教学的典范。
3.多媒体辅助教学法。这是一种全新的教学方法、学习方法与教学模式，是小学数学教学改革的重要方向与内容。多媒体集图片、图像、声音与动画于一体，具有强大的分析功能、较强的交互性与直观的形象性，能够吸引学生注意力，激起学生参与学习的主动性与积极性，加强学生的理解，更便于学生对知识的理解与记忆。因此在教学中我们要科学合理地运用多媒体，为学生营造愉悦的教学氛围，将学生带入特定的教学情境，以引导学生展开主动的探究活动。
四、运用多元的评价体系，提升学生学习动力
评价所起的作用同样是非常巨大的。得当的评价可以助学生扬帆远航，提升学生学习动力，相反失当的评价会打击学生学习的信心，而逐渐对数学学习失去兴趣。传统评价只重结果，以学生的书面成绩来评判，这样的评价并不能真实、全面而客观地反映学生的情况，对学生的学习并没有起到激励与鼓舞的作用。因此，教师要提高教学有效性就必须要对传统单一的评价方式进行全面改革，使之成为提高教学有效性、提升学生学习动力的重要杠杆。
1.以赏识为主批评为辅。在大力提倡赏识教育的形势下，表扬之词满天飞，许多教师不批评、不敢批评，不管学生什么表现，清一色很好，继续努力等，表扬假大空，并没有起到激励与鼓舞作用。表扬是必需的，批评同样也不可或缺，要真实具体、适度适量，让学生既看到自己的进步，同时又能看到自己的不足。
2.重视学习的结果与学习过程。学习结果固然重要，但是学习成绩的提升需要一个过程，我们更要关注学生的学习过程，关注学生学习的积极性与主动性，以学习过程中的小进步来激励学生，从而使学生获得更大的进步。
总之，有效教学是广大教师不懈的追求，我们要加强实践与探索，以摸索出更多适合教学形势的教学对策，全力推进有效教学。
（责编 高伟）