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【摘要】分层教学法是一种新兴的教学模式，分层教学法的运用能够使学生的学习兴趣与学习内容更具合理性。运用分层教学法开展的初中英语教学，能够在一定程度上提升学生的学习兴趣，使班级中的每一名学生都能够获得学习中的满足。而学生的综合素养提升是初中英语教学的教学标准。因此，本文着重分析分层教学法的概述，以此论述初中英语教学的现状，并提出分层教学法在初中英语教学中的应用策略。
【关键词】应用研究 分层教学法 初中英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0001-01
引言
新课改背景下，要求初中英语教师应该积极改变教学思想，正确认识学生在教学中的主体地位，从而促进班级学生的全方位发展。然而，在一个班级中，学生的学习需要与水平存在差异性，如果教师以一视同仁的教学模式来为学生授课，很难满足学生的学习需求，而分层教学法是一种提倡尊重个体的教学模式，将其运用到初中英语教学中，符合新课改教育理念的要求，能够更好解决学生学习的差异性需求，从而能够进一步提升初中英语课堂教学质量。
一、分层教学法的概述
在教学中，因学生智力、知识水平、学习能力不一，促使学生的学习效果存在差异性，而针对学生学习需求的差异性，采取的教学模式被称之为分层教学法。对于初中英语教材来讲，分层教学法是一种新型的教学模式，该教学模式提倡尊重学生个性化需求，以因材施教为理论依据，不仅能够满足学生的个性化学习兴趣，激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性，同时又能够满足初中英语课程教学需求，从而能够促进初中英语教学的提升。
二、初中英语教学的现状
（一）限制能力较好学生的发展
在初中英语课堂教学中，大部分教师都会按照英语教学大纲要求为学生授课，制定的教学计划并未考虑到学生的个性特点与差异性。对于英语学习较好学生而言，根据英语大纲制定的教学计划，无法满足这些学生的学习需求，这些学生渴望教师能够为其讲解一些较深的英语知识，以拓展自身的英语知识面，进而提升自身的学习能力。然而，由于多数教师都严格按照英语大纲要求制定教学计划，故而，这些学习较好学生会感觉到教师讲解的知识过于简单，使这些学生总是听不到自己想要了解的知识内容，长此以往，会限制这些学生的发展，阻碍他们英语水平的提升。
（二）学习能力较差学生学习吃力
由于初中英语教师依照英语大纲要求制定的教学计划，而英语大纲的要求是根据多数学生的平均学习水平制定的。然而，即使是这样，还是存在一部分学习能力较差学生跟不上教学进度，学习较为吃力，甚至一些学生根本听不懂教师在讲解什么内容，这对学生英语能力的提高十分不利，长此以往，这些学习能力较差的学生会丧失学习英语的信心。
三、分层教学法在初中英语教学中的应用策略
（一）对学生的分层
运用分层教学法开展的初中英语教学，要求每一名学生都能够参与到教学活动中，并使每一名学生的学习需求都能够得到满足与照顾。而分层教学法的应用前提，是对学生的有效分层。因此，在初中英语课堂教学中，教师应该明确分析班级学生的学习情况，了解每一名学生学习兴趣与学习需求，根据学生的差异性，实施有效的分层。通常情况下，教师可以将学生分为三层，即基础层、良好层、优秀层。基础层，教师可以将英语知识掌握不牢固、缺乏英语学习效率、不能够在短时间内接受新知识的学生分配到这一层次中。良好层，教师可以將英语学习能力较好、接受知识能力较快的学生分配到这一层，使这些学生能够在教学中配合教师的教学计划，有效的传递新英语知识，进而提升这些学生的英语学习兴趣。优秀层，教师可以将英语基础良好、接受新知识较快的学生分配到这一层，并为这些学生制定合理的教学方案，进而满足优秀层学生的学习需求。在对学生分层之后，教师应该从学生的学习兴趣与学习需求出发，结合知识内容，制定分层次教学任务，使学生在不同层次中取得相同的进步，进而提升初中英语课堂教学质量。
（二）对教学任务的分层
在初中英语课堂教学中，不难看出学生英语学习过程中两极化现象较为严重，形成这样的因素不仅是学生个人的原因，同时也是受到教育大环境的影响。在初中英语教学中，大部分教师都是采取一个教学标准来引导全班学生，运用一个教学任务来为学生开展教学活动。这样的教学活动会使有能力去完成教学任务的学生，学习积极性较高，而一些没有能力去完成的学生，会形成学习的挫败感，影响学生英语学习能力的提升。因此，在初中英语课堂教学中，教师运用分层教学法，能够改变这一教学现状，根据英语知识内容，将教学任务根据学生学习层次进行分层，使不同层次的学生都能够在教学内容中，有效的完成教学任务，进而能够提升初中英语课堂教学质量。例如，在学习Dreamhomes知识时，教师可以让学生去想象与描画梦想中的家，对于基础层学生，教师应该给予其一些短句与词汇的提升，使其能够受到启发，完成教学任务；对于优良层的学生，教师可以为其提供相对应的图片，让其结合图片去想象与描绘，进而完成教学任务；对于优秀层的学生，教师可以组织其进行讨论，使其能够快速的完成教学任务，进而满足优秀层学生的学习需求。
（三）对教学进度的分层
教学进度对开展初中英语教学活动具有重要的意义，对于学生而言，其没有办法对教学进度进行选择与控制，只能够跟随教师的指引，去完成英语教学目标，而教师讲的快一些，基础层的学生跟不上教师的节奏，教师讲的慢一些，不能够满足优秀层学生的学习需求。
这样的教学进度会使学生失去对英语知识的学习兴趣，使课堂教学氛围沉闷，进而导致初中英语课堂教学质量低下。因此，在初中英语课堂教学中，教师运用分层教学法，能够实现英语教学进度的分层。例如，在学习Pets知识时，教师根据基础层学生适当的加一下教学内容，放慢教学进度，当基础层与优良层学生对知识内容具有一定的掌握，教师需要对优秀层学生进行拔高训练，开展相关的口语与阅读训练，在口语与阅读训练中，教师根据不同层次学生的学习需求，给予相对应的提升与引导，之后教师在以“我的宠物”为话题，引导三层学生去构思，进而提升学生的英语学习水平。
四、结语
综上所述，基于在一个班级中，学生的学习需要与水平存在差异性，如果教师以一视同仁的教学模式来为学生授课，很难满足学生的学习需求。因此，在初中英语课堂教学中，教师有效的运用分层教学法能够改变这一教学现状，解决学生学习的差异性需求，从而能够进一步提升初中英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]吴婷.基于分层教学法下学生英语学习积极性提高的研究[J].职业，2018（06）：77.
[2]王雪英.定向选择，因材施教——分层教学法在高中英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：115.
[3]张小莉.试论分层教学法在职校英语教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2013（11）：91-92.
【关键词】应用研究 分层教学法 初中英语
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）20-0001-01
引言
新课改背景下，要求初中英语教师应该积极改变教学思想，正确认识学生在教学中的主体地位，从而促进班级学生的全方位发展。然而，在一个班级中，学生的学习需要与水平存在差异性，如果教师以一视同仁的教学模式来为学生授课，很难满足学生的学习需求，而分层教学法是一种提倡尊重个体的教学模式，将其运用到初中英语教学中，符合新课改教育理念的要求，能够更好解决学生学习的差异性需求，从而能够进一步提升初中英语课堂教学质量。
一、分层教学法的概述
在教学中，因学生智力、知识水平、学习能力不一，促使学生的学习效果存在差异性，而针对学生学习需求的差异性，采取的教学模式被称之为分层教学法。对于初中英语教材来讲，分层教学法是一种新型的教学模式，该教学模式提倡尊重学生个性化需求，以因材施教为理论依据，不仅能够满足学生的个性化学习兴趣，激发学生学习兴趣，提升学生学习的积极性，同时又能够满足初中英语课程教学需求，从而能够促进初中英语教学的提升。
二、初中英语教学的现状
（一）限制能力较好学生的发展
在初中英语课堂教学中，大部分教师都会按照英语教学大纲要求为学生授课，制定的教学计划并未考虑到学生的个性特点与差异性。对于英语学习较好学生而言，根据英语大纲制定的教学计划，无法满足这些学生的学习需求，这些学生渴望教师能够为其讲解一些较深的英语知识，以拓展自身的英语知识面，进而提升自身的学习能力。然而，由于多数教师都严格按照英语大纲要求制定教学计划，故而，这些学习较好学生会感觉到教师讲解的知识过于简单，使这些学生总是听不到自己想要了解的知识内容，长此以往，会限制这些学生的发展，阻碍他们英语水平的提升。
（二）学习能力较差学生学习吃力
由于初中英语教师依照英语大纲要求制定的教学计划，而英语大纲的要求是根据多数学生的平均学习水平制定的。然而，即使是这样，还是存在一部分学习能力较差学生跟不上教学进度，学习较为吃力，甚至一些学生根本听不懂教师在讲解什么内容，这对学生英语能力的提高十分不利，长此以往，这些学习能力较差的学生会丧失学习英语的信心。
三、分层教学法在初中英语教学中的应用策略
（一）对学生的分层
运用分层教学法开展的初中英语教学，要求每一名学生都能够参与到教学活动中，并使每一名学生的学习需求都能够得到满足与照顾。而分层教学法的应用前提，是对学生的有效分层。因此，在初中英语课堂教学中，教师应该明确分析班级学生的学习情况，了解每一名学生学习兴趣与学习需求，根据学生的差异性，实施有效的分层。通常情况下，教师可以将学生分为三层，即基础层、良好层、优秀层。基础层，教师可以将英语知识掌握不牢固、缺乏英语学习效率、不能够在短时间内接受新知识的学生分配到这一层次中。良好层，教师可以將英语学习能力较好、接受知识能力较快的学生分配到这一层，使这些学生能够在教学中配合教师的教学计划，有效的传递新英语知识，进而提升这些学生的英语学习兴趣。优秀层，教师可以将英语基础良好、接受新知识较快的学生分配到这一层，并为这些学生制定合理的教学方案，进而满足优秀层学生的学习需求。在对学生分层之后，教师应该从学生的学习兴趣与学习需求出发，结合知识内容，制定分层次教学任务，使学生在不同层次中取得相同的进步，进而提升初中英语课堂教学质量。
（二）对教学任务的分层
在初中英语课堂教学中，不难看出学生英语学习过程中两极化现象较为严重，形成这样的因素不仅是学生个人的原因，同时也是受到教育大环境的影响。在初中英语教学中，大部分教师都是采取一个教学标准来引导全班学生，运用一个教学任务来为学生开展教学活动。这样的教学活动会使有能力去完成教学任务的学生，学习积极性较高，而一些没有能力去完成的学生，会形成学习的挫败感，影响学生英语学习能力的提升。因此，在初中英语课堂教学中，教师运用分层教学法，能够改变这一教学现状，根据英语知识内容，将教学任务根据学生学习层次进行分层，使不同层次的学生都能够在教学内容中，有效的完成教学任务，进而能够提升初中英语课堂教学质量。例如，在学习Dreamhomes知识时，教师可以让学生去想象与描画梦想中的家，对于基础层学生，教师应该给予其一些短句与词汇的提升，使其能够受到启发，完成教学任务；对于优良层的学生，教师可以为其提供相对应的图片，让其结合图片去想象与描绘，进而完成教学任务；对于优秀层的学生，教师可以组织其进行讨论，使其能够快速的完成教学任务，进而满足优秀层学生的学习需求。
（三）对教学进度的分层
教学进度对开展初中英语教学活动具有重要的意义，对于学生而言，其没有办法对教学进度进行选择与控制，只能够跟随教师的指引，去完成英语教学目标，而教师讲的快一些，基础层的学生跟不上教师的节奏，教师讲的慢一些，不能够满足优秀层学生的学习需求。
这样的教学进度会使学生失去对英语知识的学习兴趣，使课堂教学氛围沉闷，进而导致初中英语课堂教学质量低下。因此，在初中英语课堂教学中，教师运用分层教学法，能够实现英语教学进度的分层。例如，在学习Pets知识时，教师根据基础层学生适当的加一下教学内容，放慢教学进度，当基础层与优良层学生对知识内容具有一定的掌握，教师需要对优秀层学生进行拔高训练，开展相关的口语与阅读训练，在口语与阅读训练中，教师根据不同层次学生的学习需求，给予相对应的提升与引导，之后教师在以“我的宠物”为话题，引导三层学生去构思，进而提升学生的英语学习水平。
四、结语
综上所述，基于在一个班级中，学生的学习需要与水平存在差异性，如果教师以一视同仁的教学模式来为学生授课，很难满足学生的学习需求。因此，在初中英语课堂教学中，教师有效的运用分层教学法能够改变这一教学现状，解决学生学习的差异性需求，从而能够进一步提升初中英语课堂教学质量。
参考文献：
[1]吴婷.基于分层教学法下学生英语学习积极性提高的研究[J].职业，2018（06）：77.
[2]王雪英.定向选择，因材施教——分层教学法在高中英语教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2014，11（12）：115.
[3]张小莉.试论分层教学法在职校英语教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2013（11）：91-92.