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摘要：歌唱教学是小学音乐教学中的主体部分，对学生艺术素质基础培养具有重要作用。教师应认识到歌唱教学的重要性，积极研究教学效果的影响因素，如教学氛围，学生兴趣与教学方方法等。本文即以这些因素为切入点研究了提升教學质量的策略，希望可以为小学音乐教师开展更高效的课堂教学提供参考意见。
关键词：小学;音乐;歌唱;课堂教学
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0090-01
引言：小学音乐课堂中的歌唱教学既可提升学生的歌唱能力与音乐素质，又可以培养自信、乐观心态，对促进学生的内在发展具有重要作用。在教学中会出现各种因素降低教学的有效性，为此教师必须调整歌唱教学策略，提升学生的歌唱水平。
1.教学情感的融入，烘托歌唱氛围
小学生的好奇心强，对环境氛围的感知力较强，所以教学氛围的营造对吸引学生注意力具有极为明显的作用。因此，小学音乐教师必须掌握快速烘托教学氛围的方法，将学生的注意力引到音乐课堂上。其中最常见的两种途径即示范教学与学唱环节。在示范歌唱教学中，教师情感的投入程度对学生的影响是极大的，所以教师要通过示范歌唱准确地表达出情感。同时，教师要在教学中保持激情，这样可保证学生集中注意力[1]。如在《多快乐呀多幸福》的歌唱教学中，教师必须传达出相应出喜悦、幸福的情感，让学生切实感受到幸福、喜悦与欢乐的情感。在共同学唱的环节，教师要通过带领全班学生共同歌唱，引导学生将自己情感表达出来，这利于更好地烘托氛围。如《多快乐呀多幸福》教学中通过学生共同表达对自己的快乐、幸福与喜悦之情，将课堂的氛围更好的烘托起来，带动学生认真的学唱。
2.教学情景的构建，激发学生兴趣
为歌唱教学构建一定的情景，可快速吸引学生的注意力，同时引出歌曲内容与背景，加深学生对歌曲的了解，从而激发学生的学习兴趣。一方面教师可利用多媒体播放与音乐相关的画面与背景音乐，激发学生的好奇心与参与兴趣。如在《顽皮的小杜鹃》教学中，教师应播放森林、杜鹃的各种图片，并以这首歌的主旋律作为背景音乐，或是播放杜鹃在林间的歌唱的视频。利用美丽的图片吸引学生的注意力，并让学生熟悉歌曲的主旋律，为歌唱教学奠定良好基础。另一方面通过情景构现讲述歌曲背景与内容，激发学生的学习兴趣。同时，学生对歌曲的理解会进一步提升，进而保证学生可以更好地学习歌曲。在《顽皮的小杜鹃》教学中，在情景构建后对奥地利的风土人情、歌曲的创作情感等进行讲解，加深学生对歌曲的理解，提升学生的学习兴趣。
3.教学方法的运用，确保教学质量
3.1 自然教学法，让学生舒服地歌唱
自然教学法就是保持学生自己的声音特点，让学生在自己舒服的音域进行歌唱。因为每个人的生理发育不同，其声音的特点也不相同，所以教师要尊重学生的歌唱特性对其进行教育。同时，教师要帮助学生在掌握歌唱技巧与方法的同时明确自身最动听的歌唱方式。这样学生就可以自然、舒服地歌唱，培学生的歌唱兴趣与歌唱能力。为此教师让学生学会自然的呼吸、发声与吐字，这样就可以使学生在歌唱中感受自己的声音。提高学生歌唱的准确性，使其更好的控制声音，回归原本的声音展现童声的自然、淳朴之美。如在《顽皮的小杜鹃》教学中，教师要带领学熟悉歌曲的韵律、节奏、歌词等内容，这样才利于带领学生进行练习，使学生调整自己的呼吸，准确的把握歌曲节奏，正确的唱出歌词。这样更利于学生自然的歌唱，保证歌唱教学的效率与质量。
3.2 情感教学法，让学生享受地歌唱
情感融入是歌唱水平提升的重要方法，利用情感的投入为歌唱注入灵魂。这是小学音乐课堂歌唱的重点与难点，由于小学生的注意力集中度低，而且对歌曲情感的把握能力差，所以小学生很难在歌唱时将情感完整、准确的融入其中。教师在教学的过程中，应着重注意对学生情感的引领，调动学生的情感，使学生享受歌唱，充分展示音乐的魅力。这就要求教师要让学生深刻体会到歌曲中包含的情感，让学生也切实感受相同的情感。如在《洋娃娃和小熊跳舞》的教学中，教师要讲解歌曲的内容，并引导学生想象和小伙伴自由自在玩高兴与愉悦，调动学生的情感，使学生歌唱时有效的将这种越快与开心的情绪融入其中。
3.3 演绎教学法，让学生尽情地歌唱
演绎教学法要通过组织各种音乐表演节目，带领学生尽情歌唱，培养学生歌唱的兴趣。音乐教师可组织学生进行班级合唱，通过合唱的方式让每一位学生参与到歌唱中，以逐渐培养每一位学生的歌唱兴趣与自信。如在《铃儿响叮当》教学后，组织学生进行合唱利于营造欢快的歌唱氛围，激发学生歌唱兴趣。组织学生进行歌剧表演，这有利于让学生更好的感受歌曲内蕴含的情感，锻炼学生以情歌唱，提升学生的歌唱水平。如在《两只小山羊》歌唱教学中，让学生扮演不同的角色，将歌曲《两只小山羊》的故事情节演绎出来。既可提升学生的参与兴趣，又可利用情景调动学生的情感，更好地完成情感歌唱教学。同时，教师应组织学生进行班级内部歌唱比赛，使学生在比赛过程中提高对歌唱技巧与方法的掌握，促进其歌唱兴趣与水平不断提升。
3.4 鼓励教学法，让学生自信地歌唱
自信心对学生学习歌唱、教学的顺利进行、教学整体效果等具有极大影响，音乐教师在教学的过程中培养学生的自信心，既利于保证教学质量又利于促进学生的内在发展，对学生全面成长具有重要意义[2]。为此，教师应采取鼓励式教学方法，赞扬、鼓励学生进行歌唱学习。在教学过程中，教师要及时对学生表现好的地方进行表扬，如吐字清晰、情感真实饱满、发音准确。学生的成就感会促进其自信心增加。对于学生歌唱中存在的问题，教师应以鼓励的方式指点学生改正各种问题，帮助学生找到适合自己的歌唱类型，并不断提升学生的歌唱技巧。以此促进小学歌唱教学质量不断提升，更好地培养学生的艺术素质。
4.结语
由此可见，小学音乐课堂中歌唱教学时，教师必须从学生角度出发探索歌唱教学的高效模式，以完成小学音乐歌唱教学的目标。教师要充分发挥自身的引导与带动作用，通过正确途径激发学生的兴趣。同时音乐教师要积极创新教学方法，在提高歌唱教学的基础上，培养学生积极、乐观、自信的心态。
参考文献：
[1]庄敏.浅谈小学音乐课堂中的歌唱教学[J].黄河之声，2015（08）：45.
[2]吴桢映.让每个学生自然、自如、自信地歌唱——小学音乐课堂歌唱教学的实践探索[J].教学月刊小学版（综合），2018（04）：39-42.
关键词：小学;音乐;歌唱;课堂教学
中图分类号：G623.71 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）09-0090-01
引言：小学音乐课堂中的歌唱教学既可提升学生的歌唱能力与音乐素质，又可以培养自信、乐观心态，对促进学生的内在发展具有重要作用。在教学中会出现各种因素降低教学的有效性，为此教师必须调整歌唱教学策略，提升学生的歌唱水平。
1.教学情感的融入，烘托歌唱氛围
小学生的好奇心强，对环境氛围的感知力较强，所以教学氛围的营造对吸引学生注意力具有极为明显的作用。因此，小学音乐教师必须掌握快速烘托教学氛围的方法，将学生的注意力引到音乐课堂上。其中最常见的两种途径即示范教学与学唱环节。在示范歌唱教学中，教师情感的投入程度对学生的影响是极大的，所以教师要通过示范歌唱准确地表达出情感。同时，教师要在教学中保持激情，这样可保证学生集中注意力[1]。如在《多快乐呀多幸福》的歌唱教学中，教师必须传达出相应出喜悦、幸福的情感，让学生切实感受到幸福、喜悦与欢乐的情感。在共同学唱的环节，教师要通过带领全班学生共同歌唱，引导学生将自己情感表达出来，这利于更好地烘托氛围。如《多快乐呀多幸福》教学中通过学生共同表达对自己的快乐、幸福与喜悦之情，将课堂的氛围更好的烘托起来，带动学生认真的学唱。
2.教学情景的构建，激发学生兴趣
为歌唱教学构建一定的情景，可快速吸引学生的注意力，同时引出歌曲内容与背景，加深学生对歌曲的了解，从而激发学生的学习兴趣。一方面教师可利用多媒体播放与音乐相关的画面与背景音乐，激发学生的好奇心与参与兴趣。如在《顽皮的小杜鹃》教学中，教师应播放森林、杜鹃的各种图片，并以这首歌的主旋律作为背景音乐，或是播放杜鹃在林间的歌唱的视频。利用美丽的图片吸引学生的注意力，并让学生熟悉歌曲的主旋律，为歌唱教学奠定良好基础。另一方面通过情景构现讲述歌曲背景与内容，激发学生的学习兴趣。同时，学生对歌曲的理解会进一步提升，进而保证学生可以更好地学习歌曲。在《顽皮的小杜鹃》教学中，在情景构建后对奥地利的风土人情、歌曲的创作情感等进行讲解，加深学生对歌曲的理解，提升学生的学习兴趣。
3.教学方法的运用，确保教学质量
3.1 自然教学法，让学生舒服地歌唱
自然教学法就是保持学生自己的声音特点，让学生在自己舒服的音域进行歌唱。因为每个人的生理发育不同，其声音的特点也不相同，所以教师要尊重学生的歌唱特性对其进行教育。同时，教师要帮助学生在掌握歌唱技巧与方法的同时明确自身最动听的歌唱方式。这样学生就可以自然、舒服地歌唱，培学生的歌唱兴趣与歌唱能力。为此教师让学生学会自然的呼吸、发声与吐字，这样就可以使学生在歌唱中感受自己的声音。提高学生歌唱的准确性，使其更好的控制声音，回归原本的声音展现童声的自然、淳朴之美。如在《顽皮的小杜鹃》教学中，教师要带领学熟悉歌曲的韵律、节奏、歌词等内容，这样才利于带领学生进行练习，使学生调整自己的呼吸，准确的把握歌曲节奏，正确的唱出歌词。这样更利于学生自然的歌唱，保证歌唱教学的效率与质量。
3.2 情感教学法，让学生享受地歌唱
情感融入是歌唱水平提升的重要方法，利用情感的投入为歌唱注入灵魂。这是小学音乐课堂歌唱的重点与难点，由于小学生的注意力集中度低，而且对歌曲情感的把握能力差，所以小学生很难在歌唱时将情感完整、准确的融入其中。教师在教学的过程中，应着重注意对学生情感的引领，调动学生的情感，使学生享受歌唱，充分展示音乐的魅力。这就要求教师要让学生深刻体会到歌曲中包含的情感，让学生也切实感受相同的情感。如在《洋娃娃和小熊跳舞》的教学中，教师要讲解歌曲的内容，并引导学生想象和小伙伴自由自在玩高兴与愉悦，调动学生的情感，使学生歌唱时有效的将这种越快与开心的情绪融入其中。
3.3 演绎教学法，让学生尽情地歌唱
演绎教学法要通过组织各种音乐表演节目，带领学生尽情歌唱，培养学生歌唱的兴趣。音乐教师可组织学生进行班级合唱，通过合唱的方式让每一位学生参与到歌唱中，以逐渐培养每一位学生的歌唱兴趣与自信。如在《铃儿响叮当》教学后，组织学生进行合唱利于营造欢快的歌唱氛围，激发学生歌唱兴趣。组织学生进行歌剧表演，这有利于让学生更好的感受歌曲内蕴含的情感，锻炼学生以情歌唱，提升学生的歌唱水平。如在《两只小山羊》歌唱教学中，让学生扮演不同的角色，将歌曲《两只小山羊》的故事情节演绎出来。既可提升学生的参与兴趣，又可利用情景调动学生的情感，更好地完成情感歌唱教学。同时，教师应组织学生进行班级内部歌唱比赛，使学生在比赛过程中提高对歌唱技巧与方法的掌握，促进其歌唱兴趣与水平不断提升。
3.4 鼓励教学法，让学生自信地歌唱
自信心对学生学习歌唱、教学的顺利进行、教学整体效果等具有极大影响，音乐教师在教学的过程中培养学生的自信心，既利于保证教学质量又利于促进学生的内在发展，对学生全面成长具有重要意义[2]。为此，教师应采取鼓励式教学方法，赞扬、鼓励学生进行歌唱学习。在教学过程中，教师要及时对学生表现好的地方进行表扬，如吐字清晰、情感真实饱满、发音准确。学生的成就感会促进其自信心增加。对于学生歌唱中存在的问题，教师应以鼓励的方式指点学生改正各种问题，帮助学生找到适合自己的歌唱类型，并不断提升学生的歌唱技巧。以此促进小学歌唱教学质量不断提升，更好地培养学生的艺术素质。
4.结语
由此可见，小学音乐课堂中歌唱教学时，教师必须从学生角度出发探索歌唱教学的高效模式，以完成小学音乐歌唱教学的目标。教师要充分发挥自身的引导与带动作用，通过正确途径激发学生的兴趣。同时音乐教师要积极创新教学方法，在提高歌唱教学的基础上，培养学生积极、乐观、自信的心态。
参考文献：
[1]庄敏.浅谈小学音乐课堂中的歌唱教学[J].黄河之声，2015（08）：45.
[2]吴桢映.让每个学生自然、自如、自信地歌唱——小学音乐课堂歌唱教学的实践探索[J].教学月刊小学版（综合），2018（04）：39-42.