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【摘要】在新课程教育改革背景下，初中数学教学中运用有效策略，要求既要提升数学教学效率，培养学生的自主学习意识，还要使学生深刻理解和掌握数学知识。本文围绕初中数学教学运用的有效策略展开讨论，为初中数学教学工作提供参考依据。
【关键词】新课改;初中数学;策略
一、改变教育观念，建立新课改基本理念
（一）改变以量提质的观念
数学是初中阶段学生重点学习的科目，由于数学知识具有抽象性和概念性等特征，而且学生的学习能力、逻辑思维能力存在差异性特征，若教师采用传统的教学模式，以大量的讲解为教学目标，很难使学生理解和掌握数学知识。所以教师应转变以数量提高质量的观念，着重精炼地讲解典型例题，在一道例题中涵盖不同的知识点，使学生在解题过程中，既能引导学生形成正确的解题思路，还能提高学习效率。
例如，在讲解初中七年级上册《有理数的混合运算》一课知识时，教师应要求学生掌握有理数混合运算法则，并熟练使用混合运算法则计算相关例题，在例题计算过程中，既能培养学生的运算能力以及观察能力，还能使学生养成按顺序计算的解题习惯，便于今后解答有理数例题时提高效率，并获得准确答案。如解答例题18—6÷（一2）×（一l/3）时，按照有理数混合运算法则，先进行乘除法的计算，然后进行加减法的计算，所以该例题解题过程应为l8一（一3）×（一1/3）=18 -1=17，在该例题中应该注意的是，负数和负数相乘后，得出的数值应为正数，而在正数前是减号，所以不用改变减号，最后得到17的答案。
（二）树立以学生为主体的教学模式
教师在教学中应转变传统的教学理念，传统的满堂灌或者填鸭式的教学方法已经影响到学生的学习情绪，不利于学生身心健康的发展，且在课堂上教师与学生缺乏交流，教师很难掌握学生的学习动态。所以教师应树立以学生为主体的教学观念，在教学中培养学生的创新意识以及逻辑思维能力，这需要教师与学生积极沟通，在互动中挖掘学生浅藏的创新潜力，让学生在课堂上保持旺盛的状态，有利于学生深刻理解和掌握数学知识。
（三）注重教学的延伸性
初中数学具备一定的抽象性，学生在学习过程中难免会陷入无法理解数学概念、无法解答数学问题的困境中，教师在讲解数学知识时，应注重教学的延伸性，将贴近生活的内容引入到教学中，或者组织学生通过实践操作，使学生增强对数学知识的理解。例如，在讲解初中数学七年级上册《立体图形的展开图》一课知识时，教师使用纸壳制作一个正方体，在课堂上通过实际操作，向学生展示正方体展开图的形状，并且要求学生通过实际动手操作，对立体图形的展开图有初步了解。随后教师将生活中常见的立方体图形引入教学中，并向学生提出贴近生活的问题，如在立方体内，有一只蜜蜂需要从一个角飞到另一个对角，此时蜜蜂飞过路径的距离是多少。学生根据问题会提出不同的猜想，若蜜蜂在不同平面内，飞到对角的距离各不相同，这需要学生借助勾股定理，在不同平面内计算出蜜蜂飞行路线的距离。教师在教学中将数学知识与生活内容密切联系起来，既能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力以及逻辑思维能力，还能使学生全面掌握所学习的知识，并能使之与学过的知识相互融合，从而获得良好的学习效果。
二、教师应充分做好课前准备
教师应充分做好课前准备工作，首先结合教学内容，根据学生的学习能力以及认知水平，制定科学合理的教学方案，然后围绕自己在教学方面的优势，包括延伸能力、解题能力等，在教学中实施有效的教学策略，力求为学生准备内容丰富、生动形象的教学内容。例如，在讲解初中数学七年级上册《角的运算》一课知识时，教师在课前准备阶段，应围绕角平分线的定义，为学生准备相应的情境教学内容，如使用量角器，在黑板上画出不同类型的角，帮助学生学会使用量角器画出平分线。学生在学习过程中，教师应向讲解两角和、差的意义，组织学生通过实践操作，观察角平分线在角的比较和运算中的使用意义，使学生在解决实际问题时，熟练运用平分角概念，以便获得正确的解题答案。
三、提升教师专业素养
根据新课程教育改革要求，教师在数学教学中应用有效的教学策略需要教师具备良好的教学能力以及专业素养，在教学中展现出高水平的教学能力，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。而且教师提升专业化能力，树立良好的专业化形象，成为吸引学生学习数学知识不可或缺的元素，学生会感受到教师专业的教学水平，以此产生对数学学习的兴趣。教师为提升专业化教学能力，需要树立终生学习的意识，积极吸取优秀的文化知识，不断完善和优化自身的教学体系，以便在教学中引导学生从不同角度分析问题，既能为学生拓展学习视野，还能丰富学生数学内涵。
四、对教学效果进行科学的评价
初中数学教学应以素质教育为核心，培养学生核心素养的同时，教师应采用有效的评价策略，注重学生的学习态度以及数学思想的发展过程，而不是过于重视学生的考试成绩，从而让学生摆脱考试成绩的束缚，将更多精力用于数学素养培养，同时努力形成正确的数学素养。而且教师重视学生的学习态度和数学思想的形成，有利于教师与学生间的交流，使学生和教师的关系进一步增强，使学生主动与教师进行积极的交流，在互动中活跃课堂气氛，从而获得良好的教学效果。
五、结语
在新课程教育改革背景下，初中数学教学过程中，教师应充分做好课前准备工作，并以学生为课堂的教学主体，注重教学内容与生活内容的相互融合，让学生感受到教师专业教学魅力的同时，有助于激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地学习数学知识，从而获得良好的学习效果，让学生深刻理解和掌握数学知识，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王承宗.浅谈高效初中数学教学的开展[J].中学課程辅导（教师通讯），2016（11）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】新课改;初中数学;策略
一、改变教育观念，建立新课改基本理念
（一）改变以量提质的观念
数学是初中阶段学生重点学习的科目，由于数学知识具有抽象性和概念性等特征，而且学生的学习能力、逻辑思维能力存在差异性特征，若教师采用传统的教学模式，以大量的讲解为教学目标，很难使学生理解和掌握数学知识。所以教师应转变以数量提高质量的观念，着重精炼地讲解典型例题，在一道例题中涵盖不同的知识点，使学生在解题过程中，既能引导学生形成正确的解题思路，还能提高学习效率。
例如，在讲解初中七年级上册《有理数的混合运算》一课知识时，教师应要求学生掌握有理数混合运算法则，并熟练使用混合运算法则计算相关例题，在例题计算过程中，既能培养学生的运算能力以及观察能力，还能使学生养成按顺序计算的解题习惯，便于今后解答有理数例题时提高效率，并获得准确答案。如解答例题18—6÷（一2）×（一l/3）时，按照有理数混合运算法则，先进行乘除法的计算，然后进行加减法的计算，所以该例题解题过程应为l8一（一3）×（一1/3）=18 -1=17，在该例题中应该注意的是，负数和负数相乘后，得出的数值应为正数，而在正数前是减号，所以不用改变减号，最后得到17的答案。
（二）树立以学生为主体的教学模式
教师在教学中应转变传统的教学理念，传统的满堂灌或者填鸭式的教学方法已经影响到学生的学习情绪，不利于学生身心健康的发展，且在课堂上教师与学生缺乏交流，教师很难掌握学生的学习动态。所以教师应树立以学生为主体的教学观念，在教学中培养学生的创新意识以及逻辑思维能力，这需要教师与学生积极沟通，在互动中挖掘学生浅藏的创新潜力，让学生在课堂上保持旺盛的状态，有利于学生深刻理解和掌握数学知识。
（三）注重教学的延伸性
初中数学具备一定的抽象性，学生在学习过程中难免会陷入无法理解数学概念、无法解答数学问题的困境中，教师在讲解数学知识时，应注重教学的延伸性，将贴近生活的内容引入到教学中，或者组织学生通过实践操作，使学生增强对数学知识的理解。例如，在讲解初中数学七年级上册《立体图形的展开图》一课知识时，教师使用纸壳制作一个正方体，在课堂上通过实际操作，向学生展示正方体展开图的形状，并且要求学生通过实际动手操作，对立体图形的展开图有初步了解。随后教师将生活中常见的立方体图形引入教学中，并向学生提出贴近生活的问题，如在立方体内，有一只蜜蜂需要从一个角飞到另一个对角，此时蜜蜂飞过路径的距离是多少。学生根据问题会提出不同的猜想，若蜜蜂在不同平面内，飞到对角的距离各不相同，这需要学生借助勾股定理，在不同平面内计算出蜜蜂飞行路线的距离。教师在教学中将数学知识与生活内容密切联系起来，既能激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力以及逻辑思维能力，还能使学生全面掌握所学习的知识，并能使之与学过的知识相互融合，从而获得良好的学习效果。
二、教师应充分做好课前准备
教师应充分做好课前准备工作，首先结合教学内容，根据学生的学习能力以及认知水平，制定科学合理的教学方案，然后围绕自己在教学方面的优势，包括延伸能力、解题能力等，在教学中实施有效的教学策略，力求为学生准备内容丰富、生动形象的教学内容。例如，在讲解初中数学七年级上册《角的运算》一课知识时，教师在课前准备阶段，应围绕角平分线的定义，为学生准备相应的情境教学内容，如使用量角器，在黑板上画出不同类型的角，帮助学生学会使用量角器画出平分线。学生在学习过程中，教师应向讲解两角和、差的意义，组织学生通过实践操作，观察角平分线在角的比较和运算中的使用意义，使学生在解决实际问题时，熟练运用平分角概念，以便获得正确的解题答案。
三、提升教师专业素养
根据新课程教育改革要求，教师在数学教学中应用有效的教学策略需要教师具备良好的教学能力以及专业素养，在教学中展现出高水平的教学能力，有助于学生更好地理解和掌握数学知识。而且教师提升专业化能力，树立良好的专业化形象，成为吸引学生学习数学知识不可或缺的元素，学生会感受到教师专业的教学水平，以此产生对数学学习的兴趣。教师为提升专业化教学能力，需要树立终生学习的意识，积极吸取优秀的文化知识，不断完善和优化自身的教学体系，以便在教学中引导学生从不同角度分析问题，既能为学生拓展学习视野，还能丰富学生数学内涵。
四、对教学效果进行科学的评价
初中数学教学应以素质教育为核心，培养学生核心素养的同时，教师应采用有效的评价策略，注重学生的学习态度以及数学思想的发展过程，而不是过于重视学生的考试成绩，从而让学生摆脱考试成绩的束缚，将更多精力用于数学素养培养，同时努力形成正确的数学素养。而且教师重视学生的学习态度和数学思想的形成，有利于教师与学生间的交流，使学生和教师的关系进一步增强，使学生主动与教师进行积极的交流，在互动中活跃课堂气氛，从而获得良好的教学效果。
五、结语
在新课程教育改革背景下，初中数学教学过程中，教师应充分做好课前准备工作，并以学生为课堂的教学主体，注重教学内容与生活内容的相互融合，让学生感受到教师专业教学魅力的同时，有助于激发学生的学习兴趣，使学生主动积极地学习数学知识，从而获得良好的学习效果，让学生深刻理解和掌握数学知识，为今后的数学学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王承宗.浅谈高效初中数学教学的开展[J].中学課程辅导（教师通讯），2016（11）.
（责任编辑 袁霜）