摘　要：语文是最重要的交际工具，是我们中华民族文化的重要组成部分。全面贯彻小学语文新课改的理念和精神，进一步更新教育观念，采取各种有效形式，开展多种丰富多彩的教学活动，着力培养学生的创新能力，是每个教育工作者义不容辞的责任。
　　关键词：小学语文　创新精神　培养策略
　　当今国际竞争的实质是科技和人才的竞争，而国民创造力的高低也成为衡量一个国家竞争力的重要标尺。全面培养创新型人才，已成为振兴中华民族的关键和根本。小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，无疑要承担创新教育的重任。因此，进一步更新教育观念，破旧立新，在语文教学中注重培养学生的创新能力尤为重要。
　　怎样在小学语文课堂教学中全面培养学生的创造思维能力呢？
　　一、打破思维定势，激励创新意识
　　中外学生对比起来，虽然外国学生平时看上去学习不大用功，却经常能有一些独特的见解；而我国学生虽然平时学习刻苦，成绩也不错，可遇到问题时却常常墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说是神圣的权威，学生被动接受老师的知识灌输和思维驾驭。在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，被动地成为知识的接收器，毫无创造力可言。譬喻，有一个教师问学生：雪融化了，变成了什么？学生们有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天。这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意，但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分。所以我们老师应改变自己的教育观念，对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生的思维。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊，在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位，只有这样不断激励学生的创新意识，才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。
　　二、在阅读教学中培养学生的创造性思维能力
　　阅读教学是语文教学的主要训练场，学生的知识、技能、思维、情操等都可以通过阅读教学获得。教师在阅读教学设计中，首先要以激发学生兴趣为前提，注重学习情境的创设；其次，还要充分发挥学生的主体作用，在教学设计中抓住“情境激趣”、“自学质疑”、“协作学习”、“会话表达”四个重要环节，并充分利用多媒体技术资源，发挥多媒体音乐、影像等技术资源优势进行课堂教学，进一步激发学生的学习兴趣，全面调动学生主动学习的积极性，提高阅读教学效率。
　　三、培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题
　　创造性思维的核心是发散思维，发散思维的培养主要是教会学生去多角度思考问题，在合作自主学习和探索中求得多种设想和答案。在小学语文教学中，我们可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。如讲授《乌鸦喝水》一课时，我让学生续编故事，训练学生的发散思维和求异思维。我用“乌鸦把一个一个石子丢进瓶子里，让水位升高，才喝到水的”作为切入点，引导学生想象：“如果没有小石子，乌鸦又该用什么办法才能喝到水？”让每个学生把想法都写在卡片上。学生的办法可多了：有的设想把瓶子倾斜，用两块石头架住就可以喝到水；有的设想找一根麦管就能吸到水；有的设想把棉纱条或布条的一端放入水里，另一端搭在瓶口也能喝到水……这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。
　　四、积极开展创造性活动，培养学生的创造性思维
　　在小学语文教学中，我们可以通过续编故事、课堂辩论、智力竞赛、即席讲演、口头作文、即兴咏物、编辑班报等活动来有效地发展学生的各种创造能力。譬如我让学生续编《狐狸和乌鸦》，学生通过想象就编出了不同的故事。有个学生是这样自编的——《乌鸦又上当了》：这次狐狸知道乌鸦不会再听他的花言巧语，就想了一个说乌鸦坏话的办法，激起了乌鸦的怒火。乌鸦破口大骂，结果他嘴里的肉掉下来又被狐狸叨走了。从这个故事中我们能清楚看到学生创造的火花，它不仅没有走“吃一堑，长一智”的老路，还从这个故事中揭示了一个她从生活中领悟的道理：喜欢听奉承话容易上当，听了逆耳的话不冷静对待也容易上当。作为教师，对于这样的智慧必须给予表扬和肯定，并且通过多开展这样的创造性活动，鼓励学生的创新思想，培养学生的创新能力。
　　创造是人类智慧的最高境界，是民族振兴的希望，在语文教学中我们要努力培养学生的创造能力，开发他们的智力资源，这样就能实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想，就能为祖国现代化建设培养出具有创造能力的创新型英才。
　　参考文献
　　1.《中小学教育》.2011年，第12期。
　　2.《教育学文摘》.2012，第1期。
　　3.《现代教育科学》（小学教师版）.2011年，第6期。