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【摘要】在信息技术发展的当下，多媒体成了各个阶段，各种学科课堂教学中的新技术、新方法。它不但在一定程度上缓解了老师的教学压力，使老师能有更多的时间和精力把讲练结合起来的同时，也能结合一些图片、视频，使枯燥、抽象、深奥的数学更加具体、直观地展现给学生，也能让学生在轻松、愉快的学习氛围中创新学习方法，培养学习兴趣，实现理想的学习目标，发现数学知识的魅力，从而提升高中数学课堂的教学质量。
【关键词】高中数学 多媒体 教学环节 运用方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0050-03
高中数学比较抽象，难学，也给其教学带来了一定的难度。因此老师在教学中用尽一切方法，想法化解数学难度，让学生更好理解，更好接受。但是由于数学本身的抽象性，有些数学知识点，老师再怎么用语言讲解也是难以把知识点给学生形象地呈现出来，让学生更好的理解。如，像圆柱、圆锥、圆台、球等转体的定义、定理等，老师是用语言难以让学生真正明白的。而现在，有了多媒体，老师可以借助多媒体有声、有图、有像、有色，并动静结合的立体、三维的呈现方式，就能为学生把一些抽象的知识形象、生动地给学生呈现出来，让学生观察、分析、理解、掌握、记忆，并达到运用的地步。我们知道，高中生虽然相比较于初中生来说又长了几岁，有了自我评价，自我认识和自我学习的意识以及自我的管理能力，但是他们毕竟是孩子，再加上他们知识基础有限，高中数学本身的难度，仅凭老师的口头讲解，照本宣科，很难把他们的心全部拢在课堂上，让他们能至始至终地认真听讲。但是多媒体的丰富性、多样性，对于知识的解剖性等，既能活跃气氛，也能吸引学生，让学生更加关注课堂教学内容。
那么，作为高中数学老师，如何在具体的高中数学教学的各个环节，科学地运用多媒体来提升或者保证教学效率和质量，完成教学任务呢？本人总结了以下几点，与大家共勉：
一、导入环节运用多媒体
在教学前进行导入，是把学生引入教学内容，同时又能激发学生兴趣，诱发学生求知欲，调动学生好奇心的关键。原先在教学中，老师的导入不是简单用几句语言总结和复习前一节课的内容，就是用给学生提问的方式进行导入，要么结合学生的预习情况创设几句有关联的导入情境，把学生代入学习内容等。这些方法都能在一定程度上实现导入的目的，为更好的教学做准备。但是与新时代多媒体教学技术相比较，过去的那些导入方式又显得单调、枯燥了一些。
在高中数学教学中，采用多媒体的导入，已经成了老师教学的经典式的“开场白”，也成了打开学生学习思路的法宝。比如，在给学生讲解“空间几何体的结构”之前，老师可以通过多媒体给学生展示几张空间几何体的图片，让学生观察它的特点。然后让学生发表他们的看法和想法等。这样不但能一下子唤醒学生某种思维意识，也能为学生空间几何体的结构学习打好基础。同时，能让老师在教学中更好地掌握节奏，实现培养学生几何直观能力、合理推进能力、抽象概括能力的目的，有效完成教学的任务。
运用多媒体导入高中数学课程内容时，数学教师应该注意以下几点：首先，导入的知识点应該与已学过的知识点有所联系，这样学生才可以跟上教师的节奏，不但复习巩固了旧的知识点，新知识点的导入也顺其自然，更能吸引学生的注意力;其次，导入的新知识点依赖于学生，意思是新课程知识借助多媒体的导入，应该以学生的学习基础和学习特点为基础，这就要求数学教师及时批改学生的作业，因为教师可以在作业中发现学生的问题，从而在解决问题的基础上适当导入;再次，教师应该选择合适的方式导入，数学教师可以根据授课内容，选择不但适合学生且符合教学内容的导入方式，比如，立体几何知识导入时，可选择动态图片的形式导入新课，若是数列，数学教师可以采取视频的方式导入，对数列公式的来源予以讲解的视频或者其他视频等;最后，数学教师应该根据教学内容适量导入，数学教师在开始课程导入时，首先应该根据自己的课程设计和教学内容来导入，如果是需要发挥学生空间想象力的内容，可以多借助多媒体导入，但如果是计算性比较强的数学知识点，则需要教师用其他方式导入新的知识点。
二、在讲解过程中运用多媒体
高中数学的抽象、深奥、难懂是很多学生头疼的事情，学生能不能彻底听懂，而且没有过多的压力，这就需要考验老师的教学方法了。但我们知道，在过去的高中数学教学中，老师除了照本宣科的讲解，最多配一些简单的教学工具，如实物、直尺、三角尺、折尺、图表等，这种条件的限制下，一些比较难的知识，老师也无法用语言讲解以及板书的演示讲解清楚，势必会造成学生理解不透，看不会，听不懂的情况，影响课堂教学效率。
现在有了多媒体，一些抽象的，老师无法用语言讲清楚的知识点，老师就可借助多媒体集多种功能于一身的特点，直观、形象地把知识点呈现给学生，让学生通过观察，再结合老师的讲解去理解，强化自己的认识和理解。比如，在给学生讲《锥体的体积》时，如何把三棱锥的体积公式推导出来这是一个难点，也是重点。如果老师仅凭讲解，无法形象展示，学生理解起来就很难。如果老师通过多媒体的课件，把三棱锥通过动态分解成三个三棱锥，使图形更加具象化，就能增强学生的理解，从而达到有效的教学目的。多媒体这种动态画面，直观图形的展示特点，能使枯燥、抽象的知识变得具体而生动，直观而简洁，为学生呈现了知识背后的知识，有助于学生观察、学习、总结，从而突破难点，强化重点，达到事半功倍的教学效果。
在对知识点的讲解过程中，高中数学教师应该要关注学生的反映，若是学生对部分知识点的反映比较慢，那么数学教师应该放慢讲解的步伐，并多次重复讲解便于学生理解，若学生面对教师的多媒体讲解理解上依然存在问题时，数学教师还应该借助板书对问题进一步阐释直至学生彻底接受;另一方面，数学教师在借助多媒体进行教学时，应该做到重难点突出，且在课件的相应位置做出鲜明的标志，以让学生明白本节课的重点和难点知识，以更加有针对性地听课;再者，教师在讲解知识点的过程中，应该要求学生学会做笔记，做笔记不是照搬教师的课件，而是把自己不会的不明白的地方摘抄下来，或者把这些有疑惑的知识点摘抄下来，在认真听课的基础上把教师的讲解过程记录，这样在课后可以自行解决疑惑或者及时向同学老师请教，可以提高听课的效率和质量。 三、巩固练习中运用多媒体
要达到有效的教学目的，完成预期的教学任务，老师总会在课堂教学过程中结合一些检测性和巩固性的练习，帮助学生检验自己的学习效果。在这个环节中，老师也可以摆脱过去程式化的给学生几道练习题的方式进行练习。比如，看图题、选择题、判断题等，让学生交流、讨论、解答，然后进行回答。不懂的地方老师再进行简单的讲解或者与学生一起进行剖析和分析，让学生达到理解，并掌握。当然，为了方便学生课后进行练习与复习，老师也可以把课堂的重点知识通过例题讲解的方式制成微课件，然后让学生课下根据自己的情况进行学习、实践，达到熟练运用的目的。事实证明，运用多媒体进行课堂或者课后的练习，既能结合新时代学生的学习需要，也能丰富学生的学习方式，让学习不再枯燥，从而激发学生兴趣，调动学生学习高中数学的积极性、主动性，还能使学生达到更好的练习效果，使课堂教学效率的提升更有保证。
数学教师借助多媒体对学生进行练习时，首先应关注学生对知识点的掌握情况，可以将练习题分为基础、提高和拓展三种题型，虽然借助多媒体给学生展示题目，但教师还应该结合其他方式，比如叫学生上去练习的方式，通过此种方式，数学教师可以发现学生对知识点的掌握情况。通过与其他方式的综合教学不但可以提高学生的学习积极性，还能发挥多媒体教学的最大效用。
四、收尾总结中运用多媒体
过去在高中数学教学中，老师对于课堂的收尾工作都比较简化。一来由于条件的限制，无法在短短的一两分钟时间把课堂内容再进行呈现、回顾、总结;二来由于老师对于收尾的重要性没有认识到，也就不重视收尾，总是匆匆下课。其实，教学实践证明，课堂收尾对于学生来说，不但能够帮助他们很好地梳理知识，回顾知识，还能强化他们的记忆，增强学生的理解。所以，在运用多媒体教学时，老师总会在收尾环节， 给学生展示总结性的课件，让学生清楚回顾课堂所学知识，并在与老师一起总结的过程中，增进学生的记忆。如果时间允许，对于典型的例题分析，老师也可以让学生自己总结一下，检查学生的掌握程度，为接下来的教学和学生的复习打好基础。
在运用多媒体对数学知识进行总结时，高中数学教师不应该自导自演，而是应该注重与学生的交流互动，在与学生一起总结的过程中，教师可以掌握学生对本节课知识点的掌握情况，从而做到心中有数，为今后的课程设置和课程内容的讲授提供可以参考的依据，从而根据学生的总结情况对下节课的内容和授课重点做好调整。
五、多媒体运用中应注意的问题
多媒体为高中数学教学提供了诸多的便利，而这种便利的同时也给教师带来了许多新的挑战，需要高中数学教师在运用多媒体教学中多注意：
首先，加强自身运用多媒体教学的能力。很多教师对多媒体的运用不甚熟练，课件的制作也是假手于人，或者直接在网上下载用现成的，这样导致的结果就是学生的特点与授课内容不相符合，大大降低了教学的效率。因此数学教师应该提高自身运用多媒体的能力，课件的制作等应该亲力亲为，以最大限度地提高学生的听课效率。
其次，教师应该注意把握运用多媒体的度。多媒体是教学的工具，但只是辅助的教学工具和媒介，作为高中数学教师，应该注意运用多媒体的限度，意即在运用的过程中数学教师应该根据教学内容适量使用，或者根据教学内容不使用，因为有一些高中数学知识是不适用多媒体的。
最后，做好教学反思。运用多媒体教学中的利与弊，高中数学教师应该根据学生的课堂表现，对多媒体的授课效果做出客观评价，为今后的课程授予提供依据;教师还应该运用多媒体做好相应的教学反思，反思可以放置于课件的最后，每节课结束之后，教师都应该完成，以不断提高授课质量，不断培养学生的数学抽象思维。
结束语
总之，高中数学是一门非常重要的课程，可是它的难度又给学生的学习带来了一定的压力。所以，作为高中数学老师我们要结合新时代的教学理念，大胆运用多媒体导入、讲解、练习、收尾，让多媒体集声音、图像、视频等于一体的超强展示方式和解剖功能，使抽象、复杂的知识具象化、简洁化，有助于学生理解，有利于课堂气氛的营造，更有利于有效课堂的实现。
参考文献：
[1]任書云.新课程背景下高中信息技术与数学整合新探[J].教育观察（下半月），2016（12）.
[2]范秀华.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2015（71）.
[3]任燕.试论多媒体在中学数学课堂教学中的运用[J].课程教学研究，2016（04）.
[4]郭旭东.高中数学多媒体辅助教学的再思考[J].数学学习与研究，2012（23）.
[5]杨瑞桂.多媒体教学与传统教学模式比较分析[J].教育教学论坛，2012（10）.
【关键词】高中数学 多媒体 教学环节 运用方法
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）04-0050-03
高中数学比较抽象，难学，也给其教学带来了一定的难度。因此老师在教学中用尽一切方法，想法化解数学难度，让学生更好理解，更好接受。但是由于数学本身的抽象性，有些数学知识点，老师再怎么用语言讲解也是难以把知识点给学生形象地呈现出来，让学生更好的理解。如，像圆柱、圆锥、圆台、球等转体的定义、定理等，老师是用语言难以让学生真正明白的。而现在，有了多媒体，老师可以借助多媒体有声、有图、有像、有色，并动静结合的立体、三维的呈现方式，就能为学生把一些抽象的知识形象、生动地给学生呈现出来，让学生观察、分析、理解、掌握、记忆，并达到运用的地步。我们知道，高中生虽然相比较于初中生来说又长了几岁，有了自我评价，自我认识和自我学习的意识以及自我的管理能力，但是他们毕竟是孩子，再加上他们知识基础有限，高中数学本身的难度，仅凭老师的口头讲解，照本宣科，很难把他们的心全部拢在课堂上，让他们能至始至终地认真听讲。但是多媒体的丰富性、多样性，对于知识的解剖性等，既能活跃气氛，也能吸引学生，让学生更加关注课堂教学内容。
那么，作为高中数学老师，如何在具体的高中数学教学的各个环节，科学地运用多媒体来提升或者保证教学效率和质量，完成教学任务呢？本人总结了以下几点，与大家共勉：
一、导入环节运用多媒体
在教学前进行导入，是把学生引入教学内容，同时又能激发学生兴趣，诱发学生求知欲，调动学生好奇心的关键。原先在教学中，老师的导入不是简单用几句语言总结和复习前一节课的内容，就是用给学生提问的方式进行导入，要么结合学生的预习情况创设几句有关联的导入情境，把学生代入学习内容等。这些方法都能在一定程度上实现导入的目的，为更好的教学做准备。但是与新时代多媒体教学技术相比较，过去的那些导入方式又显得单调、枯燥了一些。
在高中数学教学中，采用多媒体的导入，已经成了老师教学的经典式的“开场白”，也成了打开学生学习思路的法宝。比如，在给学生讲解“空间几何体的结构”之前，老师可以通过多媒体给学生展示几张空间几何体的图片，让学生观察它的特点。然后让学生发表他们的看法和想法等。这样不但能一下子唤醒学生某种思维意识，也能为学生空间几何体的结构学习打好基础。同时，能让老师在教学中更好地掌握节奏，实现培养学生几何直观能力、合理推进能力、抽象概括能力的目的，有效完成教学的任务。
运用多媒体导入高中数学课程内容时，数学教师应该注意以下几点：首先，导入的知识点应該与已学过的知识点有所联系，这样学生才可以跟上教师的节奏，不但复习巩固了旧的知识点，新知识点的导入也顺其自然，更能吸引学生的注意力;其次，导入的新知识点依赖于学生，意思是新课程知识借助多媒体的导入，应该以学生的学习基础和学习特点为基础，这就要求数学教师及时批改学生的作业，因为教师可以在作业中发现学生的问题，从而在解决问题的基础上适当导入;再次，教师应该选择合适的方式导入，数学教师可以根据授课内容，选择不但适合学生且符合教学内容的导入方式，比如，立体几何知识导入时，可选择动态图片的形式导入新课，若是数列，数学教师可以采取视频的方式导入，对数列公式的来源予以讲解的视频或者其他视频等;最后，数学教师应该根据教学内容适量导入，数学教师在开始课程导入时，首先应该根据自己的课程设计和教学内容来导入，如果是需要发挥学生空间想象力的内容，可以多借助多媒体导入，但如果是计算性比较强的数学知识点，则需要教师用其他方式导入新的知识点。
二、在讲解过程中运用多媒体
高中数学的抽象、深奥、难懂是很多学生头疼的事情，学生能不能彻底听懂，而且没有过多的压力，这就需要考验老师的教学方法了。但我们知道，在过去的高中数学教学中，老师除了照本宣科的讲解，最多配一些简单的教学工具，如实物、直尺、三角尺、折尺、图表等，这种条件的限制下，一些比较难的知识，老师也无法用语言讲解以及板书的演示讲解清楚，势必会造成学生理解不透，看不会，听不懂的情况，影响课堂教学效率。
现在有了多媒体，一些抽象的，老师无法用语言讲清楚的知识点，老师就可借助多媒体集多种功能于一身的特点，直观、形象地把知识点呈现给学生，让学生通过观察，再结合老师的讲解去理解，强化自己的认识和理解。比如，在给学生讲《锥体的体积》时，如何把三棱锥的体积公式推导出来这是一个难点，也是重点。如果老师仅凭讲解，无法形象展示，学生理解起来就很难。如果老师通过多媒体的课件，把三棱锥通过动态分解成三个三棱锥，使图形更加具象化，就能增强学生的理解，从而达到有效的教学目的。多媒体这种动态画面，直观图形的展示特点，能使枯燥、抽象的知识变得具体而生动，直观而简洁，为学生呈现了知识背后的知识，有助于学生观察、学习、总结，从而突破难点，强化重点，达到事半功倍的教学效果。
在对知识点的讲解过程中，高中数学教师应该要关注学生的反映，若是学生对部分知识点的反映比较慢，那么数学教师应该放慢讲解的步伐，并多次重复讲解便于学生理解，若学生面对教师的多媒体讲解理解上依然存在问题时，数学教师还应该借助板书对问题进一步阐释直至学生彻底接受;另一方面，数学教师在借助多媒体进行教学时，应该做到重难点突出，且在课件的相应位置做出鲜明的标志，以让学生明白本节课的重点和难点知识，以更加有针对性地听课;再者，教师在讲解知识点的过程中，应该要求学生学会做笔记，做笔记不是照搬教师的课件，而是把自己不会的不明白的地方摘抄下来，或者把这些有疑惑的知识点摘抄下来，在认真听课的基础上把教师的讲解过程记录，这样在课后可以自行解决疑惑或者及时向同学老师请教，可以提高听课的效率和质量。 三、巩固练习中运用多媒体
要达到有效的教学目的，完成预期的教学任务，老师总会在课堂教学过程中结合一些检测性和巩固性的练习，帮助学生检验自己的学习效果。在这个环节中，老师也可以摆脱过去程式化的给学生几道练习题的方式进行练习。比如，看图题、选择题、判断题等，让学生交流、讨论、解答，然后进行回答。不懂的地方老师再进行简单的讲解或者与学生一起进行剖析和分析，让学生达到理解，并掌握。当然，为了方便学生课后进行练习与复习，老师也可以把课堂的重点知识通过例题讲解的方式制成微课件，然后让学生课下根据自己的情况进行学习、实践，达到熟练运用的目的。事实证明，运用多媒体进行课堂或者课后的练习，既能结合新时代学生的学习需要，也能丰富学生的学习方式，让学习不再枯燥，从而激发学生兴趣，调动学生学习高中数学的积极性、主动性，还能使学生达到更好的练习效果，使课堂教学效率的提升更有保证。
数学教师借助多媒体对学生进行练习时，首先应关注学生对知识点的掌握情况，可以将练习题分为基础、提高和拓展三种题型，虽然借助多媒体给学生展示题目，但教师还应该结合其他方式，比如叫学生上去练习的方式，通过此种方式，数学教师可以发现学生对知识点的掌握情况。通过与其他方式的综合教学不但可以提高学生的学习积极性，还能发挥多媒体教学的最大效用。
四、收尾总结中运用多媒体
过去在高中数学教学中，老师对于课堂的收尾工作都比较简化。一来由于条件的限制，无法在短短的一两分钟时间把课堂内容再进行呈现、回顾、总结;二来由于老师对于收尾的重要性没有认识到，也就不重视收尾，总是匆匆下课。其实，教学实践证明，课堂收尾对于学生来说，不但能够帮助他们很好地梳理知识，回顾知识，还能强化他们的记忆，增强学生的理解。所以，在运用多媒体教学时，老师总会在收尾环节， 给学生展示总结性的课件，让学生清楚回顾课堂所学知识，并在与老师一起总结的过程中，增进学生的记忆。如果时间允许，对于典型的例题分析，老师也可以让学生自己总结一下，检查学生的掌握程度，为接下来的教学和学生的复习打好基础。
在运用多媒体对数学知识进行总结时，高中数学教师不应该自导自演，而是应该注重与学生的交流互动，在与学生一起总结的过程中，教师可以掌握学生对本节课知识点的掌握情况，从而做到心中有数，为今后的课程设置和课程内容的讲授提供可以参考的依据，从而根据学生的总结情况对下节课的内容和授课重点做好调整。
五、多媒体运用中应注意的问题
多媒体为高中数学教学提供了诸多的便利，而这种便利的同时也给教师带来了许多新的挑战，需要高中数学教师在运用多媒体教学中多注意：
首先，加强自身运用多媒体教学的能力。很多教师对多媒体的运用不甚熟练，课件的制作也是假手于人，或者直接在网上下载用现成的，这样导致的结果就是学生的特点与授课内容不相符合，大大降低了教学的效率。因此数学教师应该提高自身运用多媒体的能力，课件的制作等应该亲力亲为，以最大限度地提高学生的听课效率。
其次，教师应该注意把握运用多媒体的度。多媒体是教学的工具，但只是辅助的教学工具和媒介，作为高中数学教师，应该注意运用多媒体的限度，意即在运用的过程中数学教师应该根据教学内容适量使用，或者根据教学内容不使用，因为有一些高中数学知识是不适用多媒体的。
最后，做好教学反思。运用多媒体教学中的利与弊，高中数学教师应该根据学生的课堂表现，对多媒体的授课效果做出客观评价，为今后的课程授予提供依据;教师还应该运用多媒体做好相应的教学反思，反思可以放置于课件的最后，每节课结束之后，教师都应该完成，以不断提高授课质量，不断培养学生的数学抽象思维。
结束语
总之，高中数学是一门非常重要的课程，可是它的难度又给学生的学习带来了一定的压力。所以，作为高中数学老师我们要结合新时代的教学理念，大胆运用多媒体导入、讲解、练习、收尾，让多媒体集声音、图像、视频等于一体的超强展示方式和解剖功能，使抽象、复杂的知识具象化、简洁化，有助于学生理解，有利于课堂气氛的营造，更有利于有效课堂的实现。
参考文献：
[1]任書云.新课程背景下高中信息技术与数学整合新探[J].教育观察（下半月），2016（12）.
[2]范秀华.多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用[J].考试周刊，2015（71）.
[3]任燕.试论多媒体在中学数学课堂教学中的运用[J].课程教学研究，2016（04）.
[4]郭旭东.高中数学多媒体辅助教学的再思考[J].数学学习与研究，2012（23）.
[5]杨瑞桂.多媒体教学与传统教学模式比较分析[J].教育教学论坛，2012（10）.