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摘 要：文章试图从语法角度入手，研究句法在读后续写中的连贯与衔接功能，从而上升到写作技巧，增色学生读后续写的衔接与连贯性。
关键词：读后续写;语法句法;衔接与连贯
一、 问题的缘起
随着英语教学对原著阅读的要求逐渐提高，学生在读后续写中的问题也逐渐暴露出来。例如，审题不够仔细，情节设计缺乏协同性，甚至偏离主旨大意;动作的时间线混乱;续写的连贯性不足，尤其体现在续写的第一句话和首段末句;场景描写只有基本动作，不会展开细节;情节设计进展太快，缺乏心理活动和感受描写;场景语言不准确;语言结构单一，单词与句式不够丰富。
这些问题的解决需要具体问题具体分析，尤其结合每一篇原文与续写段落的首句，进行认真仔细的阅读分析。因此文章仅仅从语法句法层面，探讨一些基础的衔接与连贯的手法。
二、 语篇的衔接与连贯
上海市宝山教育学院的徐继田老师在教师培训的过程介绍了主位推进原则。布拉格学派的创始人Mathesius提出，位于句首的成分引出话题，称为主位，其他部分为述位，表示新的信息。
韩礼德发展了这个理论，提出主位推进原则，主要分为以下几种——主位同一型，述位同一型，延续型，交叉型。
在读后续写中，可以在已经给出的第一句话中，找到续写的第一句的主位，构成衔接与连贯。例如：
例1：Cecil was totally at a loss. His mind went blank.续写针对第一句提出的totally at a loss做了一个解释与细节描述，延续一样的话题，构成连贯。
例2：The lucky part of Cecils day was when he stepped into cashier Audrellas line in Wal-Mart. Noting Cecils desperate and anxious look， Audrella instantly knew something was wrong.第一句的述位為第二句话的主位，属于延续型主位推进方式。
三、 句法结构的语篇组织功能
语篇意识培养对于英语学习至关重要。除了基本的语篇结构，段落构成，语言内部的逻辑关联也是语篇意识的重要组成部分。
语篇功能（Discourse function）主要指使用语言来有序组织信息的功能。特定的句法现象往往与一定的语篇发生规约性的联系（Lambrecht， K. 1994），话语者根据信息流合理编排推进信息，实现信息连贯，保证句式变体的差异。（苗兴伟，秦洪武，2010）句法形式是语篇工具（discursive tools），在话语的建构和理解过程中发挥重要作用：①组织篇章，使之衔接;②连接思想，改进篇章的连贯;③增强语篇性（texture）;④建立话语模式;⑤承担话语功能（Larsen-Freeman D. 1997）。句子形式的选择不仅会影响话语的语义意义，还会影响语篇的连贯和衔接（程晓堂，2013）。
从语言系统来看，人们总是倾向于将已知信息置于未知信息之前，实现由已知到未知的推进。（双文庭，潘曼妮，2020）这样的连贯方式是学生最容易理解和掌握的。
因此从句法角度，运用语法句法的不同结构，可以实现和改进读后续写的连贯和衔接。
四、 语法结构增色读后续写
以一篇读后续写为例，看看如何应用语法句法结构，来增色学生的读后续写。这篇文章讲述的是一位年轻人坚持梦想最终实现的故事。要求学生续写的是在被人批评梦想不切实际的时候的挣扎抉择与最终的结果。
（一）语法结构提升续写的连贯性
以续写的第一句话为例：续写前一句话里的情绪，是最常用的保持连贯的方式。例如：
1. 倒装句，续写前句里的动作或者情绪
So sad was the boy that his eyes were full of tears soon.
2. 介宾结构作状语，具体描述前句涉及的情绪
With watering eyes， the boy just felt sad.
After considering for a long time， he wrote some words on his paper.
3. 分词作状语，详细描述前一句涉及的动作，情绪或者感受
Trapped in the dilemma of getting an F and describing his real dream， he was drowned in thought.
Trapped in an embarrassing situation， he turned to his father for help.
4. 虚拟语气，名词性从句与强调句，解释因果关系
Had it not been for his dream， he woudnt have achieved so much.
It was this dream that inspired him to go through so much.
5. 特殊疑问句，针对前句内容提问
What should be done？
（二）场景描写展开细节
有的学生续写的场景只有基本动作，没有细节。借助语法结构的多样性，可以展开动作的细节描述。
独立主格
A sense of anger burning in his heart， he determined to prove his dream practical. （三）放慢情节进程，增加心理活动和感受描写
1. 形容词作状语
Confused and upset， he didnt know why his teacher denied his great dream without hesitation.
2. 状语（从句）
Anxious as he was， he still forced himself to calm down.
Till the sun had enveloped the whole world， the boy still had not any idea.
3. 无灵主句
Many thoughts flashed his mind./Sadness flooded over him./Anxiety tore him into pieces.
（四）语言结构单一，单词与句式不够丰富
1. with的復合结构，推进剧情发展
With a wave of sadness flooding him， he was reduced to tears.
2. 连动，描述前句引发的反应或者动作
He cast a look at the large red F and thought about his goal again and again.
He stared at the seven-page paper for a long time， then began to dream of his horse and farm.
五、 结语
读后续写是一项系统的写作任务，影响因素不一而足。从句法角度提升语篇是衔接与连贯，可以有效提升续写的连贯性。当然学生首先还是要确保熟知文体，基础的语篇结构，段落架构，主旨大意。之后才是语法句法上微技能的训练与应用。
参考文献：
[1]陈琳.一以贯之，与时俱进：关于普通高中英语课程标准修订的思考[J].中小学外语教与学，2013（7）.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]高霞.不同水平学习者英语作文句法复杂度研究[J].外语教学与研究，哲学与人文科学，外国语言文学，2021（2）.
[4]双文庭，潘曼妮.论信息结构背后的两个系统及其对英语句法的制约[J].外语研究，2020（6）.
[5]张春青，费胜昌，谢慧萍，姜建军，段湘萍，张强，葛炳芳，田民，陆玉仙，李威峰，盛艳萍.读后续写的教学与备考建议[J].英语学习，2017（7）.
[6]Halliday M A K. An Introduction to Functional Grammar[M]. Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
作者简介：
林歆，福建省福州市，福州第三中学。
关键词：读后续写;语法句法;衔接与连贯
一、 问题的缘起
随着英语教学对原著阅读的要求逐渐提高，学生在读后续写中的问题也逐渐暴露出来。例如，审题不够仔细，情节设计缺乏协同性，甚至偏离主旨大意;动作的时间线混乱;续写的连贯性不足，尤其体现在续写的第一句话和首段末句;场景描写只有基本动作，不会展开细节;情节设计进展太快，缺乏心理活动和感受描写;场景语言不准确;语言结构单一，单词与句式不够丰富。
这些问题的解决需要具体问题具体分析，尤其结合每一篇原文与续写段落的首句，进行认真仔细的阅读分析。因此文章仅仅从语法句法层面，探讨一些基础的衔接与连贯的手法。
二、 语篇的衔接与连贯
上海市宝山教育学院的徐继田老师在教师培训的过程介绍了主位推进原则。布拉格学派的创始人Mathesius提出，位于句首的成分引出话题，称为主位，其他部分为述位，表示新的信息。
韩礼德发展了这个理论，提出主位推进原则，主要分为以下几种——主位同一型，述位同一型，延续型，交叉型。
在读后续写中，可以在已经给出的第一句话中，找到续写的第一句的主位，构成衔接与连贯。例如：
例1：Cecil was totally at a loss. His mind went blank.续写针对第一句提出的totally at a loss做了一个解释与细节描述，延续一样的话题，构成连贯。
例2：The lucky part of Cecils day was when he stepped into cashier Audrellas line in Wal-Mart. Noting Cecils desperate and anxious look， Audrella instantly knew something was wrong.第一句的述位為第二句话的主位，属于延续型主位推进方式。
三、 句法结构的语篇组织功能
语篇意识培养对于英语学习至关重要。除了基本的语篇结构，段落构成，语言内部的逻辑关联也是语篇意识的重要组成部分。
语篇功能（Discourse function）主要指使用语言来有序组织信息的功能。特定的句法现象往往与一定的语篇发生规约性的联系（Lambrecht， K. 1994），话语者根据信息流合理编排推进信息，实现信息连贯，保证句式变体的差异。（苗兴伟，秦洪武，2010）句法形式是语篇工具（discursive tools），在话语的建构和理解过程中发挥重要作用：①组织篇章，使之衔接;②连接思想，改进篇章的连贯;③增强语篇性（texture）;④建立话语模式;⑤承担话语功能（Larsen-Freeman D. 1997）。句子形式的选择不仅会影响话语的语义意义，还会影响语篇的连贯和衔接（程晓堂，2013）。
从语言系统来看，人们总是倾向于将已知信息置于未知信息之前，实现由已知到未知的推进。（双文庭，潘曼妮，2020）这样的连贯方式是学生最容易理解和掌握的。
因此从句法角度，运用语法句法的不同结构，可以实现和改进读后续写的连贯和衔接。
四、 语法结构增色读后续写
以一篇读后续写为例，看看如何应用语法句法结构，来增色学生的读后续写。这篇文章讲述的是一位年轻人坚持梦想最终实现的故事。要求学生续写的是在被人批评梦想不切实际的时候的挣扎抉择与最终的结果。
（一）语法结构提升续写的连贯性
以续写的第一句话为例：续写前一句话里的情绪，是最常用的保持连贯的方式。例如：
1. 倒装句，续写前句里的动作或者情绪
So sad was the boy that his eyes were full of tears soon.
2. 介宾结构作状语，具体描述前句涉及的情绪
With watering eyes， the boy just felt sad.
After considering for a long time， he wrote some words on his paper.
3. 分词作状语，详细描述前一句涉及的动作，情绪或者感受
Trapped in the dilemma of getting an F and describing his real dream， he was drowned in thought.
Trapped in an embarrassing situation， he turned to his father for help.
4. 虚拟语气，名词性从句与强调句，解释因果关系
Had it not been for his dream， he woudnt have achieved so much.
It was this dream that inspired him to go through so much.
5. 特殊疑问句，针对前句内容提问
What should be done？
（二）场景描写展开细节
有的学生续写的场景只有基本动作，没有细节。借助语法结构的多样性，可以展开动作的细节描述。
独立主格
A sense of anger burning in his heart， he determined to prove his dream practical. （三）放慢情节进程，增加心理活动和感受描写
1. 形容词作状语
Confused and upset， he didnt know why his teacher denied his great dream without hesitation.
2. 状语（从句）
Anxious as he was， he still forced himself to calm down.
Till the sun had enveloped the whole world， the boy still had not any idea.
3. 无灵主句
Many thoughts flashed his mind./Sadness flooded over him./Anxiety tore him into pieces.
（四）语言结构单一，单词与句式不够丰富
1. with的復合结构，推进剧情发展
With a wave of sadness flooding him， he was reduced to tears.
2. 连动，描述前句引发的反应或者动作
He cast a look at the large red F and thought about his goal again and again.
He stared at the seven-page paper for a long time， then began to dream of his horse and farm.
五、 结语
读后续写是一项系统的写作任务，影响因素不一而足。从句法角度提升语篇是衔接与连贯，可以有效提升续写的连贯性。当然学生首先还是要确保熟知文体，基础的语篇结构，段落架构，主旨大意。之后才是语法句法上微技能的训练与应用。
参考文献：
[1]陈琳.一以贯之，与时俱进：关于普通高中英语课程标准修订的思考[J].中小学外语教与学，2013（7）.
[2]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]高霞.不同水平学习者英语作文句法复杂度研究[J].外语教学与研究，哲学与人文科学，外国语言文学，2021（2）.
[4]双文庭，潘曼妮.论信息结构背后的两个系统及其对英语句法的制约[J].外语研究，2020（6）.
[5]张春青，费胜昌，谢慧萍，姜建军，段湘萍，张强，葛炳芳，田民，陆玉仙，李威峰，盛艳萍.读后续写的教学与备考建议[J].英语学习，2017（7）.
[6]Halliday M A K. An Introduction to Functional Grammar[M]. Beijing Foreign Language Teaching and Research Press，2000.
作者简介：
林歆，福建省福州市，福州第三中学。