国家教育部制定的语文课程标准提出了要广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体介入教学并且服务于教学已是历史发展的潮流，教师应该主动学习并运用现代教育技术。多媒体在语文教学中的作用越来越受到语文教师的重视，运用得也越来越普遍。多媒体俨然承担起“拯救”现代教育的重任，成为评价课堂教学必不可少的标准。但是，在最初一阵惊讶、激动、兴奋、疑惑之后，开始冷静思考这个高科技产物对语文教学的利弊。
　　1 多媒体教学手段束缚了学生
　　思维
　　部分教师在运用多媒体教学时只注重学生对知识内容的识记，而忽视学生对教学内容的个性思考和创新认识，语文课堂教学因此而弱化了对学生思维能力和创新能力的培养。语言文字，可以在一旁确定，但也有模糊的一面。现代中学的汉语教学的特点之一，在文本分析中，教师必须给学生留下巨大空间进行进一步探索，允许和鼓励学生有自己的看法，可以使用多媒体课件帮助学生更容易理解文本内容。但在同一时间，加强学生对多媒体的依赖，相应地也会削弱学生的需要，不利于思维能力、创新能力培养。
　　语言有其抽象的、普遍的特点，是直观的，它不如其他媒体，但是这是它的魅力。通过语言的精彩描述，可以为人们带来无限的遐想。语言留给人们一个巨大的想象空间，联想和想象的翅膀，可以建立在对语言的理解上。而语文教学中多媒体的盲目进入，客观上也束缚了学生的思维，使这个巨大的想象空间缩小了。
　　2 多媒体教学手段丧失了语文
　　教学的特性
　　语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是语文教材的语文味、教学过程的语文味和教学方式方法的语文味的和谐统一。语文教学是有其特性的，它主要通过语言去培养学生的语文素养，而语文素养的提高离不开对文本本身的感悟。当学生在阅读中遇到困难时，应当引导他们由浅入深、由表及里地反复阅读，正是古人所谓的“循文入义，披文入情”。各种媒体对课文的注解大多只是帮助学生学到文章里所包含的知识内容，是一种“看上去很美”的短期行为，而学生阅读理解文章的能力却并没有得到实质性的提高。也就是说，运用多媒体教学，注重的是阅读结果，而语文教学本身应该注重学生阅读的过程。这样的多媒体教学必然会弱化学生的语言感受能力、阅读能力和想象能力。如果语文教师不去引领学生触摸文字、品味语言，而一味地去追求多媒体的辅助，怎么能够培养学生的语文综合素养？好的文学作品总有图像传达不出的东西。
　　3 多媒体教学手段阻隔了师生
　　对话
　　语文课的魅力在于教师成功地引导学生去认真阅读，激活思维，形成师生情感的交流和思想火花的碰撞。教师不应该只是多媒体的一个操纵者，而应是师生情感交流的调控者。而“媒体”充其量只是一个“热闹”的工具，难以起到让师生进行正常交流的作用。窦桂梅老师曾说过这样一番话：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴，这样的语文，根本不可能根植于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺就一层温暖的、纯净的底色。”多媒体教学走进校园之后，常见不少教师在上课时忙于展示搜集来的大量图片，忽视了学生的存在；而学生则目不转睛地盯着演示屏，忽视了教师的存在。在这样的语文课堂中，教师与学生都已“目中无人”，人性化的师生“对话”都已被花哨的多媒体取代。结果学生上课看得眼花缭乱，下课晕头转向，不知这节课要学什么。
　　4 多媒体教学手段妨碍了课堂
　　生成
　　课堂教学具有“生成”的特点，是一个动态的、发展的过程，是师生相互交流、相互影响的过程。在这个过程中，时常会产生一些不可预见的情况，需要教师随机应变去应对。学生的超常行为，常常能激发教师的灵感，那些即兴式教学环节灵光闪现，常常成为一节课的闪光点。但是多媒体课件对课文内容、问题和答案都是预先设计好的，教学程式是固定的。教学中，为保证教学顺利进行，教师只能把学生一步步引导到自己设计的答案中，不能对自己的教学设计进行及时的调整，一旦学生的回答别具一格，超出了预设，不管这个回答多么有创意，教师照样不置可否，或轻描淡写一笔带过。课件中结论性的东西越多，学生就越难超越现有结论有自己的思考。而且使学生的情感遭受挫折，积极性受到打击。长此以往，会严重抑制学生的发散思维、创造性思维能力的提高，造成思维的单一性。
　　5 多媒体教学手段弱化了
　　生本对话
　　现行教材中的课文都是经过了一代乃至几代教育学家从古今中外浩如烟海的语言精品中精心挑选出来的，大多内涵丰富、风格鲜明，文化底蕴丰厚。如唐宋诗文，课本中选取的每一篇，其中所蕴含的深远意境和独特的艺术风格，都是其他任何艺术所无法表现的，其系统性、序列性、科学性是其他载体所无法比拟的。在时下的多媒体课堂教学中，从上课到下课，文本都由多媒体加以演示，重点的段落都在屏幕上显示，学生眼睛盯的是演示屏幕，思维是跟着屏幕上的内容变化而变化。一节课下来，很少有机会仔细研读文本，认真揣摩语言的精妙，在这样的课堂里，教材已是纯属多余。不可否认，演示屏幕上的内容是图文并茂，声色俱佳，但这毕竟不是原汁原味，已经过了教师的加工。语文是人文化、情感性极强的科目，新课标提倡学生与文本对话，学生只有通过反复地诵读，细细地把玩文本，才可能领略文中的奥妙，体会文章的感情。