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[摘要]英语是一门实践性很强的学科，它的教学是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。本文是在使用新课程标准后，对初中英语教学的内容进行了初步分析。
[关键词]英语教学 新课程标准 实践性
新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学理念。新英语课程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语教学应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才呢？这就要依靠信息技术与中学英语学科课程的整合，把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。
优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从必然走向自由，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围，这是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求，学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，具有形声、动画兼备的多媒体，更充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，不知不觉地攻克了知识点。并且加上教师引导，让学生注意观察周围的人和事物，让他们用所学知识创新地造句、会话，这样，就能大大增强学生的参与意识，提高学生的创新思维能力。最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
优化教学内容，实践语言“内化”
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，更重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记—操练—运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练转向运用的飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用；必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
优化教学活动，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试。他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
在新英语课程标准中，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。英语教师的主导作用主要体现在情境创设、信息资源提供，合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习的策略设计，面向全体学生，以学生发展为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，倡导“任务型”的教学途径，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生综合语言运用能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
在新英语课程标准英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该充分利用现代信息技术和互联网，创设一个网络学习环境，实现一种理想的学习环境，达到培养大批具有21世纪基本英语学习技能、创新思维、合作精神与人际交往能力和实践能力的创新人才的目的。
参考文献:
[1]丁桂秋.初中英语词汇教学艺术初探[J].德阳教育学院学报，2006.01.
[2]杨枫.初中英语课堂教学导入四法[J].黑龙江教育(中学教学案例与研究).2008.03.
作者单位:河北省唐山市丰润区第三中学
[关键词]英语教学 新课程标准 实践性
新课程标准在课程目标、结构、内容、评价等方面充分体现了改革创新精神，体现了“以学生发展为本”的教学理念。新英语课程标准更符合学生的学习特点，使学生在学习过程中形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和自主学习的能力，从而培养具有创新思维和创新能力的英语人才。那么，我们的中学英语教学应当通过怎样的途径才能有效地培养具有创新思维和创新能力的英语人才呢？这就要依靠信息技术与中学英语学科课程的整合，把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语的目的。
优化学习氛围，创设会话环境
要使英语学习从必然走向自由，语言环境是非常重要的。要激发学生的学习兴趣，就一定要给学生创设一个学英语用英语的环境，创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围，这是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动，并且能激发其内在的学习要求，学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，具有形声、动画兼备的多媒体，更充分调动学生听、视、说等感官同步活动，增强教学感染力，集中学生注意力，不知不觉地攻克了知识点。并且加上教师引导，让学生注意观察周围的人和事物，让他们用所学知识创新地造句、会话，这样，就能大大增强学生的参与意识，提高学生的创新思维能力。最大限度地创设会话环境，使学生学习英语有一种自我追求，自我完善，自我提高的兴趣和动力。
优化教学内容，实践语言“内化”
成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，更重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少。这种“学会”、“能用”就是“内化”。为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记—操练—运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。
要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索。因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上，必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记、操练转向运用的飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用；必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。
优化教学活动，提高运用能力
学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。在训练中，我们要努力融知识性、趣味性、灵活性于一炉，追求最佳的表达效果。运用投影，创设问路情境组织学生进行角色扮演，将静景变为动景，将书本语言变为交际语言。当生活中这些熟悉的画面再现在同学们面前时，学生自然会情绪高涨，跃跃欲试。他们会揣摸不同身份人物的心理，模拟出各种不同的语言、动作、神态。这种知识性，趣味性相结合的训练，可以使新旧知识融汇贯通，分散知识系统化，书本知识交际化，课堂活动生活化，在“润物细无声”中，学生的英语运用能力可以得到显著提高。
在新英语课程标准中，使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。英语教师的主导作用主要体现在情境创设、信息资源提供，合作学习的组织和研究性学习的指导以及自主学习的策略设计，面向全体学生，以学生发展为本，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，倡导“任务型”的教学途径，拓宽学生学习和运用英语的渠道，培养学生综合语言运用能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
在新英语课程标准英语教学中，除了合理有效地使用教科书外，还应该充分利用现代信息技术和互联网，创设一个网络学习环境，实现一种理想的学习环境，达到培养大批具有21世纪基本英语学习技能、创新思维、合作精神与人际交往能力和实践能力的创新人才的目的。
参考文献:
[1]丁桂秋.初中英语词汇教学艺术初探[J].德阳教育学院学报，2006.01.
[2]杨枫.初中英语课堂教学导入四法[J].黑龙江教育(中学教学案例与研究).2008.03.
作者单位:河北省唐山市丰润区第三中学